《三年級數(shù)學(xué)上冊第7單元《長方形和正方形》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)上冊第7單元《長方形和正方形》教案（14頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、七、長方形和正方形 第1課時四邊形 11 舒陶L 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第79頁例1 【教材分析】 豐富多彩的圖形世界給四邊形的學(xué)習(xí)提供了大量有趣的素材。 在本節(jié)課 內(nèi)容的呈現(xiàn)中，一方面充分利用了現(xiàn)實世界的物體，通過讓學(xué)生觀察大量豐 富的平面圖形，從而加強對圖形的直觀認識和感受，從中“發(fā)現(xiàn)”四邊形，歸 納其基本特征。另外，在介紹新知識時，要盡量與生活實際相聯(lián)系，便于學(xué) 生理解。 【學(xué)情分析】 本節(jié)課強調(diào)學(xué)生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、 交流等活動中學(xué)習(xí)各種四邊形。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一項重要內(nèi) 容，與其他內(nèi)容相比，“空間與圖形”的教學(xué)更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

2、熱 情。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .經(jīng)歷生活中的實際事例，通過圈一圈、涂一涂、說一說、找一找等 系列活動，感知四邊形的特征，能運用四邊形的特征區(qū)分和辨認四邊形。 2 .在一系列感知四邊形特征的活動過程中，培養(yǎng)觀察、比較和抽象概 括的能力，發(fā)展空間觀念。 教教學(xué)重難點】 重點：感知四邊形的特征，給四邊形分類。 難點：培養(yǎng)觀察比較和概括抽象的能力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、水彩筆、學(xué)具、小棒、七巧板。 【教學(xué)流程】 情境導(dǎo)入|7|創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究 總結(jié)學(xué)到的知識和方法I 感知四邊形的特征，能區(qū)分和辨認四邊形 運用所學(xué)知識解決實際問題 【情境導(dǎo)入】 1 .課件出示情境

3、圖。 師：同學(xué)們跟老師一起來看看吧！(課件出示小房子、方磚鋪成的走廊、 松樹、蘋果樹……)這幅畫設(shè)計的漂亮嗎？我們再仔細觀察一下，這幅畫都 是由哪些圖形拼成的？你能把它找出來嗎？ 2 .找出你認識的圖形。圓形、三角形、正方形、長方形，還有其他一 些你叫不出名字的圖形。 3 .根據(jù)學(xué)生的回答隨機出現(xiàn)各種形狀，得出教材中的主題圖。 4 .揭示課題：這幅美麗的圖畫里包含了許多圖形，圖形中有一種叫四 邊形，這節(jié)課我們就來認識四邊形。(板書課題) 【探究新知】 1 .感知四邊形特征。 課件出示教材第79頁例1主題圖。 師：同學(xué)們，這里有許多圖形，你能從中找出四邊形嗎？ 學(xué)生先看一看，找

4、一找，再把自己認為是四邊形的用筆做出標(biāo)記。 展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間進行評價。 小組討論交流：你為什么認為這些圖形是四邊形？其他的圖形不是四邊 形？ 2 .探究四邊形特征。 出示選好的四邊形。 (1)看一看。 師：觀察他們有什么共同點？ 學(xué)生以小組為單位進行討論，得出結(jié)論：四邊形有 4個角，有四條直的 (2)摸一摸。 師：請每個同學(xué)手里拿一個四邊形，和老師一起來摸一摸它的四周 歸納：有四條直的邊，有四個角，這就是四邊形的特點。 （板書） 3 .尋找生活中的四邊形。 師：剛才同學(xué)們找出了書中的四邊形，那你們能不能在實際生活中找一 找，哪些物體的表面也是四邊形？ 生：教室的

5、門、窗戶、地磚、黑板 …… 4 .動手畫一畫。 畫出幾個不同的四邊形。 針對同學(xué)畫出的四邊形進行評價。 5 .動手做一做。 師：看來，生活中的四邊形實在是太多了！那你們想不想自己動手也來 做一做四邊形呢？在做之前，請看清楚下面的要求。 課件展示要求： （1）請選好小棒，做出的每個四邊形要形狀不同。 （2）小組合作完成，看哪一小組在規(guī)定的時間內(nèi)做的四邊形又快又多。 師：（示范）老師為每個組準(zhǔn)備了兩種長度不同的小棒，紅色的更長，藍 色的更短，顏色相同的小棒長度是相同的，現(xiàn)在請小組長拿出學(xué)具袋中的小 棒，開始動手吧。 學(xué)生動手操作，師巡視。（活動中播放音樂） 師：時間到，放下手

