《部編版小學(xué)三年級語文下冊第八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(20210328200023)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《部編版小學(xué)三年級語文下冊第八單元習(xí)作《這樣想象真有趣》教學(xué)設(shè)計(20210328200023)（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、習(xí)作 這樣想象真有趣 13 / 13 教學(xué)導(dǎo)航 [教學(xué)目的 ] 1. 學(xué)會在提供的材料中選取自己所需的內(nèi)容，能用提供的材料編童話故事， 并能把它寫下來。 2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情， 充分調(diào)動學(xué)生的 情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。 3. 要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境， 展開豐富而合理的想象，合理安排故事情 節(jié)，并能比擬流暢詳細(xì)地記敘想象內(nèi) 容，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料。 4. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、 互相評改和認(rèn)真修改的良好習(xí)慣。 5. 在創(chuàng)作童話的活動中， 進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快 樂。 6. 引導(dǎo)學(xué)生在交

2、流的學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)會 使用正確、 得體的語言把自己想說的話寫出來， 促使學(xué)生在寫作理論中開展語言。 7. 與同學(xué)互相修改或自己修改習(xí)作， 并與同學(xué)一起分享編故事的快樂。  [教學(xué)重難點 ] 合理安排故事情節(jié)， 并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料； 創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能 力；通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。 [教學(xué)課時 ] 2 課時 [教學(xué)準(zhǔn)備 ] 多媒體課件 教學(xué)過程 第一課時 一、激情導(dǎo)入，擴(kuò)展思路。 1. 課件出示：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃重夢想色彩的虛構(gòu)故事，文章多數(shù)采用夸大、擬人、象

3、征等表現(xiàn)手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話根本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公 多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。 例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng) 我們這次所要寫的童話也是 屬于這樣的童話形式。 〔學(xué)生閱讀理解?！? 2. 同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？〔出示課件：童話圖片—— 《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》 〕。 3. 你都讀過哪些童話？誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。 〔學(xué)生暢所欲言?！? 4. 老師小結(jié)：是啊，童話中充

4、滿了奇妙的夢想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？〔學(xué)生各抒己見，老師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸大，給人啟迪〕板書：給人啟迪 5. 評議鼓勵：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地夢想，采用擬人、夸大等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘 真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好??！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開場創(chuàng)編我們自己的童話吧。 〔板書：這樣想象真有趣〕二、欣賞童話

5、，掌握技法。 1. 欣賞童話故事。 丑 小 鴨 夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通跳下水。那只最 遲出世的灰小鴨靈敏地擺動著雙腿，游得最出色！可是，它老 是被咬，被打，被排斥。是因為太頑皮，大家懲罰它嗎？不是。是因為太能干，大家嫉妒它嗎？也不是。原來是因為它長得又 大又有難看！ 日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨(dú)。兄弟姊妹討厭它， 連媽媽也冷漠地表示： “我不愿再看到你了，你走遠(yuǎn)些吧！ 〞可憐的灰小鴨傷心極了，只好分開了自己的家，漫無目的地向前 走。 他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。他 忍著饑餓，穿過

6、田野，越過牧場，終于來到一個農(nóng)家門口。農(nóng)家老婆婆當(dāng)它是會下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過了幾個月，它一個蛋也沒有生下來。農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說： “喲，原來你是來混飯吃的！ 〞小鴨難過極了， 只好傷心地離去。秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南 方飛去。孤獨(dú)的小鴨多么羨慕它們哪！冬天來了，雪花飄了， 河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的小鴨生怕水面被 冰封了，便整天待在水中，不停地劃動，終于累得昏迷過去了。第二天，一個農(nóng)夫看見了它，趕緊把它帶回家。可是，由于它 不小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進(jìn)了叢 林里。 春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑

