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1、茶酒聯(lián)趣 第3頁/共3頁 一、著拼音寫詞語。 pian pi gu ke zheng qiu xuan gua mdng li tou xidn shang ci xiang ying cheng qu 二、把下列詞語補充完整。 （）應成（ ） 一（ （）中尋（ ） 一（ ）而（ ） 三、比一比，組詞語。 賜（ ）懸（ 錫（ ）縣（ 四、近義詞。 ） 辟（ ）束（ ） ） 僻（ ）束（ ） 裝束—— 偏僻—— 吩咐 果然—— 恰巧—— 確實 五、填空。 1 .一幅對聯(lián)，一般由（ ）、（ ）和（ ）組成。右側(cè)的稱為（ ）,

2、 左側(cè)的稱為（ ），上方的稱為（ ），也稱（ ）。 2 ,對聯(lián)的特點: （3） （4） 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先蜉后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的, 如靖艇、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩弊明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察, 保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注 意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，

3、如一次我抓住時機，引 導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云格布，我問幼兒烏云是什么樣子的, 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說 “這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃「接著幼兒聽 到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆J 一會兒下起了大雨，我問: “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見 景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得

4、牢，而且 會應用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng) 驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地 描述觀察對象。 參考答案 一、偏僻 顧客征求懸掛 忙里偷閑賞賜相映成趣 二、相映成趣一氣呵成苦中尋樂一揮而就 三、賜酒懸賞開辟一束 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的 開展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式，漸漸為人們 所摒棄；而另一方面，老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實，只要應 用得當，“死記硬背”

5、與提高學生素質(zhì)并不矛盾。相反，它恰是提高學生語文水 平的重要前提和基礎(chǔ)。錫雕 縣衙僻靜 請柬 四、裝扮僻靜囑咐的確恰好確切 五、1.上聯(lián)下聯(lián) 橫批上聯(lián)下聯(lián) 橫批 橫幅 與當今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說宇驚老 師于是看，宋元時期小學教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師”，而一般學堂里的先生則稱為“教師”或“教習可見，“教師” 一說 是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學 識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又 稱“教師”為“教員2.字數(shù)相等、詞性相同、結(jié)構(gòu)相應、平仄相對\