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1、2013 教師招聘必看(劃線的為答案共 7 套) (第一套 ) 1 ．世界上最早的一部教育專著是 ( A )。 A ． 《學(xué)記》 B ． 《論語(yǔ)》 C ． 《大教學(xué)論》 D ． 《普通教育學(xué)》 2． “勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。 ”反映了古代教育的 ( B ) 特點(diǎn)。 A ．嚴(yán)格的等級(jí)性 B ．教育與生產(chǎn)實(shí)踐的分離和對(duì)立 C ．教育目標(biāo)明確 D ．鮮明的階級(jí)性 3．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派一一傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是 ( C ) 。 A.凱洛夫和赫爾巴特 B.杜威和赫爾巴特 C.赫爾巴特和杜威 D.夸美紐斯和 杜威 4 ．環(huán)境決定論的代表

2、人物是 ( C )。 A.格塞爾 B.杜威 C.華生 D.霍爾 5．格塞爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”充分說(shuō)明了 ( D ) 是教育的重要條件。 A.后天學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 B.遺傳素質(zhì) C.教師教學(xué)水平 D.遺傳素質(zhì)的成熟程度 6 ．教育上的“拔苗助長(zhǎng)”違背了人的身心發(fā)展的 ( A )規(guī)律。 A ．順序性 B ．階段性 C ．互補(bǔ)性 D ．個(gè)別差異性 7 ．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是 ( B )。 A ．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B ．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C ．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D ．杜威的《民主主義與教育》 8 ．衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)

3、準(zhǔn)是 ( B ) 。 A.教學(xué)計(jì)劃 B.教學(xué)大綱 C.教科書 D.考試成績(jī) 9．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是 ( A ) 。 A.課程設(shè)置 B.學(xué)科順序 C.課時(shí)分配 D.學(xué)年編制 10．教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要是由 ( C ) 的特點(diǎn)決定的。 A.勞動(dòng)內(nèi)容 B.勞動(dòng)對(duì)象 C.勞動(dòng)手段 D.勞動(dòng)方式 11．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的 ( C )。 A ．比較法 B ．榜樣法 C ．評(píng)價(jià)法 D ．自我教育法 12．運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的 ( B ) 。 A ．引導(dǎo)法 B ．榜樣法 C ．談話法 D ．討論法 13 ． “大有大成，小有小成”是 ( D ) 教學(xué)原

4、則具體運(yùn)用的結(jié)果。 A.自覺(jué)積極性 B.啟發(fā)性 C.鞏固性 D.因材施教 14．教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表” ，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有 ( B ) 。 A ．創(chuàng)造性 B ．示范性 C ．連續(xù)性 D ．主體性 15．按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績(jī)或興趣愛(ài)好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為 ( B ) 。 A.活動(dòng)課時(shí)制 B.分組教學(xué) C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.道爾頓制 16．中小學(xué)用得最多的課的類型是 ( D )。 A ．新授課 B ．復(fù)習(xí)課 C ．技能課 D ．綜合課 17．教育目的的功能在于 ( C )。 A ．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威功能 B ．激勵(lì)、評(píng)價(jià)和規(guī)定功能 C ．導(dǎo)向、激勵(lì)

5、和評(píng)價(jià)功能 D ．規(guī)范、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能 18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是 ( B ) 。 A ．了解和研究學(xué)生 B ．組織和培育班集體 C ．做好個(gè)別教育工作 D ．統(tǒng)一多方面的教育力量 19．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于 ( C )。 A.科學(xué)課程 B.活動(dòng)課程 C.隱性課程 D.核心課程 20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著 （ C ）作用。 A.基礎(chǔ) B.關(guān)鍵 C.導(dǎo)向和動(dòng)力 D.物質(zhì)基礎(chǔ) 二、填空題 14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是個(gè)人本位論和社會(huì)本位論。 15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 16．在

6、我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大 綱） 、和教材。 17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面。 18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。 三、簡(jiǎn)答題 19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ （ 1 ）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； （ 2）教育，特別是學(xué)校 教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； （ 3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ （ 1 ）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)， 與

7、家庭、社會(huì)配合等方面； （ 2 ）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā) 性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力； （ 3 ）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善 于組織和管理班集體， 對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面； （ 4） 具備自我調(diào)控能力， 對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。 21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。 （ 1 ）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展； （ 2）統(tǒng)一性 與多樣性相結(jié)合； （ 3）普及與提高相結(jié)合； （ 4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。 四、論述題 22．論依靠積極因素、克服消想