7、。一天早 晨，小鴨從夢中醒來，覺察自己特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三只美麗的天鵝向它游過來，小鴨想起了自己的丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，明晰地映現(xiàn)了它的倒影。它睜大了眼睛看著。突然，它吃驚地抬起頭， 注視著迎面游來的一大群天鵝， 眨了眨眼，又低下頭去。“天哪！〞它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝！ 〞這 時，它感到天空從來沒有這樣藍(lán)，世界從來沒有這樣美。 2. 全班交流，歸納童話的特點。 〔 1〕展開想象，把物當(dāng)作人來寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸大的想象，構(gòu)思出一個完好故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到

8、你想表達(dá)的這個愿望或思想?！舶鍟合胂蟠竽憽? 〔 2〕表達(dá)作者的真情實感。 在寫之前， 我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個主題思想，并構(gòu)思好一個完好的故事，且力求故事 情節(jié)曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童 話故事的描繪， 啟迪人們的思維， 對大伙進(jìn)展思想教育。〔板書：曲折動人〕 〔 3〕想象豐富、真實、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的 物體“擬人〞或“超人〞的特征。展開大膽想象，使作文內(nèi)容更神奇，更具吸引力，也才能更好表達(dá)我們想要表達(dá)的思想感情?！舶鍟合胂筘S富 神奇合理〕 三、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。 1. 引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：從圖中選擇動物理解它們的特征，

9、想象它們特征的變化，大膽想象一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會發(fā)生什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故事。 2. 多媒體出示書上的圖畫，學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)識這四幅圖上的幾種動物，結(jié)合你平時觀察到的想想，理解它們的主要特征。 3. 學(xué)生在小組中自由交流。 4. 全班交流匯報，師生評價。 5. 創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。 指名四位學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。 6. 老師小結(jié)： 每個小組的思路都很明晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這 里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點， 你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達(dá)。想讓你的故事更飽滿、讓

10、更多的人都來欣賞我們的 童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著 一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？ 課件出示： 〔 1〕忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。 〔 2〕動情地寫： 在你的童話人物中， 要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。 〔板書：情感真摯〕 〔 3〕大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動有趣，形象盡可能飽滿?！舶鍟汗适掠腥?語言生動〕 有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會獲得更大的成功！作 文寫完后可不要忘了再給它加上一個引人注目的題目。四、動筆寫作，個別指

11、導(dǎo)。 1. 學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并認(rèn)真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果大膽、自由地想象，獨(dú)立進(jìn)展習(xí)作。 2. 老師巡視，個別指導(dǎo)。 教學(xué)過程 第二課時 一、談話導(dǎo)入。 1. 板書：這樣想象真有趣 2. 導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握寫作方法和技巧后完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來交流已經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改自己的習(xí)作。 二、互相交流，認(rèn)真修改，展示習(xí)作。 1. 自讀修改。 讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進(jìn)展修改，做到語句流暢，標(biāo)點正確?！怖蠋熢儐栃薷牡牡胤?，及時給予評價表 揚(yáng)，重在鼓勵學(xué)生學(xué)會自改的方

12、法。 〕 2. 小組交流：把自己修改好的故事說給組內(nèi)的同學(xué)聽，組內(nèi)同學(xué)提出修改意見或互相幫助補(bǔ)充修改。 3. 品讀欣賞，師生互評。 選取幾個修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由 師生共同評議、提出修改意見。 〔讓學(xué)生在交流中學(xué)會修改，在交流中學(xué)會欣賞。〕 4. 謄抄習(xí)作。 把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修 改。 5. 佳作展示。 把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。 三、引導(dǎo)鼓勵，課外延伸。 1. 引導(dǎo)鼓勵，吐露心聲。 今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？

