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1、 中國傳統(tǒng)語文教育不教“字詞” 近百年的語文教學，其重要的內(nèi)容之一是“字詞教學”。為此，我們花費了大量的時間和精力。 古人是怎樣做的呢？簡單說，古人，也包括上個世紀前期家塾的語文教學，基本沒有“字詞教學”。 古人讓孩子讀書，并不講其中字詞的“意思”。字詞的“意思”,兒童是在大量讀書的過程中自然懂得的。 對此，趙元任講過：“從前所謂‘念書’就是念書，先生不一定講，學生也不一定懂，真是‘讀書不求甚解’，可是過了一陣，甚至過了多少年，書里的意義漸漸地明白了?！? 鄧云鄉(xiāng)也說：傳統(tǒng)語文教學也有“講”，但是── 這個“講”，現(xiàn)在的讀者要理解，不是一般講解詞句意思，這是靠熟讀背誦當中自然理解，

2、老實說是不必講的。明清兩代八股文教育中的所謂“講書”、“開講”，都是講《四書》中的每一句話如何發(fā)揮，如何寫成一篇八股文。 對此，周振甫說得更明確、更細致。他寫過一篇非常好的文章“我們怎樣學習古文”，文章用“立體的懂”概括傳統(tǒng)語文教育不講“字詞”的特點和優(yōu)點。他說道： 不論唐代人或是近代人，他們從小就能讀懂古文，不僅會讀，還會寫古文和舊體詩。為什么現(xiàn)在人讀懂古文會成問題呢？這當跟讀法有關(guān)。我曾經(jīng)聽開明書店的創(chuàng)辦人章錫琛先生講他小時的讀書。開始讀《四書》時，小孩子根本不懂，所以老師是不講的。每天上一課，只教孩子讀，讀會了就要熟讀背出。第二天再上一課，再教會孩子讀，讀熟背出。到了節(jié)日，如陰歷五月

3、初五的端午節(jié)，七月七日的乞巧節(jié)，九月九日的重陽節(jié)，年終的大節(jié)，都不教書了，要溫書，要背書。如在端午節(jié)把以前讀的書全部溫習一下，再全部背出。到年終，要溫習一年讀的書，全部背出?！虼耍窳簡⒊摹傲鶜q畢業(yè)《五經(jīng)》”，即六歲時已把《五經(jīng)》全部背出了；所以他“九歲能日綴千言”。因此，《唐才子傳》里講的“六歲善辭章”，“七歲能賦詩”，……也就不奇怪了。 我向政協(xié)委員張元善老先生請教，問他小時怎樣讀書的。他講的跟章錫琛先生講的差不多，他說開始讀時，對讀的書完全不懂。讀了若干年，一旦豁然貫通，不懂的全懂了，而且是“立體的懂”，它關(guān)鍵就在于熟讀背出，把所讀的書全部裝在腦子里。假如不是熟讀背出，把所讀的熟

4、書全部裝在腦子里，讀了一課書，記住了多少生字，記住了多少句子，這只是“點線的懂”。記住的生字的點，記住的句子是線。點線的懂是不夠的。因為一個字的解釋在不同的句子中往往因上下文的關(guān)系而有變化，一個字在不同的結(jié)構(gòu)里會有不同的用法，記住了一個字的解釋和一種用法，碰到這個字的解釋和用法有變化時就不好懂了?！岩徊繒孔x熟就不同了，開始讀時不懂，讀多了漸漸懂了。比方讀《論語》，開始碰到“仁”字不懂，“仁”字在《論語》中出現(xiàn)了104次，當讀到十幾次“仁”字時，對“仁”字的意義漸漸懂了，當讀到幾十次、上百次時，對“仁”的意義懂得更多了。因為熟讀背誦，對書中有“仁”的句子全部記住，對有“仁”字的句子的上下

5、文也全部記住，對于“仁”因上下文的關(guān)系而解釋有變化也罷，對有“仁”字的詞組因結(jié)構(gòu)不同而用法有變化也罷，全都懂了，這才叫“立體的懂”。 可以說，周振甫已經(jīng)把道理說得非常清楚了。 甚至，學習過漢字的日本人也有這方面的經(jīng)驗。如日本的諾貝爾物理獎得主湯川秀樹講自己小時學習漢文典籍的經(jīng)歷時，就說： 入小學以前，就學了中國的各種古典，其實只是跟在祖父的后面吟誦，開始當然是不懂，但奇怪的是，雖然沒有人教，后來竟也似懂非懂了。 我們常常給孩子講字詞的意思，也就是“解詞”。其實，有經(jīng)驗的外國教育家也早就知道，解詞教學徒勞無益。俄國的文學家也是教育家的托爾斯泰，自己的經(jīng)歷體會道這一點，他說： 我們應(yīng)該承

6、認，最近兩個月來我們不止一次地對此作了實驗，每次學生都表現(xiàn)出強烈的厭惡，這證明我們所采取的方法是錯誤的。通過這些實驗我才確信，解釋詞和詞語和言語的意義，是完全不可能的，甚至對天才的教師了是如此，至于平庸的教師所喜愛解釋的“好多就是不小的一大群”之類的解釋就更是不必說了。解釋一個什么詞，比如說“印象”這個詞，你不是在要解釋的詞的位置上加進另一個也不懂的詞，便是加進一系列像該詞一樣不明白其聯(lián)系的詞語。 總之，學習語文，關(guān)鍵是多讀文章；文章讀得多了，特別是能夠?qū)⑦@些文章背誦下來。其中字詞的意思自然就能夠懂得。一時不懂，慢慢也肯定能夠懂得。 我們的語文教學，之所以少慢差費。重要的原因就在于此。我們的孩子沒有多少時間讀書，這些時間都用到“字詞教學”上了。實際上，我們?nèi)羰亲尯⒆佣嘧x書，這些書籍的字詞本來是早就可以認識、掌握的。 2