8、因素的德育原則。 在德育工作中， 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素， 限制和克服消極因素， 揚(yáng) 長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。 每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化， 當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這 種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。 貫徹這一原則的要求是： ①要用一分為二的觀點(diǎn)， 找出學(xué)生思想品 德中的積極和消極因素； ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)， 并逐步使這一因素成為學(xué)生 思想因素中的主導(dǎo)力量； ③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心， 啟發(fā)他們自

9、我教育， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 克服缺點(diǎn)。 （第二套） 一、選擇題 1 ．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是（ C ） A． 《大學(xué)》 B． 《中庸》 C． 《學(xué)記》 D ． 《春秋》 2 ．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（ D ） A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊 D.杜威 3 ．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ B ） A ．生產(chǎn)勞動(dòng) B ．模仿 C ．語(yǔ)言 D ．動(dòng)物本能 4 ．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（ C ） A.深化課堂教學(xué) B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 5 ．西漢

10、初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（ B ） A ．永恒性 B ．歷史性 C ．相對(duì)獨(dú)立性 D ．繼承性 6 ． 1985 年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》 ，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ B ） B ．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 D ．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 A ．大力加強(qiáng)普通高中教育 C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 7 ．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（ B ） A.主導(dǎo)地位 B.主體地位 C.被動(dòng)地位 D.輔助地位 8 ．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（ D ） A ．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B ．教師主導(dǎo)作

11、用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D ．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9 ． “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話” ，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（ A ） A .陶冶教育 B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉 D.品德評(píng)價(jià) 10．在教育目的的問(wèn)題上，實(shí)用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點(diǎn)是（ C ） A ．個(gè)人本位論 B ．社會(huì)本位論 C ．教育無(wú)目的論 D ．國(guó)家利益論 11．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A ．感知教材、形成表象 B ．理解教材、形成概念 C.鞏固與保持知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 12．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理

12、特征決定了教師的勞動(dòng)具有（ A ） A ．示范性 B ．復(fù)雜性 C ．主體性 D ．長(zhǎng)期性 13．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（ C ） A.成立了班委會(huì) B.開展了班級(jí)工作 C.形成了正確輿論 D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃 二、境空題 14 ． 現(xiàn)代三大教學(xué)理論包括美國(guó)教育家 布魯納 的結(jié)構(gòu)主義理論， 前蘇聯(lián)贊科夫的教學(xué)與發(fā)展 理論以及德國(guó)瓦?根舍因的 范例教學(xué) 理論。 15．教育目的規(guī)定了特定社會(huì)教育所培養(yǎng)的人的 質(zhì)量規(guī)格 標(biāo)準(zhǔn)。 一般是指教育目的在各級(jí) 各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。 16 ． 小學(xué)生的思維以 具體形象 思維方式為主， 這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹直觀性教學(xué)原則的依

13、 據(jù)。 17．教師的備課要求做好三方面的工作，即鉆研教材、 了解學(xué)生 、 設(shè)計(jì)教法 。 18．歷史上曾出現(xiàn)過(guò)兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即 啟發(fā)式和注入式 。 三、簡(jiǎn)答題 19 ．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。 我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是： （ 1）尊師愛(ài)生。學(xué)生尊重教師是尊重知識(shí)、 尊重文化 的表現(xiàn)， 教師熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)是一種熱愛(ài)祖國(guó)教育事業(yè)， 關(guān)心人類未來(lái)的深層次情感。 教師要對(duì) 所有學(xué)生一視同仁地關(guān)心愛(ài)護(hù)。 （ 2） 民主平等。 這是我國(guó)社會(huì)主義新型人際關(guān)系的特點(diǎn)。 另 外，在教學(xué)過(guò)程中，師生共同服從于對(duì)真理的探討。 （ 3）教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教和學(xué)生的學(xué)是 同一過(guò)程的

14、兩個(gè)方面，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。 20．班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。 班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育工作；與家庭社會(huì)教育密切配合， 統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。 四、論述題 21．美育能促進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為： （ 1 ）美育可以促進(jìn)學(xué)生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，陶冶 心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。 （ 2 ）美育能促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，擴(kuò)大和加深他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。 （ 3 ）美育具有怡情健身作用，可以增進(jìn)身心健康，促

15、進(jìn)體育。 （第三套） 一、選擇題 1 ．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（ C） A.教育哲學(xué) B.教育心理學(xué) C.教育學(xué) D.教學(xué)論 2 ． “四書” 、 “五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（ D ） A． 《大學(xué)》 B． 《中庸》 C． 《論語(yǔ)》 D ． 《春秋》 3 ．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（ C ） A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B ．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D .政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相