13、課件出示卡通人物安徒生： “看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)， 我真為你們感到快樂， 看來我這位 ‘童話大師’ 該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務(wù)希望同學(xué)們能做到。 〞 〔 1〕想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情 況發(fā)生呢？ 〔 2〕編一編：課后同學(xué)之間可以隨意找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛?〔風(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲， 〕大膽想象，編一編童話故事。 好了，我該走了，等同學(xué)們個個都成為“童話大師〞的時候，我再來和大家見面，一起分享童話帶給我們的快樂。 2. 拓展閱讀，情感共鳴。 同學(xué)們，美妙的童話， 它能開拓視野、 啟迪智慧、發(fā)人深省， 讓人一看就愛不釋手。歡送你

14、們經(jīng)常走進(jìn)童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓 你們美麗的童年在童話中更加絢爛。 課堂小結(jié) [教學(xué)板書 ] 這樣想象真有趣  [教學(xué)反思 ]  這樣想象真有趣 想象大膽 曲折動人想象豐富 神奇合理故事有趣 語言生動情感豐富 給人啟迪 編寫童話故事是三年級下冊語文第八單元的作文訓(xùn)練主題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的資料，應(yīng)該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，反復(fù)斟酌，形成了本單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)計。上完這堂課，感覺有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。 在習(xí)作指導(dǎo)中重視評價的作用，通過對話、評價、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機(jī)

15、地浸透到教學(xué)中去，也就是說借學(xué)生的嘴說老師的話，這樣對學(xué)生更有影響力，更令學(xué)生信服。 激發(fā)學(xué)生興趣，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。課前我采用激趣導(dǎo)入的方法，給學(xué)生提供一個輕松的氣氛，給學(xué)生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進(jìn)展學(xué)習(xí)，而不是一板一眼 的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。 借助例文學(xué)習(xí)寫法。通過對學(xué)生熟悉的童 話故事《丑小鴨》的分析，總結(jié)出童話寫作的 幾個要點，讓大家在交流中認(rèn)識到童話最根本 的三個特征。即展開想象，把物當(dāng)作人來寫； 表達(dá)作者的真情實感； 想象豐富、 真實、神奇、 合理。 觀察是人們認(rèn)識事物的主要

16、途徑，對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察時，首先老師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，使他們學(xué)會有條理地觀察事物。其次，老師要讓學(xué)生明確觀察的重點、目的。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和 事、景和物，及時捕捉新穎的有意義的目的， 小學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)，看得全面， 才能積累素材。 每一次的學(xué)生充分地考慮后都有交流展示，既有小組交流，又有全班交流。同學(xué)們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學(xué)生都會從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)?；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還是及時檢查

17、學(xué)生是否認(rèn)真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會評價，讓老師從學(xué)生的反應(yīng)中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)思路的過程。 當(dāng)學(xué)生可以把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使之更具有表達(dá)書面語言的才能，這也是學(xué)生作文才能進(jìn)步的一種表 現(xiàn)。但小學(xué)生自我修改作文的才能還很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是淺層面的比方改標(biāo)點、改錯字。因此，老師要注意培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的才能。老師要教給學(xué)生修改作文的方法，努力進(jìn)步學(xué)生作文的質(zhì)量。 習(xí)作指導(dǎo)方案 “這樣想象真有趣〞教案設(shè)計 教材分析 這是一次想象作文， 要求選一種動物作為主角， 大膽想象， 編一個有趣的童話故事，并說明一個道理。但這次編寫的童話故事，

18、又有點與眾不同。要求選取 的動物，失去原來的主要特征， 或是變得與原來完全相反。 基于這樣的特殊情況， 對學(xué)生們的創(chuàng)編要求又進(jìn)步了： 創(chuàng)編的童話故事要出現(xiàn)許多意想不到的事情， 但又不能太過于脫離實際。通過本次習(xí)作，讓學(xué)生親身體驗創(chuàng)編童話故事的樂趣， 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和想象的才能，合作力及表現(xiàn)力。教學(xué)目的 1．梳理童話故事的特點，明確本次創(chuàng)編童話故事的要求。 ( 重點) 2．展開想象讓動物具有與原來相反的特征，編一個奇異的童話故事，并含有一定的寓意。 3．激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的欲望和興趣。 4．能根據(jù)童話故事的內(nèi)容，給習(xí)作起個適宜的、有趣的名字。課前準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備 ：制作課件，準(zhǔn)備

