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1、 安徽省合肥市32中高中語文論文 精心組織細化環(huán)節(jié)，真情展示語文的情趣韻味 新人教版 一 彭雯靜老師教學課堂的特征： 1.朗讀這一教學手段在古詩詞教學中的重要性和必要性得到充分的體現(xiàn)。課堂教學中先后設計了初讀、細讀、品讀和悟讀等環(huán)節(jié)，運用學生個別讀、齊讀及師生配合讀等多種形式，充分調(diào)動了學生的情緒，提高了學生對課堂教學的參與度；同時，朗讀教學這種樸素且有效的教學手段也促進了學生的自我學習，有利于培養(yǎng)、熏陶他們對古詩詞的悟性。 2.文本教學和知識拓展與能力提升的層次性得到較好的體現(xiàn)。課堂教學由一個“歸”字勾連起首尾，文本切入準確巧妙、簡潔有效。文本梳理緊扣教學目標，重點突出。教學中關(guān)

2、注到了知識拓展和能力提升的有效性，學生在一定程度上經(jīng)歷了知識的建構(gòu)過程，積累了一定的學習方法。 3.教師的教學機智時有體現(xiàn)，點撥提示多有效，能較好的把握和掌控課堂中學生的思維動向。 二 我的反思與收獲： 1.全方位關(guān)注，精心篩選，巧妙設計，追求理想的教學設計。不僅要研究文本，更要研究學生，努力思考和理解，尋找學生認知規(guī)律與文本在思想、情感上的交接點，構(gòu)建起富有靈性的課堂環(huán)節(jié)。巧妙的切入可以讓教學綱舉目張，可以讓學生在細微處體會到豁然開朗的境界。合理的過渡可以讓教學婉轉(zhuǎn)流暢，可以讓學生感受水到渠成的情感需求。適當?shù)牧舭祝梢宰尳虒W有張有弛，可以讓學生聆聽到自己心靈琴音的回蕩。 2.全

3、身心投入，感性機智，重視生成，營造和諧的教學氛圍。智慧與情感是語文課堂中不可或缺的組成要素。教師適時精準的點撥、引導是幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題、準確解答問題的重要手段。語文課堂，需要教師激發(fā)起多角度的對話，促進真誠的溝通；需要教師激發(fā)出多層次的感悟，促進深入的體驗；需要教師激發(fā)起多維度的碰撞，促進活躍的思維；需要教師激發(fā)出全方位的合作，促進持久的探索。這不僅考量著教師的語言功底，更考量著教師的應變機智。如果沒有了智慧的閃光，課堂也許就是照本宣科的一潭死水，哪里還會有靈動的漣漪？ 3.在語文教學中，情感無處不在，文本里，言語間。沒有了情感，文本不過是呆板的符號；沒有了情感，課堂也只是機器轟鳴的車間。沒有了情感，語文何以堪？以情導情，以情悟情，方能以情生情。事實上，自然充沛的情感投入是語文課堂最樸素且最迫切需求之一。唯有用審美的眼光才發(fā)現(xiàn)文字中蘊含的真、善、美，唯有用真情的聲音才能誦讀出詩文里飽含的悲喜情仇。 三 我的困惑：語文教學中，尤其是古詩詞教學中，進行知識拓展的基礎與前提是什么？拓展的方式、方法以及量的把握有哪些關(guān)鍵性因素？ 2