16、應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（ B ） A .順序性和階段性 B.不均衡性 C.穩(wěn)定性和可變性 D.個(gè)別差異性 5 ．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（ C） A ．觀察力 B ．想像力 C ．思維力 D ．判斷力 6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（ A ） A.地方B.中央C.社會(huì)力量 D.學(xué)生家長(zhǎng) 7 ． “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（ D ） A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B.連續(xù)性、廣延性 C.長(zhǎng)期性、間接性 D.主體性、示范性 8 ． “學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ D ） A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.啟發(fā)性原則C.循序

17、漸進(jìn)的原則 D.鞏固性原則 9 ． “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（ C） A.道德認(rèn)識(shí) B.道德情感C.道德意志 D.道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（ B ） A.組織和培養(yǎng)班集體 B.全面了解學(xué)生 C.培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D.做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 11 ． 在近代教育史上， 對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論， 一種理論是 形式教育論，另一種理論是（ C ） A ．學(xué)科課程論 B ．活動(dòng)課程論 C ．實(shí)質(zhì)教育論 D ．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（ A ） A ．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B ．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C.校

18、長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 13 ． 孔子說(shuō)： “其身正， 不令而行； 其身不正， 雖令不從。 ” 這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？ （ D ） A ．主體性 B ．創(chuàng)造性 C ．間接性 D ．示范法 二、填空題 14 ． 馬克思主義 的誕生， 為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路， 前蘇聯(lián)教育家 凱洛夫 的 教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。 15 ． “揠苗助長(zhǎng)” 、 “陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背 了人的發(fā)展的 順序性 和 階段性 。 16 ． 社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件， 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)

19、相結(jié)合 是培養(yǎng)全面發(fā)展 的人的惟一途徑。 17．德育過(guò)程的基本矛盾是 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ) 之間的矛盾。 18 ． 課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、 小組活動(dòng)和 個(gè)人活動(dòng) 。 課外校外教育的主要特 點(diǎn)是自愿性、靈活性、 實(shí)踐性 。 三、簡(jiǎn)答題 19．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？ 教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段： 萌芽階段； 獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生； 馬克思主義教育學(xué)的建立； 現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。 捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開始形成。 20．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？

20、課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 課程內(nèi)容包括： 關(guān)于自然、 社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)； 關(guān)于一般智力技能和操作技能 的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。 21．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。 ①通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育； ②創(chuàng)辦業(yè)余黨校； ③開展心理健康教育活動(dòng)； ④建立教育基 地。 四、論述題 22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。 （1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水 平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容； ③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模

21、、 速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)； ④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。 （ 2 ） 教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用， 這主要表現(xiàn)在： ①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段； ②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。 （第四套） 一、選擇題 1 ．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上 （B ） A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.杜威D.洛克 2 ．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（ D ） A ．高難度原則 B ．高速度原則 C ．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D ．循序漸進(jìn)原

22、則 3 ．下列說(shuō)法不正確的是（ A ） A ．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B ．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C.教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D.教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 4．體育的根本任務(wù)是（ B ） A.通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B.增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) C.向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D.向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 5 ．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（ B ） A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 6 ． “教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（ C ） A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C.是我國(guó)新型的

23、師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎 紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（ B ） A.實(shí)物直觀 B.模象直觀 C.語(yǔ)言直觀 D.虛擬直觀 8 ．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（ C ） A ．班主任工作 B ．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C.各科教學(xué)活動(dòng) D.校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí) 9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（ A ） A ．全面了解和研究學(xué)生 B ．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育

24、 D.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí) 10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（ A ） A.上課B.備課C.課堂練習(xí) D.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（ B ） A.唐代B.清末C.民國(guó)初期 D.新中國(guó)成立 12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（ B ） A.原始社會(huì) B.古代社會(huì)C.資本主義 D.社會(huì)主義 13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（ A ） A ．觀察法 B ．問(wèn)卷法 C ．談話法 D ．調(diào)查法 二、填空題 14．洛克在 《教育漫話》 一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上 持個(gè)人本位論主張。 15 ．教育的兩大基本規(guī)律是 教

25、育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的 規(guī) 律。 16 ． 體育是以 身體活動(dòng) 為基本內(nèi)容， 促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。 學(xué)校體育的 基本組織形式是體育課。 17 ． 廣義的教育制度指 國(guó)民教育制度 ； 狹義的教育制度即學(xué)制， 它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校 的總體系。 18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 “我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明 我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的 民主平等 特點(diǎn)。 三、簡(jiǎn)答題 19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？ ①教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。 ②

