《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 評(píng)李克娟老師的《黃河母親河》課》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 評(píng)李克娟老師的《黃河母親河》課（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 評(píng)李克娟老師的《黃河，母親河》課 新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力。聽(tīng)了李克娟老師執(zhí)教的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》以后，感觸良多。 下面我從以下三點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的不成熟的看法： 一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成 　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以今天我先從教學(xué)目標(biāo)的角度開(kāi)始評(píng)課。 （1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，這堂課李老師從知識(shí)、能力、情感與態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)層次對(duì)本教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)進(jìn)行制訂。（1.了解黃河的地理概況和歷史，接觸黃河文化，了解黃河現(xiàn)

2、狀； 2. 識(shí)記有關(guān)黃河的成語(yǔ)，古詩(shī)文名句，故事；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河熱愛(ài)祖國(guó)的感情.）知識(shí)、能力目標(biāo)分層次要求，具體。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的內(nèi)容設(shè)置明確，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親河，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黃河熱愛(ài)祖國(guó)的感情。 因此，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)全面、具體、適宜。 （2）從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，李老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)1、2進(jìn)行教學(xué)。她從介紹有關(guān)黃河的知識(shí)、考考你等環(huán)節(jié)突出目標(biāo)1的達(dá)成。學(xué)生講故事、交流成語(yǔ)、俗語(yǔ)等環(huán)節(jié)突破了目標(biāo)2。在突破目標(biāo)1和2的基礎(chǔ)上，李老師設(shè)計(jì)了“保護(hù)黃河”板塊，通過(guò)看圖片、閱讀課外文字的方式讓學(xué)生交流

3、討論黃河變成現(xiàn)在的原因，自然地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)地球，也就輕松地達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)目標(biāo)。因此，本節(jié)課中，李老師將教學(xué)目標(biāo)明確地體現(xiàn)在了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段也緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 [由于當(dāng)時(shí)視頻出了問(wèn)題，李老師準(zhǔn)備的視頻資料不能用。她只好口頭介紹黃河有關(guān)知識(shí)引入課堂教學(xué)。] 二、綜合性學(xué)習(xí)課堂中的閃光點(diǎn)： （一）立足于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味 程少堂先生關(guān)于《語(yǔ)文味：中國(guó)語(yǔ)文教育美學(xué)的邏輯起點(diǎn)》一文說(shuō)：“所謂語(yǔ)文味，是語(yǔ)文教育（主要是教學(xué)）過(guò)程中，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過(guò)情感激發(fā)和語(yǔ)言品味等手段，讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美快感?！痹趯?shí)際的綜合性學(xué)習(xí)

4、教學(xué)中，有的課堂追求形式上的熱鬧，忽視了語(yǔ)文味，忽略了活動(dòng)的語(yǔ)文內(nèi)涵。李老師在本堂課上是從以下2點(diǎn)得以體現(xiàn)的： 1、內(nèi)容角度 ①?gòu)狞S河的形狀象漢字的“幾”字； ②講述關(guān)于黃河的故事傳說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)啟發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增長(zhǎng)了知識(shí)； ③看圖猜詩(shī)、讀詩(shī)； ④寫黃河（老師選出9個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生連詞成句）、寫標(biāo)語(yǔ)等。 這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫的教學(xué)規(guī)律。從基本知識(shí)的了解到句子段落的寫作，從口頭的敘述到詩(shī)歌的賞析，從圖片的欣賞到大聲地朗讀等方面都體現(xiàn)出了濃濃的語(yǔ)文味。從這些看來(lái)，李老師抓住了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”中的“語(yǔ)文”這一根本。 2、從學(xué)習(xí)方式上看，李老師這節(jié)課主要運(yùn)用

5、了“問(wèn)題——解決”式來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。（即老師拋出問(wèn)題，然后學(xué)生思考、交流，最后解決問(wèn)題）李老師在課堂開(kāi)頭就拋出問(wèn)題“考考你——黃河是從哪兒發(fā)源的，流經(jīng)哪幾個(gè)省區(qū)、注入什么海、是我國(guó)和第大河、形狀與哪個(gè)漢字相似”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生思考、探究、交流，逐一解決，就完成了教學(xué)內(nèi)容，又達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。 還運(yùn)用了“觀察——表達(dá)” 式，從開(kāi)頭“看視頻——說(shuō)黃河”，到中間“看圖猜詩(shī)”“看圖寫黃河”，到最后“看圖說(shuō)現(xiàn)狀，說(shuō)原因”。這些流程的設(shè)計(jì)方面都始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦。在教學(xué)中體現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在整個(gè)活

