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1、 甘肅省民樂縣第二中學(xué)初中語文教學(xué)論文 設(shè)計精巧 課堂精彩教學(xué)反思 作文是學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的體現(xiàn)，作文教學(xué)歷來被稱為語文的“半壁江山”。如何提高學(xué)生的寫作水平，成為語文教師的重要任務(wù)。然而學(xué)生寫作水平的提高，并非一朝一夕之事，而是一個漫長而艱難的過程，在這個過程中，如果離開了老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生寫作水平的提高至少是緩慢的。聽了鐘老師的作文公開課，真的是受益匪淺。覺得如果就這樣的教法堅持下去，學(xué)生寫作水平定會有巨大的飛躍。同時聽后不免有些遺憾，覺得這節(jié)課倘若在某些細(xì)節(jié)的設(shè)計上更精巧些，會使課堂顯得更加精彩，也為我校作文系列化訓(xùn)練的全面開展奠定了良好的基礎(chǔ)。下面我就這節(jié)

2、課在設(shè)計方面的幾點不足簡要談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 一、導(dǎo)入采用對比法更好。 鐘老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：出示了兩篇作文的開頭《我的暑期生活》、《我的班級》，老師提出了這樣一個問題：這兩個開頭好不好，為什么？針對這個問題，學(xué)生眾說紛紜：有的說好，有的說不好，有的說第一個好，第二個不好，有的說第二個好，第一個不好。這時老師總結(jié)道：兩個開頭都不好。并說明了不好的原因。進(jìn)而說明好的開頭對于一篇習(xí)作的重要性，然后引申出本節(jié)課的課題《作文巧開頭》。此時我便產(chǎn)生了一個新的想法：如果選取一好一差的兩個開頭，讓學(xué)生對比，談?wù)労玫暮迷谀睦铮畹牟钤谀睦?，教師適時點撥，鮮明的對比中，作文開頭的重要性便顯而易見了

3、，同時也達(dá)到了導(dǎo)入新課的目的。 二、 方法傳授采用“先感知，后總結(jié)”的方式會更好。 鐘老師在方法的傳授中，是按照這樣的順序進(jìn)行的：先點出方法，后出示例文，再說出此種方法的準(zhǔn)確定義或具體作用，之后再提出運用此種方法切忌的方面?；玖鞒叹褪沁@樣的，聽得過程中，覺得形式有點單一，課堂氣氛有些沉悶，究其原因，就是在設(shè)計上不夠精巧，未能充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性。倘若采用下面的方法，我覺得效果會更好：先給學(xué)生出示同類型的幾例開頭，讓學(xué)生說說這些開頭的特點，這樣開頭有什么好處？最后方法的總結(jié)也便水到渠成了。這樣進(jìn)行不僅讓學(xué)生充分參與到課堂中來，思維不斷碰撞出火花，而且減輕了老師純粹串講的負(fù)擔(dān)。同

4、時，學(xué)生自己投入探討中，對方法的掌握會牢固一些，以便在今后的寫作中能學(xué)以致用。 三、“牛刀小試”設(shè)計題目太多，建議精簡。 鐘老師在牛刀小試環(huán)節(jié)要求以“母愛”“讀書”、“清明懷想”“那一刻，我終于懂得了……”為話題或題目，任選一個，擬兩個開頭。我個人認(rèn)為未必題目多了就是好事，我想鐘老師這樣設(shè)計的初衷是留給學(xué)生充分的空間，體現(xiàn)學(xué)生的個性風(fēng)采，但如果從實際的效果來看，學(xué)生的習(xí)作肯定是各形各色，老師的評價也便花樣繁多，這樣的結(jié)果會使學(xué)生很難達(dá)成共識。倘若只選取一個題目，所有學(xué)生去寫，寫完后讀，有比較才有鑒別，不用老師費多少口舌，優(yōu)劣好壞，學(xué)生也會自然而然區(qū)別出來。 四、學(xué)生習(xí)作多展示，呈

5、現(xiàn)課堂亮點。 我自己認(rèn)為本節(jié)課最大的亮點應(yīng)在學(xué)生習(xí)作展示部分，因為這一點最能體現(xiàn)學(xué)生的個性思維。但由于前面占用了較多的時間，這一環(huán)節(jié)的處理只是蜻蜓點水，馬馬虎虎繞過去而已，使聽者也留下了諸多的遺憾。理論指導(dǎo)的目的就在于實踐，這一環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也應(yīng)是整堂課的高潮部分，只可惜老師也是心有余而力不足，由于時間關(guān)系，只能到此為止。 五．注重細(xì)節(jié)，力求構(gòu)思精巧。 這一點在本堂課上主要表現(xiàn)為兩點：一是教師未能對學(xué)生的回答作及時的評價，只是簡單地說“很好”“你回答對了”“坐下吧”等模棱兩可的評價，這樣的評價導(dǎo)致的直接后果是課堂冷場，想要回答問題的學(xué)生也顯得無所適從。尤其是

6、表現(xiàn)突出的學(xué)生，老師一定要不惜精力，大加贊揚，這對培養(yǎng)學(xué)生回答問題的積極性尤為重要。對于回答不夠好的學(xué)生，教師可作出一分為二的評價，肯定其優(yōu)點，指出其缺點。二是例文的選取應(yīng)盡量來自學(xué)生習(xí)作。鐘老師的許多例文都來自經(jīng)典篇目或者是網(wǎng)上下載，我的想法是這樣的：如果能夠選取本班學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行展示，該多好！這樣做立刻拉近了課堂和學(xué)生的距離，學(xué)生對此是非常感興趣的，課堂氣氛沉悶的問題就會迎刃而解。對于那些優(yōu)秀的例文，教師可直接出示班級和姓名，我想，那些看到自己習(xí)作的同學(xué)，那種自豪感和幸福感會油然而生。同時也增強(qiáng)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)語文的興趣。當(dāng)然，對于那些反面教材，老師可作一個巧妙的處理，用某某代替。我想，這些同學(xué)把自己的習(xí)作和別人的習(xí)作進(jìn)行比較，肯定會自慚形穢的，何必要老師花費時間單個斥責(zé)呢？這樣的方式同樣達(dá)到了自我反省的目的，何樂而不為呢？ 總之，語文教師的成長是一個艱難而緩慢的過程。上一堂精彩的語文課，對于語文老師而言，是一個復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程。上述幾點，就是我聽了鐘老師的公開課后，幾點不成熟的想法，愿在今后的教學(xué)中和各位語文教師共同探討，以求最高效的語文課堂。 2