26、教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。 ③教育具有相對(duì)獨(dú)立性。 具體表現(xiàn)在： 教育具有自身的繼承關(guān)系； 教育要受其他社會(huì)意識(shí)形 態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。 20．簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。 ①舊式分工造成了人的片面發(fā)展； ②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能； ③ 社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件， 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展 的惟一途徑。 21．教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求？ （ 1 ）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段。 （ 2 ）直視

27、手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。 （ 3 ）重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。 四、論述題 22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。 （ 1 ）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教 師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。 （ 2 ）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞 道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。 （ 3 ）在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的 智力才能， 要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立

28、思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充 分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師 的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。 （第五套） 一、選擇題 1 ．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是 （ D ） A.贊科夫 B.蘇霍姆林斯基 C.皮亞杰 D.布魯納 2 ．華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培 養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中 任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家——

29、醫(yī)生、律師、 藝術(shù)家、富商、 甚至乞丐和盜 賊。 ”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（ A ） A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.教師 3 ．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（ B ） A.斯巴達(dá)教育 B.雅典教育C.教會(huì)教育 D.騎士教育 4 ．普及義務(wù)教育始于（ C） A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)C.資本主義社會(huì) D.社會(huì)主義社會(huì) 5 .我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了 “六?三?三”的學(xué)習(xí)階段和年限 的學(xué)制是（ D ） A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 6 ．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程

30、中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（ C ） A ．自覺(jué)性 B ．獨(dú)立性 C ．創(chuàng)造性 D ．主動(dòng)性 7 ．教材包括（ D ） A.教科書 B. CAI軟彳C.教學(xué)參考書 D.以上三者皆是 8 ．德育過(guò)程的基本矛盾是（ C ） A ．知與行的矛盾 B ．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C.教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D.學(xué)生的上進(jìn)心與情性 之間的矛盾 9 ．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（ B ） A ．延展 B ．必要補(bǔ)充 C ．深化 D ．變革 10 ． “開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（ C） A ．直觀性原則 B ．鞏固性原則 C ．

31、啟發(fā)性原則 D ．循序漸進(jìn)的原則 11．教學(xué)的基本組織形式是（ A ） A.個(gè)別教學(xué) B.課外教學(xué)C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D.課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（ B ） A.循序漸進(jìn) B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（ D ） A.國(guó)民教育制度 B.社會(huì)教育制度 C.高等教育制度 D.學(xué)校教育制度 二、填空題 14 ． 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象， 揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 教育現(xiàn)象包括教育 社會(huì)現(xiàn)象 和 教育 認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。 15．人對(duì)環(huán)境的反映是 能動(dòng) 的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起 主導(dǎo)作用 。 16 ．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針， 教

32、育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變 的思想 。 17 ． 美育的實(shí)施途徑主要有： 通過(guò) 各科教學(xué) 和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育； 通過(guò)大自然實(shí)施美育； 通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。 18 ． 一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括： 組織教育和教學(xué)的能力； 語(yǔ)言表達(dá)能力 ； 組織管 理能力； 自我調(diào)控能力。 三、簡(jiǎn)答題 19．試簡(jiǎn)述教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。 A 教育學(xué)不等于教育方針政策。 ①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)， 正確的教育方針政 策應(yīng)反映客觀的教育規(guī)律， 但它不等于教育規(guī)律。 ②不同歷史時(shí)期， 不同國(guó)家民族的教育方 針政策是教育學(xué)研究的對(duì)象之一。

33、 B 教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 ①教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的升華和概括。 ②教育實(shí)踐經(jīng) 驗(yàn)是處于感性認(rèn)識(shí)階段的東西， 它也可以作為教育學(xué)或教育科學(xué)分支學(xué)科的研究對(duì)象， 我們 要善于把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升到理論高度。 20．一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)？ ①教師應(yīng)具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。 ②教師應(yīng)具備精深的專業(yè)知識(shí)，對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來(lái)等有精湛研究、獨(dú)特的見(jiàn)解、 深厚的功底。 ③教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)楦鲗W(xué)科知識(shí)并非孤立的。 ④教師應(yīng)具備必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方法的知識(shí)。

34、 21．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？ 德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在： ①思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程； 德育過(guò)程則是教育者對(duì)受教育者的教 育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。 ②思想品德形成過(guò)程中， 學(xué)生受各種因素影響。 包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響； 德育過(guò)程中學(xué) 生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。 ③從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看， 品德形成可能與社會(huì)要求相一致， 也可能不一致； 德 育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。 四、論述題 22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？ （ 1 ） 德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類

