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1、 “我的教育故事” 征文評(píng)選 題目： “小霸王” 變身記 單位： 河北八幼 姓名： 徐璐璐 “小霸王”變身記 案例記錄：幼兒園小班開(kāi)學(xué)的第一天，部分幼兒會(huì)因?yàn)榉蛛x焦慮而哭鬧，而我們班的一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的孩子卻引起了老師的注意，他一會(huì)跑到益智區(qū)玩玩具，一會(huì)左沖右撞、尤其興奮和活躍。正當(dāng)老師要表?yè)P(yáng)他那高興勁時(shí)，意外發(fā)生了，陽(yáng)陽(yáng)手舞足蹈的高興亂跑，撞到旁邊小朋友的頭，被撞的幼兒號(hào)啕大哭，老師拉著他向小朋友道歉，他卻甩

2、開(kāi)了老師的手，跑到一邊玩玩具去了，一副若無(wú)其事的樣子，就是不道歉。一天下來(lái)，前后就有好幾名孩子告他的狀，都是反映陽(yáng)陽(yáng)打他了或是推到他了。此后，陽(yáng)陽(yáng)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故地打人，搶玩具推別人，對(duì)于老師的制止，他一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，從不道歉。 后來(lái)在與家長(zhǎng)的交談中，了解到孩子從小到大一手是由老人帶大的，對(duì)孩子比較溺愛(ài)，事事都由著他，想干什么就干什么，甚至還出現(xiàn)不答應(yīng)其無(wú)理要求就打人的現(xiàn)象。父母只是可能缺少較為正確的教育方法，希望老師對(duì)其孩子嚴(yán)格教育，也會(huì)全面配合。 通過(guò)對(duì)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)，讓我改變了教育方法和途徑，其中在健康領(lǐng)域情緒安定愉快的教育建議中提到，以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒。注意發(fā)現(xiàn)

3、幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不簡(jiǎn)單與同伴做橫向比較。同時(shí)在幼兒做錯(cuò)事時(shí)要冷靜處理，不厲聲斥責(zé)，更不能打罵，要幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)和調(diào)控情緒。以下為分析和策略： 首先，要關(guān)注幼兒的情緒反應(yīng)，理解幼兒的攻擊行為。 由于剛來(lái)園沒(méi)有幾天，班上有很多的孩子告他的狀，為了避免傷害事故的再次發(fā)生，我往往采用的是否定、批評(píng)等消極行為和教育方法，還告誡其他孩子離他遠(yuǎn)一點(diǎn)。結(jié)果陽(yáng)陽(yáng)的行為非但沒(méi)有得到糾正，反而變本加厲，更多的小朋友和家長(zhǎng)告他的狀，于是，我在反思自身的教育行為是否恰當(dāng)，如何讓陽(yáng)陽(yáng)盡快糾正這一行為呢？通過(guò)對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的日常行為觀察，我進(jìn)行了分析，陽(yáng)陽(yáng)之所以推撞別人目的是想引起老師和小朋友的注意，

4、讓大家都來(lái)關(guān)注他。如果老師總想著孩子的缺點(diǎn)，那關(guān)注點(diǎn)肯定在孩子的錯(cuò)誤上，這樣孩子就越來(lái)越?jīng)]有信心，產(chǎn)生逆反心理。作為教師，我們要注意發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注到個(gè)體差異，學(xué)會(huì)欣賞、理解、寬容有問(wèn)題的幼兒。我認(rèn)為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)以及情緒的變化而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)行為。因此，我改變了對(duì)陽(yáng)陽(yáng)的態(tài)度，營(yíng)造一種溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓他感受到安全感和信賴感。當(dāng)推人現(xiàn)象再一次發(fā)生時(shí)，我并沒(méi)有指責(zé)他，而是幫他說(shuō)話，幫助他去向別的小朋友道歉“陽(yáng)陽(yáng)不是故意的，請(qǐng)你原諒他好嗎，陽(yáng)陽(yáng)是喜歡你，才碰了你?！标?yáng)陽(yáng)的表現(xiàn)也因?yàn)槔蠋煈B(tài)度的改變而改變，他第一次真誠(chéng)的向別人道了歉，不再像過(guò)去一樣若無(wú)其事了，還學(xué)老師

5、的樣子，幫助別人摸一摸撞疼的地方。這一細(xì)微的變化再一次證明了要真正的理解孩子的重要性。 其次，引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的情緒、幫助幼兒調(diào)控過(guò)激的情緒。 在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》情緒安定愉快中教育建議提到，成人要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，為幼兒做出榜樣，同時(shí)要和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)幼兒與人分享自己的情緒，允許幼兒表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時(shí)，主動(dòng)詢問(wèn)情況，幫助他們化解消極情緒。因此，我堅(jiān)持天天與他交談，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法和看法，當(dāng)他特別高興的時(shí)候，請(qǐng)他談?wù)劷裉煊惺裁撮_(kāi)心的事，和他共同分享快樂(lè)的事情。當(dāng)他遇到不高興的事情時(shí)，幫助疏導(dǎo)他的異常情緒，使他愿意

6、與老師和小朋友分享自己的高興事情和不高興的事情。老師和同伴的平等細(xì)心交流，讓他感受到關(guān)愛(ài)和信心，從而一點(diǎn)點(diǎn)淡化他的情緒攻擊性行為。 最后，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，并給予適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域中提到，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，指導(dǎo)他嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩、合作等方式解決沖突，利用相關(guān)的圖書(shū)、故事，結(jié)合幼兒的交往經(jīng)驗(yàn)，和他討論什么樣的行為受大家歡迎，想要得到別人的接納應(yīng)該怎樣做。等引導(dǎo)其換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。在教育活動(dòng)《小熊借玩具》中，讓陽(yáng)陽(yáng)扮演故事的主人公小熊，幫助他找出哪里對(duì)了，哪里錯(cuò)了，使其明白搶別人的玩具是不受別人的喜歡的，培養(yǎng)他與同伴

7、友好交往的意識(shí)，傳授交往的技巧，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)。有一次午飯后，小朋友們都坐在椅子上玩玩具，赫赫搶了旁邊涵涵的玩具，坐在一旁的陽(yáng)陽(yáng)看見(jiàn)了，他說(shuō)了一句話“把玩具還給她”，這句話使我找到了借機(jī)鼓勵(lì)他的機(jī)會(huì)，我趁此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他：“你們看，陽(yáng)陽(yáng)知道搶別人的玩具是不對(duì)的，以后我們大家可以和別人交換，但不能搶別人的玩具，這樣做是不對(duì)的?！崩蠋煹脑捄托∨笥训恼坡暿顾用鞔_了怎樣做大家才喜歡，陽(yáng)陽(yáng)也逐漸融入了班集體。 正確的教育方法使陽(yáng)陽(yáng)逐漸明白了道理，幫助樹(shù)立了自信。同時(shí)，也要做好家園共育的工作，家庭和幼兒園對(duì)于孩子的情緒問(wèn)題應(yīng)給予共同關(guān)注、共同商討配合，共同實(shí)施教育，家園的合力教育，使我們的孩子健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！