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1、 蘇教版語文三年級下冊 11 趕 海 一、教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，根據(jù)字理識(shí)記、書寫“舅、虜”2個(gè)字，認(rèn)讀本課10個(gè)二類字；掌握多音字“夾、興、似”及兒化音“努努嘴兒”的讀音；聯(lián)系上下文和結(jié)合生活理解“束手就擒、東逃西竄”等詞語的意思。 2．正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，嘗試抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素概括課文的主要內(nèi)容。通過哼唱歌曲，感受文章首尾呼應(yīng)的寫法。 3．有感情朗讀趕海的幾件趣事，重點(diǎn)抓住“摸”、“捉”、“抓”、“捏”等動(dòng)詞再現(xiàn)小作者童年趕海的情境，抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試

2、運(yùn)用。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：有感情朗讀趕海的幾件趣事，通過抓重點(diǎn)詞句和語氣詞，揣摩體會(huì)其中的“趣”。 難點(diǎn)：抓住“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等語氣詞感受小作者童年趕海的樂趣，體會(huì)語氣詞表情達(dá)意的作用，并嘗試運(yùn)用。 三、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) 1．在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單，交流評價(jià)等方式了解學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書及對課文內(nèi)容初步掌握情況，以學(xué)定教。 2．在初讀感知環(huán)節(jié)，感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)， 抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、等要素概括課文主要內(nèi)容，提升學(xué)生對文本的整體把握能力。 3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用朗讀、想象、對比揣摩、評議、表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，如動(dòng)詞“摸”“捏

3、”，語氣詞“嘿”、“哎”、“咦”、“哦”等，理解課文內(nèi)容，體會(huì)趕海的“趣”。 4．在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時(shí)做出鼓勵(lì)性評價(jià)。 四、教與學(xué)的準(zhǔn)備： 教師：1．查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。 2．制作《趕海》多媒體課件。 學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。 五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握 （一）歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題 1．播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》 這是一首歌唱大海的歌，在同學(xué)們的印象中，大海是什么樣的？（學(xué)生暢所欲言） 預(yù)設(shè)：什么是趕海？趕海都可以做什么？ （二）運(yùn)

4、用要素法，概括課文的主要內(nèi)容 1．邊默讀課文邊想：課文寫了件什么事？ 回答預(yù)設(shè)： （1）“我”去趕海的事。 （2）暑假里，“我”去趕海的事。 （3）暑假的一天，我和舅舅去趕海的事。 （教師根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出課件中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件） 多媒體出示： 暑假里的一天（時(shí)間），我和舅舅（人物）去海邊（地點(diǎn)）趕海的事（事件）。 方法總結(jié)：根據(jù)我們剛才的學(xué)習(xí)，你能總結(jié)一下，像這樣記事的文章，該怎樣概括課文主要內(nèi)容呢？（注意抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件） （四）嘗試解疑，初悟“趕?！? 1. 嘗試回答課前提問：什么是趕海？ （提示：根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)和讀課文回答） 回答預(yù)設(shè)： （1

5、）我在海邊玩沙子，用沙子堆城堡。 （2）我和媽媽撿了很多貝殼，還抓到了小魚。 （3）我在海邊玩水，還撈到了海帶。 師總結(jié)：是啊，大海退潮后，我們到海邊玩水、撿貝殼、撈海帶、抓小魚等活動(dòng)就是趕海。 2. 找出趕海的幾件趣事。 （1）用一個(gè)字形容一下，趕海是件什么樣的事？ 預(yù)設(shè)：“趣”事。（板書：趣） （2）趕海是那么有趣，小作者也去趕海了，指名讀課文，找一找小作者主要寫了趕海的哪些趣事？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的詞來概括） 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 　?。ㄎ澹┲攸c(diǎn)感悟趣之一：追浪花 1．自由讀第2自然段，把你覺得最有趣的地方畫下來。 2．多媒體出示： 來到

6、海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好像不忍離去似的。 只有浪花還不時(shí)回過頭來，這句話你懂嗎？ 3．②小作者是什么心情？有什么表現(xiàn)？ 多媒體出示： 我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。 自由讀：帶著興奮地心情再讀一讀。 指名讀：（一生讀后）通過表情，我看到了你的高興。 （一生讀后）通過語氣，我聽出了你的快樂。 齊讀：讓我們一起有感情讀讀，體會(huì)追趕浪花的快樂。 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破 過渡：上節(jié)課我們一起體會(huì)了“追浪花”的樂趣，這節(jié)課我們再次運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)意有感情朗讀”的方法體會(huì)其它幾件事的樂趣。 （六）重點(diǎn)感悟——體

7、會(huì)其他趕海之“趣”。 1．分組自學(xué)，合作探究 （1）分組學(xué)習(xí)“摸海星”“抓螃蟹”“捏大蝦”。 （2）按照“抓重點(diǎn)詞句體會(huì)——?jiǎng)?chuàng)意有感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)。 2．交流展示，精講點(diǎn)撥（可按學(xué)生的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)） “摸海星” （1）出示“摸海星”的句子： 我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了！ （2）展示預(yù)設(shè)： l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì) 抓住了“摸呀摸”，體會(huì)到了海星藏在海水里，不好尋找；“嘿”這個(gè)詞，能體會(huì)到摸到海星的高興心情。簡筆畫海星。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀 （3）隨機(jī)采訪同學(xué)：你為什么摸得這么慢呀？ （4）看，這就是你們摸到的小海星