6、中的小棒。請小組長匯報個數(shù)，說出都擺了哪幾種 形狀的四邊形。（生答） 【鞏固應(yīng)用】 教材第79頁做一做。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？ 【板書設(shè)計】 四邊皆四條直的邊 四邊形的特征 I有四個角 第2課時長方形和正方形 I碑）施「 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第80頁例2 【教材分析】 長方形和正方形是小學(xué)階段要掌握的基本圖形，是今后研究長方體和正 方體等幾何圖形的基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生通過折、量、比等形式的操作活動，主 動探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特征。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在一年級階段已經(jīng)初步認識了正方形和長方形，但主要是直觀認識 其形狀，而本冊則需要從邊和角兩方面認

7、識其特征。學(xué)生對一些知識的理解 往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .通過觀察和操作等活動，感受并能用自己的語言描述長方形、正方 形的特征，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。 2 .在對長方形、正方形特征的探索過程中學(xué)會用多種方法進行驗證。 教教學(xué)重難點】 重點：認識長方形、正方形的特征。 難點：小組合作運用不同的方法探索長方形、正方形的特征。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 長方形、正方形紙片、直尺、三角尺、小棒。 【教學(xué)流程】 【情境導(dǎo)入】 1.談話。 師： （ 出示數(shù)學(xué)書 ）看，數(shù)學(xué)書的封面是什么形狀？ （出示手絹 ）手絹的

8、面 是什么形狀？ 生：數(shù)學(xué)書封面是長方形，手絹是正方形。 2．揭示課題。 師：在我們的生活中有許多物體的表面是長方形或正方形，同學(xué)們對它 們很熟悉，可是，你們知道嗎？長方形和正方形中還藏著很多秘密。今天就 來研究長方形和正方形。 （板書課題：長方形和正方形 ） 【探究新知】 1 ．研究長方形的特征。 （1） 出示自學(xué)提示： ①長方形的邊有什么特點？角有什么特點？ ②小組同學(xué)互相合作，根據(jù)老師給出的學(xué)具，可以用尺量一量，用手折 一折。 ③記錄自學(xué)的結(jié)果。 （2）師： 現(xiàn)在四人一組合作， 用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長 方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結(jié)果填

9、在報告里，有困難的同學(xué)可 以找書本幫忙。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。 （3）師： 經(jīng)過同學(xué)們的探索和交流， 大家都已經(jīng)有了自己的結(jié)果。 誰來向 全班同學(xué)匯報你們組討論的結(jié)果？ 指名匯報： ①長方形有四條邊。 師追問：你是用什么方法知道長方形有 4 條邊的？ （指名回答，教師板書：數(shù) ） 那同學(xué)們幫 “ 我 ” 一起來數(shù)一數(shù) （教師拿張長 方形紙演示 ），果然，長方形有 4 條邊，所以，這個結(jié)果是正確的。 ②上下兩條邊，左右兩條邊的長度相等。 師：這種具有相對關(guān)系的邊，我們就稱為對邊，所以，長方形的上下兩 條邊和左右兩條邊分別相等，即長方

10、形的對邊相等。 提問：你是通過什么方法知道長方形的對邊相等的呢？ 生 1 ：我是量出來的 （進行演示 ） 。 師：我們再來量一量黑板上這個長方形的邊。 （教師演示測量 ） 師：還有不同的方法嗎？ 生2:我是折出來的（進行演示）。 ③長方形有4個角，都是直角。 師：你又是用什么方法知道的呢？（數(shù)） 師：我們一起來數(shù)一數(shù)（教師演示數(shù)）。果然，長方形有4個角。 追問：4個角都是直角，你又是通過什么方法知道的呢？ 生：用三角板的直角比出來的。（教師演示） 2 .研究正方形的特征。 （1）引導(dǎo)學(xué)生依照研究長方形邊和角的特征的方法，自己去發(fā)現(xiàn)正方形的 特征。 （2）四人一小組交流

11、。 （3）全班交流并總結(jié)出正方形的特征。 （正方形有四條邊，四條邊都相等，四個角都是直角 ） 3 .比較長方形與正方形的相同點和不同點。 （1）學(xué)生獨立思考后，四人一小組交流討論。 （2）全班交流匯報。 （教師板書：相同點：四個角都是直角。不同點：長方形對邊相等，正 方形四條邊都相等） 4 .認識長方形和正方形各邊的名稱。 學(xué)生打開課本第80頁閱讀，然后在學(xué)具上指一指長方形的長、寬、正 方形的邊長。 【鞏固應(yīng)用】 教材第80頁做一做。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課你有什么收獲？ 【板書設(shè)計】 長方形和正方形 長方形特征：有四條邊，對邊相等，四個直角。 正方形特征：有四條

