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1、 初中化學(xué)教學(xué)論文《加強學(xué)法指導(dǎo) 提高教學(xué)效率》 推行素質(zhì)教育的根本目的在于還教育的本質(zhì)。隨著全省素質(zhì)教育的推進(jìn)，如何適應(yīng)新的教育形式，全面落實初中課程方案，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育這一重大課題早已擺在我們面前。 “發(fā)展需要規(guī)范，規(guī)范為了發(fā)展”,為了全體學(xué)生全面素質(zhì)的綜合提升，為了課程方案的全面落實,改革的措施之一就是對各科課時都進(jìn)行了重新整合調(diào)整,化學(xué)科的教學(xué)自然在影響之列。“加大教改力度，構(gòu)建高效課堂”逐漸成為這一時期教學(xué)的主要矛盾與問題。 在推行臨沂市“三五x”課堂教學(xué)策略中，我們積極進(jìn)行了這方面的嘗試，不斷深化對“三五X”課堂教學(xué)策略實施的研究，逐步完善了以“自主預(yù)習(xí)—檢查抽批—交流

2、答疑--鞏固訓(xùn)練”為基本思路的課堂教學(xué)改革實驗。但縱觀洋思、杜郎口、兗州一中等地的課堂教學(xué)改革，改革的領(lǐng)域并不僅限于課堂教學(xué)本身。實踐證明，只盯著課內(nèi)的高效率，而不通過學(xué)生提前做有針對性的預(yù)習(xí)來解決知識儲備、知識視野的豐富，就不會有課堂思維的活躍和實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此我們教育教學(xué)陣地應(yīng)該前移，前移到課外時間里、平時生活中，前移到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)上去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的課外學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此引導(dǎo)和保障學(xué)生課外主動自覺進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)與實踐活動，從而為自己的課內(nèi)教學(xué)準(zhǔn)備豐富的教學(xué)經(jīng)驗背景，為課程資源的豐富、新資源的生成以及課堂思維活動的深刻互動打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)

3、由“被動參與”、“接受為主”向以自主、合作、探究等為主的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。 新課堂教學(xué)策略下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 ，學(xué)生的自主時間多了，但教師不可能把學(xué)生從起點站一直護(hù)送到終點站，因此對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就顯得更為重要。本文現(xiàn)將我們一些不成熟的做法向大家作以簡要的匯報，有不當(dāng)之處敬請各位批評指正。 一、推行市編《同步》導(dǎo)學(xué) 重視優(yōu)化材料選擇 隨著印刷技術(shù)的發(fā)展，給我們帶來許多益處的同時也帶來許多困惑與煩惱，例如，市場上眾多版本以及琳瑯滿目翻印、盜版材料嚴(yán)重干擾、迷惑著廣大師生，實踐證明，盲目地“拿來主義”害處極大。那么如何落實“精選、精練” 題目的載體呢？市編《同步學(xué)習(xí)與探究》

4、給了我們一個很好的選擇。我們學(xué)校連續(xù)多年來一直將《同步學(xué)習(xí)與探究》作為學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的唯一材料，深切地體驗了這其中的諸多益處。 要對學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，就必須備教材、備學(xué)情，我們的做法是：在每一節(jié)新課進(jìn)行前，都通過集體備課根據(jù)學(xué)情對市編《同步》進(jìn)行了處理。重點明確以下幾點：①《同步》體現(xiàn)出學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識？獲得和提高什么能力？設(shè)計哪些梯度的問題？引導(dǎo)學(xué)生掌握哪些學(xué)習(xí)方法？如何安排學(xué)生的練習(xí)與互動？②如何批閱《同步》，并有針對性地進(jìn)行課堂教學(xué)。③如何給學(xué)生設(shè)計安排“先學(xué)”的時間、內(nèi)容。④如何做好定時練習(xí)，充分暴露與督促學(xué)生雙基落實狀況”。明確了市編《同步》使用的幾個原則：全面使用、全程使用、優(yōu)化