35、認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。 構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜， 知、 情、 意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。 （ 2 ）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階 段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。 （ 3 ）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái) 自社會(huì)的、 家庭的多種影響， 這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的， 因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中 出現(xiàn)反復(fù)是正常的。 （ 4 ）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反 復(fù)的過(guò)程。 （ 5 ）據(jù)此規(guī)律

36、，教育者必須樹立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。 （第六套） 一、選擇題 1 ． “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ C ） A.因材施教原則 B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則 D.科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則 2 ．下列說(shuō)法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（ D ） A ．教育即生活 B ．學(xué)校即社會(huì) C ．做中學(xué) D ．生活即教育 3 ．古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（ A ） A.軍事體操教育 B.政治哲學(xué)教育 C.天文數(shù)學(xué)教育 D.全面發(fā)展教育 4 ．我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（ B ） A． 1911 年 B． 1912 年 C． 1957年

37、 D． 1958年 5 ．我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（ D ） A． 1902年 B． 1903年 C． 1912 年 D． 1922年 6 ．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（ D ） A.系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B.精深的專業(yè)知識(shí) C.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) D.必備的教育 科學(xué)知識(shí) 7 ．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法” ，這反映教師勞動(dòng)具有（ B ） A ．連續(xù)性特點(diǎn) B ．創(chuàng)造性特點(diǎn) C ．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D ．示范性特點(diǎn) 8 ．學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（ A ） A.教學(xué)為主 B.德育為主C.教師為主 D.學(xué)生為主 9 ．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平

38、行教育”的德育原則是指（ D ） A ．知行統(tǒng)一原則 B ．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則 C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（ C ） A .師生共同參加的 B.學(xué)生自愿選擇的 C.有目的、有計(jì)劃、有組織的 D.受教學(xué)計(jì)劃、 教學(xué)大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是（ B ） A ．了解和研究學(xué)生 B ．組織和培養(yǎng)班集體 C ．做好個(gè)別學(xué)生的教育工作 D ．同家庭、社會(huì) 密切配合 12 ． “十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（ D ） A ．連續(xù)性 B ．創(chuàng)造性

39、C ．主體性 D ．長(zhǎng)期性 13．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（ D ） A ．以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B ．以“情”為開端，情、知、意、行依次 進(jìn)行 C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行 D.視具體情況，可有多種開端和順序 二、填空題 14．在確定教育目的的依據(jù)問(wèn)題上的兩種片面理論是 個(gè)人本位論和社會(huì)本位論 。 15．教師是教育工作的 組織者 、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。 16．在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即 課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃） 、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大 綱） 、和教材。 17．德育一般包括思想教育、 政治教育

40、、法紀(jì)教育 和道德教育四個(gè)基本方面。 18 ．課外校外教育的形式主要有 群眾性活動(dòng) 、小組活動(dòng)和。 三、簡(jiǎn)答題 19．為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？ （ 1 ）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向； （ 2）教育，特別是學(xué)校 教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻； （ 3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。 20．教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ （ 1 ）必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)， 與家庭、社會(huì)配合等方面； （ 2 ）具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā) 性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表

41、現(xiàn)力； （ 3 ）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善 于組織和管理班集體， 對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面； （ 4） 具備自我調(diào)控能力， 對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。 21．簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本原則。 （ 1 ）教育結(jié)構(gòu)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)結(jié)構(gòu)，以利于國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展； （ 2）統(tǒng)一性 與多樣性相結(jié)合； （ 3）普及與提高相結(jié)合； （ 4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。 四、論述題 22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。 在德育工作中， 教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素， 限制和克服消極因素， 揚(yáng) 長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生

42、思想品德不斷進(jìn)步。這一原則是對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。 每一個(gè)學(xué)生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面既矛盾斗爭(zhēng)又可以轉(zhuǎn)化， 當(dāng)積極因素居主導(dǎo)地位時(shí)，學(xué)生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責(zé)任，則是促使這 種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。 貫徹這一原則的要求是： ①要用一分為二的觀點(diǎn)， 找出學(xué)生思想品 德中的積極和消極因素； ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)， 并逐步使這一因素成為學(xué)生 思想因素中的主導(dǎo)力量； ③要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心， 啟發(fā)他們自我教育， 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)， 克服缺點(diǎn)。 （第七套） 一、單選題 1 .杜威所主張的教育思想被稱作是 （ C） 。 A.存在主義教育思想