12、邊，四條邊都相等，四個直角。 相同點：四個角都是直角。 不同點：長方形對邊相等，正方形四條邊都相等。 第3課時周｝,長 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第83頁例3 【教材分析】 教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，如樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)課 本、三角形、長方形等，幫助學(xué)生直觀理解周長的一般含義，即封閉圖形一 周的長度。從任意圖形（包括不規(guī)則圖形）入手，使學(xué)生體會到周長是一個一 般概念。 【學(xué)情分析】 圖形的周長實際是用適當(dāng)?shù)拈L度單位量出圖形邊線的長度， 因此應(yīng)從學(xué) 生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，結(jié)合具體的實物，讓學(xué)生通過觀察和親身 體驗等活動，體會周長的含義。 【教學(xué)目標(biāo)】 1

13、.通過觀察操作等活動，理解周長的含義，并能指出各種圖形的周長。 2 .在實際操作中進一步加深對周長的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗的 同時發(fā)展空間觀念。 3 .根據(jù)對周長的理解，通過觀察、操作、測量等活動，引導(dǎo)探究周長 的測量方法。 教教學(xué)重難點】 重點：通過動手操作感知周長的含義。 難點：引導(dǎo)探究周長的測量方法，學(xué)會測量周長。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、樹葉、三角尺、鐘面等。 創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究 用所學(xué)知識解決問題 總結(jié)學(xué)到的知識和方法 理解周長的含義，掌握周長的測量方法 【情境導(dǎo)入】 師：(課件出示照片)看這張照片，老師想給它鑲上邊框，那樣會更漂亮,

14、 到底需要多長的邊框呢？請同學(xué)們幫老師想一想該怎么辦呢？ 生1:量出照片每條邊多長。 生2:量出四條邊一共有多長。 生3:可以用線圍一圍。 師：量出這個長方形照片四條邊一共有多長，也就是它四條邊的長度總 和。在數(shù)學(xué)上，我們把它叫做周長。(板書：周長)這節(jié)課我們要研究的知識 就是周長。 【探究新知】 1 .感知物體表面的周長。 (1)出示數(shù)學(xué)書：數(shù)學(xué)書的表面有周長嗎？誰來摸一摸？課桌的面呢？ 學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書和課桌表面的周長。 (2)自選物體，指出它的周長。 學(xué)生從老師提供的樹葉、三角尺、鐘面模型中自選物體，也可以選擇自 己喜歡的物體，指出它的周長。 (3)師：這些物體表面

15、都有周長，那什么是周長呢？ 生1 :數(shù)學(xué)書面一周的長度。 生2:課桌面一周的長度。 生3:物體表面一周的長度。 ⑷根據(jù)學(xué)生的回答，教師總結(jié)并板書：物體表面一周的長度。 2 .探究平面圖形的周長。 ⑴出示印有五角星、三角形、長方形、正方形的平面圖形的作業(yè)紙。 師：這些平面圖形的周長指的是哪里？用鉛筆描一描這些平面圖形的周 (2)出示一個不封閉的圖形，這個圖形有周長嗎? 師生討論： 生1:三條邊長度的總和。 生2:這三條邊不是一周，所以沒有周長。 生3:這個圖形沒封口，不能找到周長。 師：什么樣的圖形才能找到它的周長？ 生：封閉圖形一周的長度就是它的周長。 教師根據(jù)學(xué)

16、生的回答進行總結(jié)并板書： 封閉圖形一周的長度就是它的周 長。 3 ．動手操作，探究測量周長的方法。 (1)談話引入。 師：我們有辦法知道一些圖形的周長是多少嗎？ 生：可以量一量。 (2)小組合作學(xué)習(xí)。 師：教師為每個小組都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，你們四人為一小組，利用學(xué)具 合作來測量桌上你最喜歡的圖形的周長。 (樹葉、三角尺、鐘面模型、五角 星、三角形、長方形、正方形的平面圖形 ) 提示：這里有許多項目靠你一個人很難完成，大家可以充分利用現(xiàn)有的 學(xué)具和測量工具完成這些活動，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，看哪個小組測量得 最快， 最準(zhǔn)確。 看一看哪個小組分工更合理， 哪個小組成員間配合得