5、使用、靈活使用。這樣，教學(xué)重心就由原來的重備課轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重導(dǎo)學(xué)；由原來的重內(nèi)容處理轉(zhuǎn)向現(xiàn)在的重教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式及活動的設(shè)計上來。教學(xué)任務(wù)發(fā)生的上述變化要求我們發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，并采取相應(yīng)措施，把《同步》的教學(xué)效益充分挖掘出來。通過《同步》導(dǎo)學(xué)，深化《同步》導(dǎo)學(xué)的針對性和實效性，努力提高課堂效率。在使用市編《同步》的過程中我們注意了以下幾個問題： （1）、要優(yōu)化、靈活使用。在使用市編《同步》的過程中，要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行補充完善和優(yōu)化，對于其中設(shè)計的探究性問題、練習(xí)題以及單元檢測題，老師要進(jìn)行必要的增減和整合。 （2）、具體落實《同步》的方式與活動，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，如個人自學(xué)、反思

6、、提出問題、小組討論等。 （3）、不流于形式，要給與學(xué)生足夠的時間落實《同步》內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。 （4）、加強學(xué)法指導(dǎo)，適時給予鼓勵性評價。 通過以上對《同步》的認(rèn)識與指導(dǎo)，學(xué)生可以找出與新課有關(guān)的已學(xué)知識，也可以對新內(nèi)容有個大致了解，發(fā)現(xiàn)問題并帶著問題參加課堂學(xué)習(xí)，從而提高求知欲望。教師通過對《同步》的收批以及課堂巡視、檢查、指導(dǎo)等方式，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點和困難點，以便使后續(xù)的講解更有針對性。這樣課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。 二、優(yōu)化過程指導(dǎo)，提高教學(xué)效率 （一）、自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段獲取書本知識的重要途徑，

7、也是一種重要的自學(xué)能力。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本，因為課本是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的主源泉。初三學(xué)生初學(xué)化學(xué)，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀化學(xué)名詞、術(shù)語，盡快掌握化學(xué)用語，強調(diào)學(xué)生對化學(xué)概念的理解，這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要盡可能在觀察自然或化學(xué)實驗現(xiàn)象的感知基礎(chǔ)上閱讀課文，通過分析、對比、綜合形成概念。對容易混淆的要領(lǐng)用對比方法找出差別。 1.指導(dǎo)閱讀 理解教材 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材要抓好大課堂（課前、課上、課后）的閱讀三環(huán)節(jié)。①課前閱讀。課前閱讀是在前一節(jié)課時告訴學(xué)生下一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置學(xué)生結(jié)合同步自學(xué)閱讀，此時必須明確課題內(nèi)容，并分清課題內(nèi)容的主體類別屬于哪一類。如“基本概念、原理”

8、或“物質(zhì)性質(zhì)”或“物質(zhì)制取”等，因為不同類型的內(nèi)容，其目標(biāo)和學(xué)法有較大的差異，只有明確了內(nèi)容所屬類型，才能在較短時間內(nèi)明確課題目標(biāo)，找出重、難點，用最佳的學(xué)習(xí)方法把握教材的整體脈絡(luò)。②課內(nèi)精讀，多是穿插在教學(xué)過程中閱讀某部分內(nèi)容。教師重點抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。課堂上的精讀很重要。學(xué)生必須重點閱讀課本的重要概念、原理和定律，才能掌握它們的內(nèi)涵和外延，對關(guān)鍵的字和詞要注意標(biāo)記和理解。如“氧化物”要領(lǐng)的“兩種元素”“氧元素”和“化合物”就是三個關(guān)鍵的字詞，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握準(zhǔn)確。閱讀中要做記號、劃重點、記要點、多思考，多提疑問。課內(nèi)閱讀可采用邊讀邊議(前后左右位同學(xué)之間)、小組或全班討論的形式。議的