8、，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動(dòng)作，邊朗讀。 l 評價(jià)等級： “捉螃蟹” （1）師簡筆畫螃蟹 師：大螃蟹來了，喜歡嗎？（喜歡）抓螃蟹容易抓嗎？誰來讀一讀？（指名讀） 多媒體出示： 哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過去想看個(gè)究竟 ，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。 師指導(dǎo)讀：“哎”字讀出疑問。 （2）展示預(yù)設(shè)： l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì) 抓住“努努嘴兒”，通過傳神的動(dòng)作，體會(huì)到了小伙伴的童趣；“束手就擒”、“東逃西竄”，通過演一演，體會(huì)詞語的含義及螃蟹慌張和好玩；“哎喲”這個(gè)象

9、聲詞，體會(huì)到了小伙伴被大螯夾得很疼，仿佛身臨其境。 l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報(bào)小組學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀 （3）隨機(jī)采訪同學(xué)：你努努嘴兒干嘛呀？（怕嚇走螃蟹！） （4）看，這就是那只好玩的大螃蟹（指著螃蟹圖），咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起邊做動(dòng)作，邊朗讀。 l 評價(jià)等級： “捏大蝦” （1）多媒體出示，指名讀。 咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。 “咦”和“哦”怎么語氣不一樣？（預(yù)設(shè)：讀“咦”時(shí)不知道自己的腳怎么啦，讀出“疑問的語氣”；讀“哦”時(shí)，

10、已經(jīng)知道了怎么回事了，讀出“恍然大悟”的語氣。） （2）展示預(yù)設(shè)： l 抓重點(diǎn)詞句體會(huì) 抓住“我的腳也癢癢的”、“在逗我呢”，體會(huì)到了這是一只頑皮的大蝦；“它搖擺著兩條長須，活像戲臺(tái)上的一員武將”，體會(huì)到這是一只神氣的大蝦。 引導(dǎo)理解，出示圖片： 理解比喻句：大蝦和武將的相似之處？（舞臺(tái)上的武將常常插著兩根翎毛，大蝦搖擺著兩條長須還真與武將相像） 擺動(dòng)雙手，演一演“舞動(dòng)著長須”，再讀課文（讀出威武、神氣） l 創(chuàng)意有感情朗讀 匯報(bào)小組學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊有感情讀 （3）師生共讀：但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（

11、生讀），再也——（生讀）了。 （八）板書設(shè)計(jì) 11 趕海 　　 追浪花 摸海星 “趣” 捉螃蟹 捏大蝦 首尾呼應(yīng)、語氣詞 教后反思： 成功之處：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生、教師與文本

12、對話、思維碰撞、情感交流的過程。本堂課的設(shè)計(jì)，較好地體現(xiàn)了“新課標(biāo)”精神，成功之處有以下幾點(diǎn)： 1．力避繁瑣分析，重視學(xué)法指導(dǎo)。本課的重點(diǎn)是通過抓關(guān)鍵詞句，揣摩體會(huì)趕海之趣。如何解決這一重點(diǎn)呢？我的做法是：先領(lǐng)著學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)“追浪花”，接著總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再按照這樣的方法分組自學(xué)其他的趕海樂趣，最后有創(chuàng)意地展示，并及時(shí)反饋評價(jià)。這樣先扶后放的方法，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效果非常好。 2. 層層推進(jìn)，語言文字運(yùn)用得以落實(shí)。本課的難點(diǎn)是“遷移運(yùn)用本課巧妙使用首尾呼應(yīng)、語氣詞、準(zhǔn)確傳神動(dòng)詞等富有特色的表達(dá)方法，學(xué)會(huì)寫自己的童年趣事”。如何突破這一難點(diǎn)，巧妙實(shí)現(xiàn)語言文字的運(yùn)用呢？語氣詞是本課很

13、有特色的寫作方法，富有童趣。怎樣讓學(xué)生體會(huì)到它的美妙，并會(huì)運(yùn)用呢？我采取“三步法”：第一步，初讀階段，會(huì)讀這些句子，能做到比較有感情；第二步，精讀階段，通過具體的語言環(huán)境，揣摩體會(huì)這些語氣詞所表達(dá)的感情，達(dá)到有感情讀；最后，精心安排幾個(gè)句子，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)恼Z氣詞，以達(dá)到融會(huì)貫通之目的。另外，最后的小練筆，寫一寫自己的童年趣事，既是對課后題的落實(shí)，又是對首尾呼應(yīng)、語氣詞、準(zhǔn)確傳神動(dòng)詞等富有特色的表達(dá)方法的綜合運(yùn)用，從而使語言遷移運(yùn)用得以落實(shí)，表達(dá)能力切實(shí)得以提升。 3．多種手段并用，充分考慮學(xué)情。體會(huì)“趣”字除了要朗讀之外，我還運(yùn)用了很多圖片、視頻、音頻幫助學(xué)生更好地理解課文，畢竟去過海邊的

14、孩子并不是很多。我以《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲導(dǎo)入，并配以很多美麗的海景圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是龍蝦與武將的對比圖，讓學(xué)生對龍蝦的威武有了更深的理解。海浪聲、海鷗叫聲的音頻，仿佛把孩子們帶到了海邊,如身臨其境之感。 不足之處： 1．在精讀感悟環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是留給學(xué)生足夠的時(shí)間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)趕海的“趣”。但交流時(shí)學(xué)生體會(huì)的不到位，而老師的引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生談的比較淺顯。在對學(xué)生的語言訓(xùn)練方面也應(yīng)加強(qiáng)些。 2．在評價(jià)方面，語言不夠豐富，對于學(xué)生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價(jià)和鼓勵(lì)。 教學(xué)建議： 1．注意教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，不拖沓、不重復(fù)啰嗦，切實(shí)提高課堂的高效性。朗讀方面，再運(yùn)用多種形式的讀，讓學(xué)生讀透、讀好。 2．運(yùn)用多種評價(jià)語言，讓孩子們切實(shí)感受到自己的進(jìn)步以激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。