43、 B.要素主義教育思想 C.實(shí)用主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2 .在 17 世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教 育家是 （B ） 。 A.北歐的尼德蘭 B.捷克的夸美紐斯 C.法國(guó)的斯圖謨 D.德國(guó)的福祿培爾 3 .教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)?（ C） 。 A. 學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力 B. 教師的知識(shí)、能力是不一樣的 C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約 4 .身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作， 以教育實(shí)踐中存在 的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象， 通過(guò)

44、合作研究， 再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一 種研究方法，這種研究方法是 （D ）。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法 5 .馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持 （A ） 。 A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源論 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論 6 .必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的 （B ） 。 A.十五大 B.十四大 C.十三大 D.十二大 7 .反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管 理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定， 這是指(A )。A.教育制度B.學(xué)校教育制度 C.教育體制 D. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

45、8 .《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》頒布于 (B )。 A.1985 年 B.1986 年 C.1987 年 D.1988 年 9 .北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于 1981 年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是 (D )。 A.六三制B.雙軌制 C.分支型 D.五四制 10 .馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是 (A ) 。 A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 C.開展網(wǎng)絡(luò)教育 D.高等學(xué)校擴(kuò)招 11 .教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.教師教的活動(dòng) C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 12 .師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，

46、 (C )。 A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早 C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D.說(shuō)不清楚 13 .在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好 的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō) (C ) 。 A. 學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 B. 教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體 C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用 14 .小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性 ( B) 。 A.并不重要的時(shí)期 B.非常重要的奠基時(shí)期 15 .德國(guó)教育家赫爾巴特是 (A ) 。 A.兒童中心論的代表 B.教師中心論的代表 D. 教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用 C.沒(méi)有效果的時(shí)

47、期 D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期 C.勞動(dòng)教育中心論的代表 D.活動(dòng)中心論的代表 16 .在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是 (B )。 A.赫爾巴特 B.瓦?根舍因 C.懷特海D.克 伯屈 17 .在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)堅(jiān)持的是 (C )。 A.堅(jiān)持人文教育為主 B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主 C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn) D.要看 情況而定 18 .教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的 (B )。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體 19 .美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由 我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)

48、境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母 的才干、傾向、 愛(ài)好如何， 他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成 為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。 ”這是 (B ) 。 A.遺傳決定論的觀點(diǎn) B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C.家庭決定論的觀點(diǎn) D.兒童決定論的觀點(diǎn) 20 .結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是 (C)。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈 二、多選題 1 .美國(guó)當(dāng)代著名教育家、 心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是 (ACD) 。 A.認(rèn)知領(lǐng)域 B.日常生活領(lǐng)域 C.情感領(lǐng)域 D.動(dòng)作技能 E.安全領(lǐng)域 2

49、 .文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在 (AC ) 。 A.內(nèi)容的豐富 B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán) C.課程結(jié)構(gòu)的更新 D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ) E.課程改革由受教育者完成 3 .我國(guó)學(xué)校教育層次包括(ABCD )。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué) 歷教育 4 .古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指 (BCD )。A.四書B.文法C.修辭D.辯證 法E.論語(yǔ) 5 .教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合” ，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是 (ADE ) 。 A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社會(huì)教育 6 .反映家庭教育中存在問(wèn)

50、題的說(shuō)法的是 (BCDE )。A.方法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高 C.片 面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng) E.家庭教育是教育的一個(gè)分 支 7 .結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是 (ABD ) 。 A.以業(yè)余為主 B.以自學(xué)為主 C.以長(zhǎng)期為主 D.以短期為主 E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主 8 .聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是 (ACDE ) 。 A.無(wú)歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則 D.尊重兒童尊嚴(yán)原則 E.兒童 利益最佳原則 9 .以下說(shuō)法中， 反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)

51、的是 (BCDE ) 。 A. 重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) B. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化 C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個(gè)別差異 10 .下列課程屬于綜合課程的有 (ABE ) A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程 D.活動(dòng)課程 E. 廣域課程 三、名詞解釋 1 .教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián) 系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹 義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì) (或階級(jí) )的要求，有目的、有計(jì) 劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加

52、影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì) (或階級(jí) )所需要的人的 活動(dòng)。 解釋之二： 教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、 改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社 會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)， 學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的 主要形式， 而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以 影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。 2 .教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育 基本政策的總概括， 是確定教育事業(yè)發(fā)展方向， 指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。 3 .德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求

53、，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加 系統(tǒng)的影響， 把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、 政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。 德 育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。 4 .課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身 心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。 5 .教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教 育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。 四、簡(jiǎn)答題 1 .科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面 (1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因； (2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容； (3) 科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