9、內(nèi)容可以是學(xué)生閱讀中提出的疑問、教師在學(xué)生閱讀中了解到的問題以及教師擬定閱讀提綱的問題。議論促進(jìn)了學(xué)生積極思維、互相啟發(fā)，通于探索，是調(diào)動學(xué)生主動和進(jìn)行自學(xué)閱讀積極性的有效途徑。③課后閱讀。課后要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)、課堂上聽課與討論的情況，反復(fù)閱讀重、難點內(nèi)容，既要讀懂新內(nèi)容，又要聯(lián)系舊知識，新舊結(jié)合，加強聯(lián)系。同時整理好筆記，達(dá)到對知識的理解、記憶和鞏固。如學(xué)完“元素”的概念后，就要以通過閱讀和思考，把“元素”和“原子”“分子”進(jìn)行列表對照，以加深對概念的理解及將知識系統(tǒng)化。 2.指導(dǎo)閱讀 感悟其規(guī)律 一句歌訣說得好：“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)讓一些學(xué)生感到雜

10、、亂，不便記憶，記不準(zhǔn)確又不全面，而且容易忘記。所以我們要深入探究其知識的規(guī)律性，使其條理清楚，脈絡(luò)分明。比如：元素、化合物學(xué)習(xí)（金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)、酸、堿、鹽、氧化物）的性質(zhì)學(xué)習(xí)是固定的思路----物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、物質(zhì)制取。 （1）．物理性質(zhì)（自身所體現(xiàn)的性質(zhì)） 顏色、狀態(tài)、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性…… （2）．化學(xué)性質(zhì)（在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出的性質(zhì)） 例如，我們引導(dǎo)學(xué)生將酸堿鹽的知識整理在自己的手指上，伸出手就可以用化學(xué)語言復(fù)述一遍，這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生普遍感到既實用又新穎有趣。（左手心代表酸，拇指代表指示劑，依次為金屬、金屬氧化物、堿、鹽。右手

11、類推，兩手一合，酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)就齊全了） （3）．物質(zhì)制取 ①試劑選擇②反應(yīng)原理③裝置圖（制取裝置、發(fā)生裝置、除雜裝置）④實驗其性質(zhì) 3. 重視指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對課本的閱讀回歸 初三復(fù)習(xí)的目的是通過強化訓(xùn)練，落實主干知識，全面提高能力。做題的目的是為了更好地理解、掌握課本知識，因此復(fù)習(xí)過程中絕對不能拋棄課本，尤其是一些基本概念、演示實驗，一些經(jīng)典、標(biāo)準(zhǔn)、原始的語言表述都源于課本，試題的源頭、基礎(chǔ)都出自于課本。所以復(fù)習(xí)時應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，把知識、習(xí)題與課本結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 （二）、合作探究階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 小組合作學(xué)習(xí)是策略實施中基本的學(xué)生活動組織

12、形式。一段時間來，我們在合作學(xué)習(xí)的實踐中發(fā)現(xiàn)了一些問題，并在以下幾方面進(jìn)行了嘗試。 　1、合作既要分工明確，又要互幫互學(xué) 　　合作學(xué)習(xí)是小組成員集體為完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，需要相互溝通、支持、配合、促進(jìn)，才能有效解決學(xué)習(xí)中的問題，共同提高學(xué)習(xí)成績。培養(yǎng)合作意識應(yīng)從營造合作氛圍開始。比如，試卷講評課，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以組間對抗或競爭的氣氛，來驅(qū)動組內(nèi)對問題的研究分析。這樣一來，學(xué)生必須通過合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個合作活動過程中必然會提高合作意識，形成合作能力。 　　教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還要引導(dǎo)小組成員明確自己的分工和需要承擔(dān)的個人責(zé)任

13、。比如，組長負(fù)責(zé)組織和管理小組的學(xué)習(xí)，記錄員負(fù)責(zé)記錄合作學(xué)習(xí)過程中的交流情況及形成的結(jié)論，資料員負(fù)責(zé)搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，報告員負(fù)責(zé)匯報學(xué)習(xí)成果。這樣做的好處是，可以避免合作學(xué)習(xí)中只有成績好的同學(xué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)的弊端。例如，教學(xué)物質(zhì)的變化與性質(zhì)、物質(zhì)的分類這種知識點時，就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。具體方法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生確定需要搜集的資料；（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分組；（3）引導(dǎo)學(xué)生確定合作學(xué)習(xí)的形式；（4）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理分工，即確定“誰負(fù)責(zé)搜集資料”“誰整理搜集到的資料”“誰記錄合作學(xué)習(xí)過程中的合作行為和結(jié)論”“誰在課堂上匯報合作學(xué)習(xí)成果”等。值得注意的是，開展合作學(xué)習(xí)時，教師要根據(jù)不同的教學(xué)

