《《立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》教案與反思(總6頁)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》教案與反思(總6頁)（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 課題 立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量 課 型 復(fù)習(xí)課 第六單元第7課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教材第88頁 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)學(xué)過的一些立體圖形的特征，掌握不同立體圖形之問的異同。 能力目標(biāo)： 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 情感目標(biāo)： 加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 教學(xué)重點(diǎn) 能夠靈活運(yùn)用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn) 進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 教學(xué)方法 思維導(dǎo)圖、講練結(jié)合、小組合作、“四導(dǎo)”教學(xué) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備 課件 學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生課前整理幾種立體圖

2、形的特征 教學(xué)過程： 教師的活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次備課 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 1．問題導(dǎo)入。 師：同學(xué)們，我們都學(xué)過哪些立體圖形？ 2．揭示課題。 揭題：這節(jié)課，我們就對(duì)這幾個(gè)立體圖形的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。（板書課題：立體圖形特征的整理和復(fù)習(xí)） 二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征 （一）復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體的特征 出示長(zhǎng)方體模型。（圖略） 1．同學(xué)以組為單位交流自己的思維導(dǎo)圖，交流后小組派代表匯報(bào)。 (1)長(zhǎng)方體的特征。 (2)想一想你是從哪幾方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)的。 （點(diǎn)、線、面） 2．教師總結(jié)：我們通過點(diǎn)、

3、線、面三個(gè)方面對(duì)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行總結(jié)。 （二）復(fù)習(xí)正方體的特征 出示正方體模型。 1．正方體有什么特征？ 2．教師完善長(zhǎng)方體、正方體的特征表。 3．長(zhǎng)方體、正方體特征對(duì)比。 共同討論： (1)長(zhǎng)方體與正方體有什么共同特征呢？ (2)長(zhǎng)方體與正方體有什么不同之處呢？ (3)長(zhǎng)方體與正方體有什么關(guān)系？ （三）復(fù)習(xí)圓柱體與圓錐體的特征 出示圓柱體模型。（圖略） 1．請(qǐng)同學(xué)共同討論圓柱體有什么特征？ 教師提問：

4、 (1)這兩個(gè)底面有什么特點(diǎn)？ (2)側(cè)面又有什么特點(diǎn)？ (3)底面與側(cè)面又有什么聯(lián)系？ 2．出示圓錐體模型。（圖略） 請(qǐng)同學(xué)共同回憶圓錐體的特點(diǎn)。 教師提問：等底等高的圓錐體與圓柱體有什么關(guān)系？ （四）立體圖形的測(cè)量 過渡：剛才我們對(duì)于立體圖形的特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的回顧，對(duì)于它們的表面積和體積的計(jì)算你們還記得嗎？請(qǐng)完成你的研究單上的表格，并和同桌交流（出示表格，帶著學(xué)生一起補(bǔ)充完成） 監(jiān)控問題：這些立體圖形的計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？它們之間有什么聯(lián)系呢？ 幫助學(xué)生回顧表面積和體積公式的推導(dǎo)過程。 監(jiān)控問題：如果是

5、不規(guī)則物體的體積呢？怎么求呢？ 三、鞏固練習(xí) 1．教材第88頁做一做第2題。 (1)自己獨(dú)立畫圖。 (2)展示交流。 2．教材第91頁第13題。 監(jiān)控：(1)學(xué)生先猜想。 (2)學(xué)生用自己手中的學(xué)具擺一擺，驗(yàn)證自己的想法。 3．教材第90頁第10題。 (1)獨(dú)立審題后自主完成。 (2)教師出示教具驗(yàn)證答案。 4．一個(gè)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是40厘米，其中長(zhǎng)5厘米，寬3厘米，高是多少厘米？ (1)審題：已知棱長(zhǎng)總和怎樣求高？ (2)列式計(jì)算。 (3)全班交流。

6、5．一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是5分米，如果把這樣的兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和是多少米？ (1)審題：把這樣的兩個(gè)正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和有什么變化？ (2)畫圖說明。 (3)列式計(jì)算。 (4)全班交流。 6．教材第90頁第11題：把一個(gè)棱長(zhǎng)6厘米的正方體切成棱長(zhǎng)2厘米的小正方體。可以得到多少個(gè)小正方體？它們的表面積之和比原來大正方體的表面積增加了多少？ (1)學(xué)生獨(dú)立思考。 (2)全班展示。 學(xué)生可能說出：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和圓錐體。 同學(xué)以組為單位交流自