6、動(dòng)中得到發(fā)展。 （二）體現(xiàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，是在教師的指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和生活中選擇確定有關(guān)語(yǔ)文或語(yǔ)文相關(guān)的主題，并在研究中主動(dòng)的獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文素質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。課前學(xué)生利用各種渠道搜集關(guān)于黃河的有關(guān)資料，從歷史、地理、人文、文學(xué)等角度課前對(duì)黃河加以了解，課堂中對(duì)這些知識(shí)加以運(yùn)用，逐步形成說(shuō)寫的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另外，本節(jié)課上學(xué)生活動(dòng)多，參與活動(dòng)的態(tài)度積極主動(dòng)，對(duì)問(wèn)題背景關(guān)注，參與人數(shù)多，智慧樹上結(jié)滿了果實(shí)，有50多顆，人平超過(guò)了1個(gè)，

7、課堂氣氛活躍。因此，這堂課體現(xiàn)了重過(guò)程，重參與，重體驗(yàn)、重應(yīng)用的課標(biāo)要求。 （三）小組建設(shè)方面 1、小組學(xué)習(xí)的記錄方式：用智慧樹的形象代替死板的表格，彰顯個(gè)性，生動(dòng)形象，具體可感。 2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自始至終有專人記錄，使評(píng)價(jià)的有依有據(jù)。 3、在學(xué)習(xí)中，大多數(shù)小組成員都能積極主動(dòng)地參與到討論中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氣氛活躍。這些都看得出來(lái)李老師平時(shí)花了不少的心血。 三、綜合性學(xué)習(xí)課型值得探討的地方 1、教學(xué)內(nèi)容方面 本堂課李老師重點(diǎn)安排了黃河的地理、人文、發(fā)展、現(xiàn)狀的方面的內(nèi)容，我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)突出黃河作為“母親河”對(duì)人類的生存的重大作用，因?yàn)闃?biāo)題《黃河，母親河》也明確

8、了這堂課的內(nèi)容是兩部分構(gòu)成。因?yàn)樗赣酥腥A兒女，孕育了華夏文明，見(jiàn)證了我國(guó)歷史變遷，因此，我認(rèn)為在本節(jié)課上不應(yīng)少了這方面的內(nèi)容。 2、小組合作學(xué)習(xí)方面 本堂課采用了“自主——合作——探究”學(xué)習(xí)模式，但我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生“合作”學(xué)習(xí)的作用還沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)。可以利用“組——組”合作和“組內(nèi)合作”的方式來(lái)安排教學(xué)。如將教學(xué)內(nèi)容分成5個(gè)方面，查找關(guān)于黃河的相關(guān)資料、搜集故事傳說(shuō)、搜集俗語(yǔ)成語(yǔ)、了解黃河的現(xiàn)狀、贊黃河等，由7個(gè)小組分別承擔(dān)1個(gè)部分內(nèi)容，課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備，課堂上做充分地交流。這就充分地體現(xiàn)了“組組”合作的方式。對(duì)每個(gè)小組承擔(dān)的那部分內(nèi)容，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，也可將內(nèi)容分解成幾個(gè)不同

9、的方面分別由各成員負(fù)責(zé)完成，這樣在小組內(nèi)各成員間也能夠通過(guò)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，通過(guò)課堂，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地參與中，就把這些零散的內(nèi)容整合成了一堂完整的活動(dòng)課。 3、小組建設(shè)方面 李老師有智慧樹的形式作記錄，一個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題得一個(gè)智慧果，整節(jié)課參與答題的同學(xué)有50多人次，一節(jié)下來(lái)，樹上結(jié)滿了智慧果。看起來(lái)非常誘人。說(shuō)明這節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性是很高的，可李老師在課堂結(jié)尾忽略了對(duì)表現(xiàn)好的小組的肯定、表?yè)P(yáng)和對(duì)后進(jìn)的小組提醒。我想，一節(jié)下來(lái)，老師要讓得到果實(shí)的同學(xué)嘗到甜頭，這樣有助于學(xué)習(xí)小組在以后的課堂中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 4、綜合性學(xué)習(xí) “語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注

10、重以問(wèn)題為中心，以活動(dòng)為主要形式，以綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。既然是以活動(dòng)為主要形式的一堂課，而這節(jié)課的內(nèi)容又很適合這種形式。我們完全可以安排一些生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)活躍課堂。如贊黃河時(shí)，可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生唱一首歌唱黃河的歌曲；朗誦幾首關(guān)于黃河的小詩(shī)或一篇美文。 總的來(lái)說(shuō)，李老師的這堂課充分體現(xiàn)了了學(xué)生“自主——合作——探究”的新課程理念，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，完全把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生主宰課堂。教學(xué)目標(biāo)制定合理，達(dá)成充分，效果良好，是一堂很好的“高效”課堂！ 以上所說(shuō)的純屬我個(gè)人的意見(jiàn)，如有說(shuō)得不妥的地方，請(qǐng)李老師見(jiàn)諒，也請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正。 3