14、內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，盡可能地營造寬松、和諧、平等的合作學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生輪流承擔(dān)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。 　　2、討論既要有針對性，又要有實效性 　　課堂上，合作學(xué)習(xí)最常見的方式是小組討論，但其不能多而濫。課堂教學(xué)中的討論應(yīng)該是學(xué)生在教師引導(dǎo)下圍繞某一問題各抒己見，互相啟發(fā)，在交流中開拓思維，獲取新知。因此，課堂上教師要精心設(shè)計討論內(nèi)容，很好地掌控討論時機、次數(shù)和過程。把握教材重、難點，開展有針對性的討論。課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，主動探究，突破難點，掌握重點。例如，《碳和碳的氧化物》的教學(xué)重點和難點是碳和碳的氧化物的化學(xué)性質(zhì)以及二氧化碳的實驗室制法。教學(xué)中，教師就可以圍繞這個問題引導(dǎo)學(xué)生分組

15、展開討論，然后讓各小組把討論后獲得的結(jié)果在班上作概括性匯報，最后再由教師歸納總結(jié)。 　3、加強合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 　　目前，化學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)“有形而無實”的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作，嚴(yán)重缺乏合作學(xué)習(xí)必須的能力。因此，教學(xué)中教師必須有意識地教給學(xué)生合作技能，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。具體地講，教師應(yīng)該主要從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。 （1）．搜集整合信息的能力。 　　需要合作學(xué)習(xí)才能解決的問題往往有一定的難度，有時必須搜集并整合相關(guān)的信息才能解決。因此，教師必須教會學(xué)生使用搜集信息的工具，以及搜集和整合信息的方法。 （2）

16、．討論問題和表達(dá)觀點的能力。 語言表達(dá)是交流的重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)要求每個學(xué)生都能清楚明白地表達(dá)自己的觀點。因為，學(xué)生只有讓對方聽明白，才能在此基礎(chǔ)上開展合作學(xué)習(xí)。課堂上，教師要有意識地提供機會讓更多的學(xué)生表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)并及時幫助他們解決語言表達(dá)方面的問題，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。討論不僅是合作解決問題的方式，還是每個小組成員表達(dá)自己的觀點，發(fā)展語言表達(dá)能力的重要途徑。因此，教師要通過恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會討論問題的方法，并提高語言表達(dá)能力。 （三）、展示交流階段的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 繼合作探究之后，教師不要急于進(jìn)行講解，要放手組織學(xué)生、為學(xué)生搭建一個展示交流的一個

17、平臺，通過商量、討論等方式，將自己的思路、觀點和認(rèn)識以及學(xué)習(xí)中遇到的疑問呈現(xiàn)在同學(xué)面前。展示交流的目的不僅僅在于知識與技能層次，更在于落實新課程所確立的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。要通過展示交流，充分張揚學(xué)生的個性，展示自我；學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點和長處；培養(yǎng)團隊精神，團結(jié)協(xié)作，相互促進(jìn)。教師要注意捕捉帶有普遍性的問題，提高后續(xù)講解的針對性。 如在學(xué)習(xí)氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)時，把二氧化碳吹入氫氧化鈉溶液中，觀察不到明顯現(xiàn)象，那么究竟是否發(fā)生反應(yīng)了呢？這一問題歷來是教學(xué)中的難點，學(xué)習(xí)很難理解，而小組合作后經(jīng)過展示交流，有小組提出再加入幾滴稀鹽酸，有小組認(rèn)為加入幾滴酚酞試液，也有小組提出