19、課文插圖。 學(xué)生準(zhǔn)備 ：學(xué)生已有的童話故事的閱讀體驗。課時安排 1 課時。 教學(xué)過程 一、設(shè)置懸念，激發(fā)想象 1．提醒游戲名稱：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們先來做一個游戲。游戲的名字叫做“詞語對對碰〞。 2．提醒游戲規(guī)那么：老師說出一個表示事物的詞語，你們給它對上一個能表現(xiàn)出它特點的詞語。比方我說“星星〞，那你們就可以對“亮閃閃〞；我說“水牛〞，你們可以對“龐大〞，明白了嗎？ 3．老師說出書上插圖中的四種動物：母雞，螞蟻，老鷹和蝸牛，指假設(shè)干學(xué)生完成互動游戲，師相機(jī)做適當(dāng)簡短的點評。 4．過渡：你們有人想過有一天母雞會像鳥兒一樣，在空中自由自在地飛翔 嗎？ 5．生自由

20、發(fā)表看法。 6．提醒課題：瞧，一旦小動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完 全相反， 那就會出現(xiàn)許多意想不到的事情。 其實在我們的生活中， 許多同學(xué)常常會萌發(fā)出很多不合情理的想法，我們常常稱它為“胡思亂想〞。但是老師覺得， 這種胡思亂想?yún)s非常有趣，尤其當(dāng)它出如今童話故事里的時候。 今天我們這堂課， 就需要大家開啟自己的想象力， 進(jìn)展一番有趣的想象， 創(chuàng)編一個有趣的童話故事。 7．板書課題“這樣想象真有趣〞，生齊讀課題。 【設(shè)計意圖】：游戲?qū)?，可以輕松地將學(xué)生帶入課堂。先讓學(xué)生通過詞語對對碰，感知事物原來的特點。再通過設(shè)疑，告訴學(xué)生，事物假如發(fā)生變化，就會出現(xiàn)許多意想不到的事情

21、，激發(fā)學(xué)生的想象熱情，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感知想象 1．同學(xué)們，你們看看，今天誰來了？ ( 出示課文中的四幅插圖 ) 2．仔細(xì)觀察這幾幅插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3．指名交流，發(fā)現(xiàn)這些小動物的不同之處。預(yù)設(shè)： 生 1：第一幅圖中的母雞，好似飛得比樹還要高。 生 2：第二幅圖中的螞蟻，長得比樹還要高大。 生 3：第三幅圖中的老鷹，在懸崖邊，不敢飛，好似很害怕的樣子。生 4：第四幅圖中的蝸牛，好似跑得飛快。 4．過渡：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。多么不可思議的四幅圖哇，趕快去讀一讀這次習(xí)作的要求吧。 5．生自由朗讀習(xí)作內(nèi)容，揣摩本次習(xí)作要求。 6．引導(dǎo)學(xué)生交流：你知道這次習(xí)

22、作要求我們寫什么嗎？預(yù)設(shè)： 生 1：這次習(xí)作的主角是動物?？梢允菚铣鍪镜膭游?，也可以自己選一種小動物。 生 2：這次習(xí)作的小動物，都失去了它們原來的主要特征，和我們平時見到的小動物是完全相反的。 生 3：這次習(xí)作是要寫這些特殊的動物身上發(fā)生的奇異的事情，所以需要我們的想象。寫出來的事情要能突出小動物“變異〞后的特征來。 7．小結(jié)：同學(xué)們，你們分析得非常到位。確實，這次習(xí)作要求我們以這些 不可思議的動物為主角，創(chuàng)編童話故事。大家看過、聽過這么多的童話故事，那么，你發(fā)現(xiàn)童話故事都有哪些特點呢？ ( 指名交流 ) 8．明確習(xí)作要求： 采用擬人的修辭方法， 把物當(dāng)作人來寫； 想象大