17、更默契， 完成得最多！ 學(xué)生小組合作測量圖形的周長。 師：深入學(xué)生小組中去，與他們共同探討測量方法。 (3)交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果。 師：通過測量和探索這么多圖形的周長，你們從中又獲得了哪些好的方 法？和大家交流交流。 生 1 ：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長，測量時不用測出它所有的邊的長度， 只要測出其中幾條邊就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長，只要測 出一條邊的長度，再用這個邊長乘 10 ，就可以計算出這個五角星的周長了。 生 2 ：長方形的周長，也不需要將四條邊的長度都量出來，只要量出一 條長邊、 一條短邊就知道其他的邊長了， 因為長方形相對的兩條邊是相等的。 生

18、 3 ：我知道了如何去測量不規(guī)則的圖形，比如樹葉，先用細線把它的 一周圍上，然后再用直尺量出線的長度，就是樹葉的周長。 生 4 ：我發(fā)現(xiàn)樹葉的周長很難測量，用直尺不行，我們用線繞它纏一圈 兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點力，線就拉直了。另外，也不好用線圍它一圈，因此這 樣不規(guī)則的圖形很難測量周長。 生 5 ：有辦法，可以把它對折，這樣可以只繞出它半周的長度，然后乘 2 就行了。 生 6 ：我知道了什么是圖形的周長，還知道了怎么去測量一些不規(guī)則的 圖形的周長，以后我就能測量很多圖形的周長了 【鞏固應(yīng)用】 教材第83頁做一做。 【課堂小結(jié)】 在今天的學(xué)習(xí)活動中，你有什么收獲？ 【板書設(shè)

19、計】 f封閉圖形一周的長叫做它的Mt 貼各種圖形’藜不前周H方形和正方形的周長 尸 I 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第85頁例4 【教材分析】 這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了長方形和正方形的特征、學(xué)會了測量、知道 了周長的含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。 先讓學(xué)生通過測量并計算長方形卡片的 周長，交流優(yōu)化長方形周長的計算方法，再在探索長方形周長的經(jīng)驗基礎(chǔ)上 學(xué)會計算正方形的周長。 【學(xué)情分析】 憑借對周長含義的理解，學(xué)生完全有能力通過自己的獨立探究找到計算 長方形和正方形的周長的方法，所以教師把引導(dǎo)的重點放在理解別的同學(xué)提 出的算法，感悟每種方法在實際應(yīng)用中的適應(yīng)性，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解 決實

20、際問題的能力上。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .鞏固應(yīng)用周長的含義，探索并發(fā)現(xiàn)長方形、正方形周長計算的方法。 2 .培養(yǎng)觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實 際問題的能力。 教教學(xué)重難點】 重點：探索并發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，會求長方形和正方 形的周長。 難點：在探究活動中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計算的特殊性。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、直尺。 【教學(xué)流號】 情境導(dǎo)入I"創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)探究 探究新知一掌握長方形和正方形周長的計算方法 鞏固應(yīng)用一用所學(xué)知識解決實際問題 課堂小結(jié) 卜」結(jié)學(xué)到的知識和方法I煢十炫計“1 【情境導(dǎo)入】 同學(xué)們，你們聽

21、過龜兔賽跑的故事嗎？比賽之后，兔子認識到了自己不 足，覺得應(yīng)該向堅持不懈的烏龜學(xué)習(xí)。今天，他們準(zhǔn)備再比一次，烏龜要圍 著長方形跑道跑一圈，兔子要圍著正方形跑道跑一周。但是，比賽還沒開始， 他倆就嚷了起來，烏龜說：“我跑得路多?！蓖米诱f：“不對，是我跑得多?！?大家猜一猜，到底誰跑得路多些？光靠猜想說服不了他們，我們必須用 科學(xué)的方法進行驗證。我們先來觀察一下他們經(jīng)過的路線 （課件演示）。你發(fā) 現(xiàn)了什么？要看誰跑得路多，就是要比較什么呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)計 算長方形和正方形的周長。 【探究新知】 1 .長方形的周長。 （1）師：這個長方形（課件顯示）代表小烏龜?shù)呐艿溃l來指示這個圖形

22、的 周長。怎樣就能知道這個長方形的周長呢？（先量再算） （2）師：通過測量得出了長方形的長是 6米，寬是4米。如何計算這個 圖形的周長呢？小組討論一下，并記錄下你們小組的算法。 （3）匯報交流。 師：請匯報你們小組的算法（想法）。學(xué)生用自己的學(xué)具操作投影演示。 生1:我是把長方形的四條邊一條一條地加起來，就得到了它的周長。 方法：長+寬+長+寬=長方形的周長，即 6 + 4 + 6 + 4=20（米）。 生2:我先算了兩個長，再算兩個寬。 方法是：長X2 +寬><2 =長方形的周長，即6X2 + 4X2 = 20（米）。 生3:我是先算長+寬的和，也就是長方形的一組鄰邊的長。因為有