18、設(shè)計一個密封裝置，把氫氧化鈉溶液滴入裝有二氧化碳的瓶內(nèi)，觀察另一邊小橡皮球是否膨脹變大……這么多答案究竟哪一種更正確呢？ 學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討交流，并請同學(xué)結(jié)合實驗展示。學(xué)習(xí)的思維異常活躍，學(xué)生們不僅找到用加入鹽酸的方法可以，而且也可用設(shè)計的裝置觀察小橡皮球變大了的方法解決問題……我對學(xué)生的每一種方法都給予口頭鼓勵，對優(yōu)秀的有獨創(chuàng)性的給予熱烈的掌聲。這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。 又如在選擇題中“能否用氫氧化鈉鑒別氧氣與二氧化碳?xì)怏w？”，在交流展示中，有的學(xué)生就提出將盛有不同氣體的試管倒立在氫氧化鈉溶液中的方法，從而改變了同步上的答案，也再次加深了對“氫氧化

19、鈉化學(xué)性質(zhì)”的理解。 當(dāng)把學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把交流展示自己的平臺搭建給學(xué)生，并不意味著老師不講課了，而又區(qū)別于原先的講。在精講歸納環(huán)節(jié)，教師要講學(xué)生所需，針對學(xué)生存在的問題，適時啟發(fā)點撥，釋疑解難；抓住要害，講深講透。歸納是精講的延伸、鞏固與深化，也是將學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化。科學(xué)而有效的歸納小結(jié)將使得課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更完整。鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)以小結(jié)、練習(xí)等形式檢查落實學(xué)生對概念理論的掌握情況。鞏固練習(xí)不宜過難、過多，但必須有很強的針對性，課下也必須定時訓(xùn)練及規(guī)范答題，才能達(dá)到預(yù)期效果。 （四）、加強課堂知識生成性的相關(guān)指導(dǎo) 學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起

20、來的知識經(jīng)驗，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對于學(xué)生來說畢竟是新穎生疏的。學(xué)生每獲得點滴知識，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強的人，才會高效地遷移應(yīng)用有關(guān)知識去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心。這種創(chuàng)造精神與創(chuàng)意的體現(xiàn)，在課堂上就表現(xiàn)為知識的動態(tài)生成。我們在以下幾方面進(jìn)行了嘗試。 1、指導(dǎo)提問方法，訓(xùn)練思維廣度?；瘜W(xué)教學(xué)中，僅是單純的教師精心設(shè)計問題學(xué)生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中模仿相應(yīng)的練習(xí)題目，抓住重點知識，多方面、多角度提出問題并相互質(zhì)疑問難，訓(xùn)練思維的深度和廣度。例如抓住“氧氣的實驗

21、室制法”從不同的角度設(shè)計問題，以小組為單位快速出題。 2、指導(dǎo)思考方法，訓(xùn)練思維靈活性。如：指導(dǎo)學(xué)生從不同層次、不同側(cè)面去認(rèn)識同一物質(zhì)及其屬性，訓(xùn)練發(fā)散思維；指導(dǎo)學(xué)生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進(jìn)行思維集中訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)論出發(fā)思考解決問題，訓(xùn)練逆向思維，訓(xùn)練思維的靈活性等等。 3、指導(dǎo)提要方法，訓(xùn)練邏輯思維?；瘜W(xué)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生編擬實驗步驟、實驗方案等方法，訓(xùn)練思維的邏輯性。 4、指導(dǎo)評價方法，訓(xùn)練思維批判性?；瘜W(xué)教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生對實驗方案的優(yōu)劣、解題方法的繁簡以及學(xué)生答題的正誤進(jìn)行評價，訓(xùn)練學(xué)生思維的批判性。例如，如何評價實驗室采用過氧化氫制取氧氣的方法？ 5、指導(dǎo)

22、想象方法，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。如：針對有些學(xué)生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導(dǎo)學(xué)生想象如果氧氣可以燃燒，將會出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實驗過程中，針對某一裝置引導(dǎo)學(xué)生想象，如果不要這一裝置將會出現(xiàn)什么結(jié)果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。 注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對學(xué)生在練習(xí)和解題時運用的不同方法和技巧要給予肯定，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些“標(biāo)新立異”。在習(xí)題解答中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“一題多變”、“一題多解”、“一題多問”，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、不同層次去探索，必將使學(xué)生由模仿走向創(chuàng)造，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。 三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 隨著學(xué)校微