54、 2 .為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主 (1) 以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的； (2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3) 教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； (4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如 我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。 3.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 首先， 教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求， 而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制 定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求， 是國(guó)家總體教育的在不同教育 階段或不同類型學(xué)校、 不同專業(yè)的具體化； 其次， 培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基 礎(chǔ)上，而教育目的又必須

55、通過(guò)各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么 (1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高， 為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)； (2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的 分離， 為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子 (3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理 達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞 (4) 國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來(lái) 培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。 五、論述題 1 .聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。 教師職業(yè)道德， 簡(jiǎn)稱師德， 是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。 加 強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是： 1、有利于提高教師的

56、素質(zhì)。 2、有利于強(qiáng)化教師的事 業(yè)心和責(zé)任感。 3 、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。 4 、有利于推動(dòng) 素質(zhì)教育的實(shí)施。 2 .如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能四、簡(jiǎn)答題 (每小題 6 分，共 24 分) (1) 教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力， 是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要 手段之一； (2)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提； (3)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素， 它能 夠?yàn)樯鐣?huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值： (4)教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。 2010 年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)考試試題及答案 1 .推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是 ( ) 的發(fā)展。 A.教育規(guī)

57、律 B.教育價(jià)值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問(wèn)題 2 .提出 “泛智”教育思想， 探討 “把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是 ( ) A. 培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫 3 .“ 我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中， 十分之九都是他們的教育所決定的” 。 這一觀點(diǎn)出自洛克的 ( ) A.《大教學(xué)論》 B.《教育漫話》 C.《愛(ài)彌兒》 D.《普通教育學(xué)》 4.學(xué)校的中心工作 是( ) A.教學(xué)工作 B.公共關(guān)系 C.行政工作 D.總務(wù)工作 5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育 () 特點(diǎn)的要求。 A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來(lái)性 6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是 (

58、) A.經(jīng)濟(jì)收入 B.良好的公共關(guān)系 C.學(xué)?？?jī)效 D.政治影響 7.學(xué)校管理的基本途徑是() A.教學(xué)活 B.溝通 C.教勞結(jié)合 D.協(xié)調(diào) 8 .兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展 ( )規(guī)律的反映。 A. 順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個(gè)別差異性 9 .()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。 A.教育方針 B.教育政策 C. 教育目的 D. 教育目標(biāo) 10 .學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指 ()A.發(fā)展性功能 B.個(gè)體性功能 C. 教育性功能 D.社會(huì)性功能 11.美國(guó)各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)， 日本的綜合活動(dòng)時(shí)間

59、 反映出對(duì) ( )在課程中地位的重視。 A.知識(shí) B.能力 C.直接經(jīng)驗(yàn) D.間接經(jīng)驗(yàn) 12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的 ( ) A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.綜合課程 D.融合課程 13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是() A.認(rèn)識(shí)活動(dòng) B.實(shí)踐活動(dòng) C.交往活動(dòng) D.課堂活動(dòng) 14 .“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分 12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12+3 =4(人) 12+2=6(人)，12+1=12(人)，12 + 0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了 () A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實(shí)際原則 D.因材施教原

60、則 15 .布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建 立的課程理論是 ( ) A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實(shí)用主義課程理論 D.結(jié)構(gòu)主義課程理論 16 .把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn) 行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是 ( )。 A. 分層教學(xué) B. 合作學(xué)習(xí) C.小班教學(xué) D.復(fù)式教學(xué) 17 .羅杰斯的“以學(xué)生為本” 、 “讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)” 、 “排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則 屬于 ( ) A.非指導(dǎo)教學(xué)模式 B.結(jié)構(gòu)主義課程模式 C.發(fā)展性教學(xué)模式

61、 D.最優(yōu)化教學(xué)模式 18.最 早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是 ( ) Excel 2010 數(shù)據(jù)透視表應(yīng)用大全 Excel 2010 數(shù)據(jù) ...Excel 2010 數(shù)據(jù) ... A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一 種( ) A.相對(duì)評(píng)價(jià) B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià) D.定量評(píng)價(jià) 20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為 ( ) A.正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D.正確 評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià) 1.學(xué)生對(duì) “雨后彩虹” 感到好奇， 從而努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)， 從動(dòng)機(jī)

