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1、 真誠為您提供優(yōu)質參考資料，若有不當之處，請指正。 認識生命 珍惜生命 尊重生命 熱愛生命 ----淺對小學生開展生命教育 人生最寶貴的是生命，生命對人只有一次，人人都要珍惜生命，人人都要熱愛生命?，F在的小學生絕大多數是獨生子女，這些泡在糖水里長大的孩子與他人相處相容的觀念比較淡薄，承受挫折的心理素質和行為能力比較較弱，有的學生因為老師的一句批評而從三樓跳下去；因為被家長逼著彈琴，用刀砍向自己的手，這一系列令人震驚的事件，凸顯出一個嚴重的社會現實問題——生命教育的缺失。只重視滿足孩子的物質和文化方面的需求，忽視孩子的精神需求

2、，忽視對孩子進行有關生命的啟蒙教育，使小學生對生命的認知幾乎空白，對于生命的意義和目的更是懵懂無知。這與當今社會所提倡的“以人為本”理念背道而弛，與現今教育所推行的充分關注學生的生命發(fā)展和價值的理念完全相左。因此，及時開展生命教育，提高青少年學生的生存技能和生命質量，使他們正確認識生命現象和生命的意義，善待生命，尊重生命，熱愛生命，健康成長，進而激發(fā)他們樹立為祖國的繁榮富強而努力學習、奮發(fā)成才的志向，培養(yǎng)他們勇敢、自信、堅強的品格，形成科學的生命觀，是小學生生命教育的目的和意義所在。 一、什么是人的生命 人的生命可以分為這樣幾種形態(tài)。首先是生物性生命。即人首先是作為自然生理性的肉體生命而存

3、在的，這一點是和自然界的廣大生物一樣必須具有的基本屬性。其次是人的精神性生命。人之所以為人就在于人有高于動物的意識活動，有超越生物性生命的精神世界。人不但要思考如何活下來，還要思考如何更好的生活。只要人在世界上存在一天，大腦就不會停止思考，人類就要創(chuàng)造、就要超越，就要更好的認識世界、改造世界。最后是人的價值性生命。每個人在一生中都要思考諸如 2 / 6 “為何活著”的問題，這就是人對于生命意義發(fā)自內心的追問，是人對價值生命的一種訴求。人的價值性生命為人的生存夯實了根基，加足了動力。 二、生命教育的提出及發(fā)展 生命教育是美國學者杰唐納化特士于1968年首次提出的，此后在世界范圍內引起了廣

4、泛關注。從20世紀80年代起，美英等西方國家規(guī)定在中小學學校開始實施“生命教育”，旨在幫助學生科學地了解人的生死關系，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而活得更充實、更有意義和價值。日本針對青少年浪費、破壞、自殺、殺人等日益嚴重的社會現實，在1989年的新《教學大綱》中，明確提出了定位于敬畏人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標。我國的港臺地區(qū)也掀起了一股生命教育的熱潮。如臺灣地區(qū)設立了“生命教育委員會”，并曾將2001年定為“生命教育年”。上世紀90年代以來，我們國內實施和全面推進的素質教育，倡導以人為本，尊重、關心、理解和信任每一個人。這在一定意義上，也可以說就是開展生命教

5、育。從生命教育近四十年的實踐歷程來看，它首先是從人們要求控制青少年自殺率不斷上升的這一殘酷現實開始的，是作為預防未成年人自殺的權宜之計被提出來的，然而人生命的全部不僅僅是生物的軀體，自然的生命僅僅是人生命存在的前提和物質載體，真正讓人和動物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。所以說，生命教育是在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養(yǎng)，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。 三、開展生命教育要注意的幾個問題 1、開展生命教育，要教育小學生珍

6、視生命、保護生命。 國外曾經有篇報道，美國某小學發(fā)生火災，許多學生從火海中逃離出來，老師發(fā)現少了兩個學生，于是命令所有的學生到火場外去尋找他們。一位來自中國的同學沒有向老師報告，就奮不顧身地沖進火海而不幸遇難，而他要救的那兩個美國小朋友早就順利逃生。這個在我們看來“真正”的英雄，美國學校竟沒有“表揚”，更談不上“追認”，反而校方因為沒有教好中國學生如何逃生而受到地方當局的處罰。美國人的這一做法，值得我們深思。生命教育首先是珍惜生命的教育，引導學生認識生命，學會保護生命。 2、開展生命教育，要教育小學生尊重生命，關愛生命。 生命的存在只有在相互關愛中才有可能，也只有在愛他人中，自己的生命才

7、能獲得真正的提升。但在現實中，小學生一方面渴望被關愛，另一方面又不懂得去關愛，不懂得去體諒父母、理解教師。這就要求我們要教育和引導小學生學會公正地對待自己和別人，學會懂得關注自己的感受和別人的感受，學會懂得尊重自己的生命和其他生命，在獲取自己被尊重、被關懷、被理解、享受快樂的同時也要懂得賦予別人同樣的權利。要讓學生珍惜自己，關懷別人；讓學生闡揚生命的光輝，樂于助人；讓學生了解生命的意義，感恩惜福，愛護大自然；讓學生珍惜生命的價值，樂觀進取，樹立正確人生觀。 3、開展生命教育，要對學生進行挫折教育。 要創(chuàng)造一定的逆境，磨練學生的意志，引導學生認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰(zhàn)勝苦

8、難中才會有樂趣，才會有生機。常言道，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些都說明生命只有從小不斷禁受挫折訓練，不斷經歷挫折打擊，才能使失敗成為進身之階，成為無價之寶，成為成功之母。 生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會青少年珍愛生命，更要啟發(fā)青少年完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價值；生命教育不僅只是告訴青少年關注自身生命，更要幫助青少年關注、尊重、熱愛他人的生命；生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓青少年明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；生命教育不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發(fā)展。 溫馨提示：最好仔細閱讀后才下載使用，萬分感謝！