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1、另 辟 蹊 徑 教 語 法 蒲縣高級中學 張華莉 041200 13994020771 英語的學習主要包括語音、語法和詞匯三大塊。語音是英語學習的基礎。關于語法和詞匯的關系，我們往往會用這樣的比喻：語法好比一座大樓，詞匯是建造的大樓的磚塊，它們互相起著相輔相成的作用。如果沒有語法的框架，詞匯就好比是一堆散落的磚。由此可見語法在英語教學中的重要性。 新的課程標準淡化了語法，高考對語法的考查也僅限于單項填空和短文改錯，但是占了試卷三分之二分數(shù)的完形填空和閱讀理解以及書面表達，沒有哪一題能與語法脫離干系。因為沒有一定的語法知識做基礎，要讀懂一些句子尤其是一些長難句是不可能的。

2、 關于語法教學，長期以來我們基本沿用的是講練結合的方式，即老師講解語法項目的內容要點，然后讓學生做相應的練習加以鞏固。老師的講解不可謂不細，學生的練習不可謂不多。在老師苦講、學生苦練的前提下，這種做法頗有效果。但隨著課改的進一步深入，筆者越來越感覺到這種做法的弊端：學生在學習的過程中過于被動，而老師又過于顯擺自己，有悖于新的以教師為主導，學生為主體的教學理念，于是便產生了換種方式教語法的念頭。 無巧不成書。一天無意中發(fā)現(xiàn)一份數(shù)學復習資料，其內容是將各個章節(jié)的內容變成一個個問題，讓學生針對問題去思考每一個知識點。于是突發(fā)奇想：把這種做法用于語法的復習如何？接著便有了我一下的做法：把語法項目的內

3、容根據常見題例設計成一個個知識點，列出每一項語法的知識清單。以下略舉幾例： 例一：時態(tài)知識清單： 1. 時間、條件、讓步等狀語從句的時態(tài)； 2. 時刻表里規(guī)定要發(fā)生的事情； 3. 表示說話人始料未及的情況； 4. 正式的天氣預報； 5. 表示未曾實現(xiàn)的愿望或打算； 6. 表示漸變的過程； 7. 將來時的幾種表達法及區(qū)別； 8. 一般過去時與過去完成時的區(qū)別； 9. 一般過去時與過去進行時的區(qū)別； 10. 現(xiàn)在完成時與現(xiàn)在完成進行時的區(qū)別； 11. 常見固定句型的時態(tài)： 1) It is\has been some time s

4、ince sb. did sth. 2) It was long before sb. did sth 3) It will be long before sb. do \ dose sth. 4) It is the second time that sb. have \ has done sth. 5) It is time that sb. should do \ did sth. 例二：非謂語動詞知識清單： 1. 現(xiàn)在分詞與過去分詞作定語、狀語及賓補的區(qū)別； 2. 現(xiàn)在分詞的一般式和完成時的區(qū)別； 3. 分詞的否定式not 的

5、位置； 4. being done 、to be done和 done的區(qū)別； 5. 只加動詞的-ing形式作賓語的動詞及動詞短語； 6. 不定式做賓補省略to的情況; 7. 一些動詞加不定式和動名詞的區(qū)別； 8. exciting 和 excited 一類詞用法的區(qū)別； 例三：定語從句知識清單： 1. 只用that引導的情況； 2. 只用who引導的情況； 3. 介詞+關系詞引導定語從句時介詞的來源； 4. as與which的區(qū)別； 5. 非限制性定語從句與并列句的區(qū)別； 6. such … as … 引導的定語從句與suc

6、h …that…引導的 狀語從句的區(qū)別； 7. as引導的定語從句與主語從句的區(qū)別； 8. 先行詞為the way 時的關系詞； 9. 先行詞為時間、地點、原因時關系詞的確定； 其他語法項目均可一一列出清單，這里不再贅述。 根據以上知識清單，學生可以自行檢查對語法知識的掌握情況，列出自己的“欠單”，通過自學或在老師的幫助下及時還清“欠賬”，然后再做相應的練習。這樣一來，老師上課輕松了，學生學習主動了，而且學生的學習針對性極強，可以做到有的放矢，做題后頗有成就感，可以起到很好的查缺補漏的作用. (注：發(fā)表于《英語周報 教師版 》2009年第5 期，并被收入《當代中國教育文論 》一書 ，獲一等獎。) 2