23、膽有趣， 主人公幾乎都有超常的才能；故事有一定的順序；都告訴人們一定的道理。 9．過渡：正是有了這些童話作者的大膽想象，我們才能讀到這么多異彩紛 呈的童話故事，今天就讓我們來編一個屬于自己的童話故事吧！ 【設(shè)計意圖】：這是本學(xué)期的最后一次習(xí)作。讀懂習(xí)作的要求，明白想象作文的一些特點，是學(xué)生的根本功。所以，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生學(xué)會審題， 明白童話的特點，為下面的習(xí)作打下根底。 三、小組合作，展開想象 1．引導(dǎo)學(xué)生分組合作：同學(xué)們，你們喜歡哪種小動物呢？找找和你有一樣想法的小伙伴，組成一個討論組，大家一起說一說，看看在這種小動物身上，會 發(fā)生哪些奇異的事情。 假如你想以其他小動物為

24、主角， 也可以組成一個小組， 一 起說一說。 ( 將分組討論的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的愛好，來確定分組。將全班分為五個討論組，其中第五小組的動物可以更多樣化一點。 ) 2．組織學(xué)生分組討論。 ( 師巡查并參與其中 ) 3．小組討論后，各組推選代表進(jìn)展展示?？梢杂弥v故事的方式呈現(xiàn)，也可以進(jìn)展表演展示，簡單闡述童話故事的內(nèi)容即可。 4．生生互評，師相機(jī)梳理。 【設(shè)計意圖】：將分組的權(quán)利交還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的愛好，來確定分組，是本環(huán)節(jié)的一個特色。另外，學(xué)生在小組合作的過程中，互說構(gòu)思方法， 并對其他同學(xué)的思路進(jìn)展補(bǔ)充，使其故事更完善合理。在充分的交流和表演中， 豐富學(xué)生的思維

25、，讓學(xué)生的情感動起來，讓學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)更有內(nèi)容。 四、多樣創(chuàng)編，你寫我寫 1．同學(xué)們說的、演的都精彩極了，如今就讓我們把屬于自己的童話故事寫 在本子上吧！在寫之前，老師還有幾個秘訣，你們想知道嗎？ ( 出示秘訣 ppt) (1) 一定要交代清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣你創(chuàng)編的故事才可以更加的完好。 (2) 還要給你的故事起一個響亮的名字，這樣才能吸引人。 2．學(xué)生自由創(chuàng)編，老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。 3．多樣化點評： (1) 老師利用實物投影，展示有突出特點的習(xí)作，集體評價，老師做重點評 價。 (2) 學(xué)生自己讀習(xí)作，嘗試修改，看看自己

26、寫的句子是否通順。 【設(shè)計意圖】：通過多方位的交流，學(xué)生在互相評價、修改習(xí)作中，既可以 看到自己習(xí)作中存在的缺乏， 并及時進(jìn)展合理的修改， 促進(jìn)學(xué)生間的互相理解和合作，又可以進(jìn)步自己的習(xí)作程度。 范文引路 小螃蟹學(xué)走路 在一片海灘上， 生活著一只名叫貝貝的小螃蟹， 它與眾不同， 因為別的螃蟹都是橫著走路，只有它是直著走路。身邊的小伙伴總是議論， 這讓它覺得很別扭。于是，它打算學(xué)習(xí)橫著走路。 ① 海龜爺爺知道了，勸貝貝說：“你直著走路不是 也很好嗎？又快又穩(wěn)， 不比它們差呀！我看不用學(xué)了。〞 ② 貝貝說：“可是同伴