23、兩 組相等的鄰邊，所以再乘2,即（6 + 4）X2 = 20（米）。 （4）教師追問：長+寬X 2這樣寫行嗎？為什么？（不行） （5）比較一下這三種方法，你比較喜歡哪種方法？下面用你喜歡的方法完 成這道題。學(xué)生算完，匯報自己的算法。 師：你為什么選擇這種方法算？（算法優(yōu)化） 2 .正方形的周長。 （1）師：這個正方形（課件顯示）是兔子的跑道，誰來指出這個正方形的周 長？要想知道這個正方形的周長，必須知道什么數(shù)據(jù)？ （邊長）兔子已經(jīng)量出 了正方形的邊長是5米，你會算它的周長嗎？怎么算？ （2）匯報算法。 生1:我是把四條邊一條一條地加起來，得到了它的周長。就是說正方 形的周長=邊

24、長+邊長+邊長+邊長，即 5 + 5+5+5 = 20（米）。 生2:把正方形的四條邊分成兩組，即（5+5）X2 = 20（米）。 生3:因為正方形的4條邊相等，邊長X4得到正方形的周長，即5X4 = 20（米）。 師：幾種方法，你喜歡哪種方法？為什么？ （3）師：通過計算，我們發(fā)現(xiàn)烏龜和兔子的跑道怎樣？ 生：他們的跑道一樣長。 【鞏固應(yīng)用】 教材第85頁做一做。 【課堂小結(jié)】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？ 【板書設(shè)計】 錯誤！ 第5課時解決問題 I濫尋芻軀 Z 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第86頁例5 【教材分析】 例5是一個通過自主探究解決問題的活動，旨在

25、幫助學(xué)生鞏固長方形， 正方形特征及周長的計算方法，進一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考、提高解決問題的能力。 【學(xué)情分析】 兒童的智慧往往產(chǎn)生在指尖，要讓學(xué)生通過有效操作來進行“圖形與幾 何”的探究，應(yīng)提供多種材料供學(xué)生探究。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 .讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，了解到長方形和正方 形的多種拼法以及拼成正方形時周長最短。 2 .通過解決生活中的“空間與圖形”問題，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀 念，提高解決簡單實際問題的能力。 教教學(xué)重難點】 重點：16張紙有幾種拼法。 難點：計算哪種拼法下的周長最短。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、正方形紙片。 【教學(xué)流程】 情境導(dǎo)入|7|創(chuàng)設(shè)問

26、題情境，引導(dǎo)探究 探究新知一掌握用周長解決實際問題的策略 鞏固應(yīng)用一運用所學(xué)知識解決問題 課堂小結(jié)If總結(jié)學(xué)到的知識和方法? 【情境導(dǎo)入】 1 .畫一個邊長是3厘米的正方形。 2 . 一個長方形長4厘米，寬2厘米，周長是多少？ 3 .談話：今天我們一起來解決和周長相關(guān)的問題。(板書課題：解決問 題) 【探究新知】 1.教學(xué)例5。 (1)學(xué)生閱讀例5,說一說獲得哪些信息，要解決的問題是什么？ (2)提問：用16張正方形紙片拼長方形和正方形，有哪些不同的拼法？ (3)學(xué)生動手操作，拿出16張正方形紙片，然后交流。 (4)在拼圖形的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 16 = 1X1

27、6 = 2X8 = 4X4,所以圖形的拼法有三種情況，一種是長 16 個邊長，寬1個邊長；一種是長8個邊長，寬2個邊長；一種是長和寬都是 4個邊長的正方形。拼的時候，想一想 16可以由哪兩個數(shù)字相乘得到，有 幾組這樣的數(shù)就有幾種拼法。 2.分析與解答。 (1)在這幾種拼法中，分別計算出它們的周長，然后比較長短。 (2)學(xué)生獨立計算，然后匯報。 師：第1種長16分米、寬1分米，周長=(16+1)X2 = 34(分米)；第2 種長8分米，寬2分米，周長=(8+2)X2 = 20(分米)；第3種長和寬都是4 分米，周長=4X4=16(分米)。 師：哪一種圖形的周長最短呢？ 生：正方形。 小結(jié)：拼成正方形時周長最短。 【鞏固應(yīng)用】 教材第86頁做一做。 【課堂小結(jié)】 這節(jié)課你有哪些收獲？ ［板書設(shè)計］ H . ? 拼成正方形時周長最短