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1、 第4頁/共4頁 舍生取義 一、比一比，組詞語O ）取（ ）欲（ ）熊（ ） ）?。?）能（ ） 二、填空。 本文選百 》，是孟子及其門人所作，儒家經(jīng)典著作之一。他的政 治主張是（ ），他認(rèn)為人之初，（ 三、給加粗的字注音。 （1）死亦我所惡 （2） 一簞食，一豆羹 （3）賊爾而與之 （4）乞人不屑（ ）也 四、選擇題。 1 .選出對本文理解有誤的一項（ ） A、這段文字運(yùn)用了正反論證的方法論證中心論點(diǎn)。 B、第一段文字主要側(cè)重于講道理，第二段文字則側(cè)重于列舉事例。 C、本文中最能概括全篇主旨的句子是“魚，我所欲也，熊掌，亦我

2、所欲也, 二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也 D、本段中運(yùn)用了比喻、對比、排比的修辭方法，贊揚(yáng)了舍生取義的精神， 批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權(quán)貴們。起到了突出中心論點(diǎn)的作 用。 2 .下面的名言不是孟子說的一項是（ ） A.富貴不能淫，貪賤不能移；威武不能屈，此之謂大丈夫。 B.盡信書則不如無書。 C.路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。 D.我善養(yǎng)我浩然之氣。 要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽 怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣 服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，

3、 偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑 臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地 和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去 老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論 和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興 趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把 話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求， 在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀杰大方，口齒清楚，聲音 響亮，學(xué)會用眼神。對

4、說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表 揚(yáng)，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 我國古代的讀書人，從上學(xué)之日起，就日誦不輟，一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個 漢字，熟記幾百篇文章，寫出的詩文也是字斟句酌，瑯瑯上口，成為滿腹經(jīng)綸的 文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天，我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生， 竟提起作文就頭疼，寫不出像樣的文章呢？呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出: “中小學(xué)語文教學(xué)效果差，中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低，……十幾年上課總時數(shù) 是9160課時，語文是2749課時，恰好是30%,十年的時間，二千七百多課時， 用來學(xué)本國語文，卻是大多數(shù)

5、不過關(guān)，豈非咄咄怪事!”尋根究底，其主要原因 就是腹中無物。特別是寫議論文，初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素” 是論點(diǎn)、論據(jù)、論證，也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題一一分析問題一一解 決問題，但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”，就是講不出“為什么”。根 本原因還是無“米”下“鍋工于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來，抄人 家的名言警句，抄人家的事例，不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以，詞 匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題，不能 單在布局謀篇等寫作技方面下功夫，必須認(rèn)識到“死記硬背”的重要性，讓學(xué)生 積累足夠的“米工參考答案 一、兼（兼職）?。ㄈ?/p>

6、走）欲（欲望）熊（狗熊） 廉（廉價）?。ㄈI(yè)） ?。ㄣ逶。┠埽芰浚? 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如靖蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察, 保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察冒雨，雷雨

7、前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的， 有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf “這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝?到雷聲驚叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是盲聲隆隆「 一會兒下起了大雨，我問： “雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒 掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首 兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑這樣抓住特征見 景生情，幼兒不僅印象深刻，對?雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且 會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)

8、幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng) 驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬 的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地 描述觀察對象。二、《孟子?告子上》、仁政、性本善。 與當(dāng)今“教師” 一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元 好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老 師于是看，宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)可見，“教師” 一說 是比較晚的事了。如今體會，“教師”的含義比之“老師” 一說，具有資歷和學(xué) 識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又 稱“教師”為“教員”。三、(1) WU (2) dan (3) cu (4) xic 四、l.C 2.D