7、己的思維導(dǎo)圖，交流后小組派代表匯報(bào)。 學(xué)生匯報(bào)正方體的特征。 小組討論后匯報(bào)： 相同點(diǎn)：長(zhǎng)方體與正方體都有6個(gè)面，12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)。 不同點(diǎn)： ①“線”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體的棱分別是相對(duì)的4條棱相等，分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。而正方體的12條棱全部相等，叫做正方體的棱長(zhǎng)。 ②“面”上的不同點(diǎn)：長(zhǎng)方體至少有4個(gè)面是長(zhǎng)方形，而正方體的6個(gè)面都是正方形。 生：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。 （圓柱體的兩個(gè)底面積相等） （側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形或者是一個(gè)正方形） （當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)=圓柱體的高的時(shí)候，側(cè)面展開圖是一

8、個(gè)正方形，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)≠圓柱體的高的時(shí)候，側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形） 學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖匯報(bào)圓錐體的特征。 指名匯報(bào)。 學(xué)生獨(dú)立完成研究單上的表格，并和同桌交流。 指名匯報(bào) 同桌討論，指名說一說。 生：用排水法。 學(xué)生獨(dú)立畫圖。 展示交流。 學(xué)生先猜想。 學(xué)生用自己手中的學(xué)具擺一擺，驗(yàn)證自己的想法。 學(xué)生獨(dú)立審題后自主完成。 獨(dú)立審題。 列式計(jì)算。 全班交流。 獨(dú)立審題。 畫圖說明。 列式計(jì)算。 全班交流。 學(xué)生獨(dú)立思考。 全班展示。

9、 問題導(dǎo)入，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生集體梳理，相互交流，幫助后進(jìn)生進(jìn)一步記憶這些立體圖形的特征。 學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)過程，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。 強(qiáng)調(diào)及時(shí)應(yīng)用及時(shí)反饋，及時(shí)練習(xí)鞏固。 四、全課小結(jié) 通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲 學(xué)生暢談收獲。 回憶和整理本節(jié)

10、課學(xué)習(xí)的知識(shí) 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量 長(zhǎng)方體 正方體 圓柱 圓錐 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 《立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》是“空間與圖形”復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其中的知識(shí)點(diǎn)、方法、思維訓(xùn)練和應(yīng)用都比較多，真正是整個(gè)小學(xué)階段立體圖形知識(shí)的一次大匯總。面對(duì)容量大，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的情況，教學(xué)中在復(fù)習(xí)對(duì)體積的認(rèn)識(shí)和體積計(jì)算時(shí)，通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩，提高了學(xué)生的興趣，使不同程度的學(xué)生都有所收獲。 本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過對(duì)所學(xué)過的立體圖形集中在一起整理和復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)這幾種立

11、體圖形的特征及分類，在頭腦中形成知識(shí)體系。課堂上讓學(xué)生說出以學(xué)過的立體圖形，讓學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體是一類，圓柱和圓錐是 一類，然后歸納每一類的特征，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、比較、歸納、整理的能力。與立體圖形的表面積和體積相關(guān)的問題，在實(shí)際生活、工作中經(jīng)常會(huì)遇到，但現(xiàn)實(shí)生活和工作中遇到的具體問題又各不相同。所以，僅僅記住計(jì)算公式是不行的。必須要能夠靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)，才能合理、正確地解決問題。引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動(dòng)與師生互動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、每個(gè)面的面積計(jì)算、表面積的含義、表面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體積的計(jì)算公式及推導(dǎo)

12、、各體積之間的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行了系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。此外，課堂上還鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題的策略多樣化，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，本課時(shí)既整理和復(fù)習(xí)了小學(xué)階段所學(xué)立體圖形的知識(shí)，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。 這節(jié)課的的成功之處在于將四導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用到復(fù)習(xí)課中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)有關(guān)立體圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量相關(guān)知識(shí)，并形成知識(shí)體系，這樣比教師一味的灌輸效果好了很多。同時(shí)，精彩的課件也這節(jié)課增色不少，非常直觀地讓學(xué)生回憶了體積公式的推導(dǎo)過程。 本節(jié)課也存在以下幾個(gè)問題： 1、在整理立體圖形的特征時(shí)，浪費(fèi)時(shí)間較多。乃至于練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少些。所以在以后的備課中，要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。 2、學(xué)生交流的時(shí)間沒有達(dá)到我預(yù)想的那樣多，由于時(shí)間比較匆忙，有些內(nèi)容可以由學(xué)生說的，我卻包辦了。今后要讓學(xué)生多說一說，要有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮，準(zhǔn)確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言能力與習(xí)慣。