23、機數(shù)量的增加，一些學(xué)校積極嘗試和研究先進(jìn)的教育技術(shù)在“集體備課、個人備課、課堂教學(xué)、考試檢測、教師管理”等環(huán)節(jié)的應(yīng)用。但也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際利用微機的狀況是相脫節(jié)的，更多學(xué)生缺乏利用計算機去搜集資料、科學(xué)探究、拓展知識視野或進(jìn)行知識訓(xùn)練的意識、能力、習(xí)慣。我們從駕?？荚囍械玫絾⑹?，充分利用計算機的交互功能以及一人一機的個性化教學(xué)可能，對部分學(xué)生進(jìn)行了計算機輔助補差學(xué)習(xí)的嘗試，效果較好。此外，我們積極調(diào)查學(xué)生家中計算機配備及上網(wǎng)狀況，有計劃地給有條件的學(xué)生布置一些需要網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行的探究調(diào)查，然后在課堂上給大家展示交流，得到了許多教師的肯定，學(xué)生也感到很有成就感。 四、 復(fù)習(xí)過程中的

24、規(guī)范化指導(dǎo) 化學(xué)是一門介于文科和理科之間的學(xué)科，需要記憶的內(nèi)容很多，考查的知識點很零碎，學(xué)生學(xué)起來感到很困難，不容易得高分，主要原因是會做的題不能得滿分。我校生源一般，要想在分?jǐn)?shù)上有一個大的突破，那就要求學(xué)生會題不錯。如何才能會題做對呢？可以通過規(guī)范審題、規(guī)范思維、 規(guī)范答題三個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練。 指導(dǎo)審題規(guī)范化，提高答題的準(zhǔn)確性。在化學(xué)的題干中，常有選擇“錯誤的”、“不正確的”、“不符合實際的”、“不同意的”，這樣的字眼，連續(xù)出現(xiàn)幾個判斷，使本身就緊張的學(xué)生頭腦容易出現(xiàn)“低級錯誤”，我們建議學(xué)生采用諸如草紙標(biāo)記法、“雙重否定表示肯定”思維等方法來克服。填空中，是填序號還是名稱或

25、者符號，就化學(xué)用語而言，是元素名稱，還是元素符號，是用語言表述，還是用化學(xué)方程式，這都必須按要求作答，否則一分不得，這就要求我們對學(xué)生不僅要加強化學(xué)用語基本功訓(xùn)練，還要強調(diào)審題意識，克服思維定勢。 指導(dǎo)思維規(guī)范化，提高答題速度。明確了試題所要考查的知識點，就要快速思考出解決問題的方法。例如物質(zhì)的檢驗，一般思路：按照取樣——試驗——現(xiàn)象——結(jié)論來敘述。 指導(dǎo)答題規(guī)范化，提高做題命中率?？荚囍?，會題做錯了，容易題不能得滿分這種現(xiàn)象很普遍。例如化學(xué)方程式未配平就計算，再如做簡答題時，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問，邏輯混亂，語言不專業(yè)、不條理、啰嗦等現(xiàn)象，這些都需要平時通過規(guī)范作答來克服。另外，試卷做完后，對

26、試題從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行檢查也能提高做題命中率。 另外學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)體驗后，要對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。學(xué)得好要總結(jié)一下經(jīng)驗，學(xué)得不好要尋找一下原因。學(xué)生就要學(xué)會自查在學(xué)習(xí)過程中所采用的學(xué)習(xí)方法和已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣的得與失，以不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步優(yōu)化下一步的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，并使之成為自己良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個重要組成部分。 教無定法，教無止境。我們要牢記新的課改理念，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮其主體作用；注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓探究的氛圍充滿每一堂課；要讓每一個學(xué)生有機會充分交流展示自己，實現(xiàn)學(xué)生真正的參與、合作與探究。新課改的道路是曲折的，一個人能力也是有限的，但只要我們不斷地充實自己，不斷地實踐教育新思想，素質(zhì)教育的春天一定會到來！讓我們用青春去澆灌素質(zhì)教育這支神州奇葩吧！