27、們總是笑話我，說我不是螃蟹。 我要做一只真正的螃蟹！〞海龜爺爺搖了搖頭，走開 了。 貝貝開場模擬小伙伴們走路，偷偷地練習(xí)，先把 一側(cè)的四條腿邁向左邊，挪動身子，接著再把另外一側(cè)的四條腿邁向左邊。 ③它很快就學(xué)會橫著走路了，感到很開心。 有一天，海灘上來了一個捉螃蟹的小孩兒。螃蟹們嚇壞了，趕忙四散奔波， 貝貝也開場橫著快走起來， 但是走得太慢了， 因為它要先想怎么邁腿， 邁哪條腿。眼看就要被小孩兒捉住了， 貝貝一著急， 就直著快走起來， 卻發(fā)現(xiàn)自己走得比同伴們都要快 ④ ，幾步就鉆到沙子里了。躲起來的貝貝嘆了口氣，想：唉，看來只有合適自己的，才是最好的呀！直著走路，我也是一只螃蟹。

28、 第二天，海灘上又出現(xiàn)了貝貝直著走路的身影。 海龜爺爺問貝貝為什么不橫著走路了，貝貝笑著說：“直著走路也很好，又快又穩(wěn)！〞海龜爺爺也笑了。 ⑤ 行文寫法賞析 ? 故事的開頭就將主要人物和起因交代清楚了。 ? 海龜爺爺勸告的話和最后小螃蟹的認(rèn)識遙相照應(yīng)，內(nèi)容安排得緊湊。 ? 運(yùn)用動作描寫，將小螃蟹學(xué)走路時的情形生動地呈現(xiàn)出來。 ? “橫著快走起來〞“慢〞，“直著快走起來〞“快〞，在比照之中，主題鮮明起來。 ? 與第 2 段海龜爺爺?shù)脑捛昂笳諔?yīng)，故事的結(jié)尾非常自然。 總評：1. 小作者想象一只螃蟹有著與原來完全相反的特征——直著走路， 于是創(chuàng)編了這個有趣的童話故事。 故事首尾照應(yīng)

29、， 起因、經(jīng)過和結(jié)果都講述得非常清楚，內(nèi)容安排合理。 2．小作者可以運(yùn)用動作、語言和心理活動等描寫，將小螃蟹貝貝的經(jīng)歷描 述得繪聲繪色，吸引讀者閱讀。 教學(xué)反思 本次習(xí)作是寫童話故事， 因此， 激發(fā)學(xué)生想象的興趣， 引導(dǎo)學(xué)生大膽合理的想象，不要人云亦云，是這次習(xí)作的關(guān)鍵，也是重點所在。 1. 活動引入：開頭的詞語對對碰游戲，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在互動中，讓學(xué)生準(zhǔn)確定位事物原來的特點，為接下來出現(xiàn)的神奇的動物做好鋪墊。 2. 情境教學(xué)： 小學(xué)生的思維特征主要是詳細(xì)形象性。 情景教學(xué)法的運(yùn)用符合學(xué)生的階段特點。 三年級的學(xué)生處于寫作的初級階段， 理解習(xí)作要求， 對他們來說是習(xí)作的第一步。我先從學(xué)生感興趣的圖片開場， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感知習(xí)作要求， 然后利用已有的閱讀經(jīng)歷， 讓學(xué)生去感知童話故事的特點。 在交流討論的過程中，學(xué)生的思維開闊了， 情感也調(diào)動起來了， 表達(dá)的語言也豐富了， 趁此時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何使對話寫的更精彩。 3. 互助合作。安排小組討論的活動，一般老師頭疼的是如何分組。這次，我 將分組的權(quán)利交還給學(xué)生，根據(jù)他們自己的愛好，來確定分組。另外，學(xué)生的想 象力是不可估量的， 在小組合作的過程中， 學(xué)生互說構(gòu)思方法， 并對其他同學(xué)的思路進(jìn)展補(bǔ)充，使其故事更完善合理。這樣，學(xué)生傾聽別人發(fā)言，有利于成員之 間取長補(bǔ)短，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)步語言表達(dá)的才能。