62、的自發(fā)性和目的性上來(lái)說(shuō)， 這是一種 ( C )學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 A、長(zhǎng)遠(yuǎn) B、短暫 C、內(nèi)在 D、外在 2 .教師說(shuō)： “如果在下課鈴響之前，每個(gè)人都能安靜地坐好，我們就下課，否則，就得過(guò) 一陣子再下課”，學(xué)生們立刻安靜地坐好。這是學(xué)習(xí)的（ B）。 A、遷移 B、強(qiáng) 化 C、激發(fā) D、歸因 3 .某生在學(xué)習(xí)上極其努力，但學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)愿簧习嗉w，多次承受失敗之痛苦，因而產(chǎn) 生被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力、不進(jìn)取。這種心理反應(yīng)是（ B ） 。 A 、認(rèn)識(shí)功能障礙 B、習(xí)得性無(wú)力感 C、自我估價(jià)降低 D、焦慮 4 .一學(xué)生在測(cè)驗(yàn)時(shí)遇到某個(gè)難題，暫時(shí)跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)單的，這表明他已經(jīng)掌握了一些 （

63、C ）。 A 、組織策略 B 、問(wèn)題解決的策略 C 、元認(rèn)知策略 D 、精細(xì)加工策略 5 .一個(gè)人做出某種行為是因?yàn)?“別人都這么做” ， 那么他的行為就是 （ B ） 行為。 A 、 服從 B 、從眾 C 、去個(gè)性化 D 、認(rèn)同 6 . “一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃” ，是一種什么心理現(xiàn)象 A ）。 A、去個(gè)性化 B、從眾 C、服從 D、群體極化 7.關(guān)于焦慮與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系 C） 。 A 、高焦慮同高能力相結(jié)合會(huì)抑制學(xué)習(xí) B 、高焦慮同 一般能力相結(jié)合會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí) C、 不管學(xué)習(xí)難度如何， 均是中等程度焦慮水平時(shí)學(xué)習(xí)效率最高 D、 難度大的學(xué)習(xí)， 低焦

64、慮效率好 8 .在維納的歸因理論中，屬于內(nèi)部而穩(wěn)定的因素是（ B ）。 A、努力 B、能力 C、難度 D、運(yùn)氣 9 .關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，表述正確的是 （ D ） 。 A 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的 最佳水平是固定不變的 B、學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳水平 C、學(xué)習(xí)任務(wù)比較困 難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高才能達(dá)到最佳水平 D 、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平根據(jù)任務(wù)性 質(zhì)的不同而不同 10 .根據(jù)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為（ A ） 。 A 、準(zhǔn)備性 評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B、常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué) 績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn) D、發(fā)展性評(píng)

65、價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià) 11 . “ 君子一言， 駟馬難追” 或“一諾千金” 體現(xiàn)的是 （ B ）對(duì)從眾行為的影響。 道德感 B、承諾感 C、模糊性 D、匿名 12 .某學(xué)生在考場(chǎng)產(chǎn)生了“怯場(chǎng)”現(xiàn)象，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的過(guò)度焦慮和緊張，這是 因?yàn)樵撋鷦?dòng)機(jī)水平（ C ） 。 A、過(guò)弱 B、中等 C、過(guò)強(qiáng) D、無(wú)所謂強(qiáng)弱 13.某學(xué)生在英語(yǔ)測(cè) 驗(yàn)中取得了高分，他將成功歸因于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特性是（ D ） 。 A、內(nèi)部一穩(wěn)定一可控的 B、內(nèi)部一不穩(wěn)定一不可控的 C、外部一穩(wěn)定一 可控的 D、外部一不穩(wěn)定一不可控的 14.數(shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)要學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一

66、些示意圖，這樣 做的目的是為了（ B ） 。 A、牢記住題目?jī)?nèi)容 B、很好地完成對(duì)心理問(wèn)題地表征 C、有效地監(jiān)控解題 過(guò)程 D 、熟練地使用計(jì)算技能 15.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排 應(yīng)該是（ D ） 。 A 、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B 、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為 D 、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 16 . 在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是 ? （ C ）。 A、服從 B、從眾 C、去個(gè)性化 D、模仿 17 .在班主任的培養(yǎng)和扶持下，一些個(gè)性品質(zhì)好、有才能、受到同學(xué)歡迎的積極分子成為 班里的骨干，形成班級(jí)群體的核心時(shí)，班集體的形成處于（ B ） 。 A 、松散階段 B、形成階段 C、成熟階段 D、凝聚階段 18.在皮亞杰看來(lái)，一個(gè)人道彳的成熟主要表現(xiàn)在 （C）。 A、道德行為習(xí)慣的形成 B、尊重準(zhǔn)則和社會(huì)公正感兩方面 C、能運(yùn)用道德原則進(jìn)行是非判斷 D、道 德信念的形成 19 . 首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心