《《芙蓉樓送辛漸》公開課教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《芙蓉樓送辛漸》公開課教案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 芙蓉樓送辛漸 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。 2、通過自學(xué)和小組合作的方法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。 教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩人冰清玉潔的高尚情操 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一 、導(dǎo)入新課，板書課題 1、老師給學(xué)生聽一段送別方面的音樂后問：同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，離別是常有的事，有的人選擇用音樂來表達(dá)離別時(shí)的心情，而有的人則選擇寫離別的詩來表達(dá)心情?，F(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》并板書課題， 2、齊讀題目。 3、強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。 讓我們帶著學(xué)

2、習(xí)古詩的飽滿熱情再讀題目。 既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。 4、用一句話說說詩題的意思。 介紹詩人。 二 品讀重點(diǎn)，深入感悟 1、出示自學(xué)提示： ①自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。 ②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。 ③在不明白的地方打上問號。 2、回報(bào)交流。 （1）指名讀詩。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。 再齊讀。 （2）從詩的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。 此時(shí)此刻你覺得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受？ 想一想：詩中的哪兩個(gè)詞語向你傳遞著這樣的感覺和情緒？ 什么樣的雨稱為 “寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？ “秋

3、風(fēng)秋雨秋煞人”， “寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。 誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？ 讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。 指名讀。 （3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？ “冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩人想說明什么？ “玉壺”又是什么樣子呢？ 詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩人為什么要這樣比喻自己呢？ 出示寫作背景。 陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是勇敢的面對一切。 所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對辛漸說—— 一切的一切，王昌齡沒有失望，而是樂

4、觀地對辛漸說——— 讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂觀地說———— （4）同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩中讀出樂觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩了，你們會(huì)吟詩嗎？ 吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩的韻味。 試讀。 指名讀。 3、拓展延伸。 人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？ 4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。 三 、背誦古詩 四、學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練 1、解釋： 平明—— 冰心—— 2、 《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩人 寫的一首 詩。詩人與友人分別的時(shí)間是 ，具體地點(diǎn)是 ，友人所去的地方是 。 3、最后一句是運(yùn)用了 修辭手法，表現(xiàn)了作者 的品格。 4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。 板書設(shè)計(jì)： 芙蓉樓送辛漸 寒雨 堅(jiān)強(qiáng) 冰心 孤 樂觀 玉壺