《初中化學(xué)教學(xué)論文 《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初步探討》》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中化學(xué)教學(xué)論文 《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初步探討》（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初中化學(xué)教學(xué)論文《化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初步探討》 【摘要】 研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神為基本目標(biāo)，科學(xué)研究為基本內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本形式的一種課程。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性、過程性、主體性、綜合性等特點，它為初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求，它給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，給教師提供了更多的教學(xué)方式。 【關(guān)鍵詞】 探究 實踐 創(chuàng)新 研究性學(xué)習(xí)的著眼點是樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，幫助學(xué)生改變原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成一種對知識進(jìn)行探求的重視解決實際問題的主動積極的

2、學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性、實踐性、過程性、主體性、綜合性等特點，它為初中化學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式提出了新的要求，它給學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑，給教師提供了更多的教學(xué)方式。 初中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要目的是：（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰?。?）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度的責(zé)任感。（4） 幫助學(xué)生了解社會和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高對科教興國的認(rèn)識，增強(qiáng)社會責(zé)任感和愛國熱情 。下面就研究性學(xué)習(xí)的過程談?wù)劚救说膸c看法。 一、做好課堂內(nèi)演示實驗的研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo) 對于剛接觸化學(xué)的初中生來說，要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，首先

3、必須在課堂教學(xué)中實施，教師要正確處理教材，緊扣教材，挖掘研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容編制成學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境。教師要激勵學(xué)生主動地卷入學(xué)習(xí)情境之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的步驟和方法。例如，在“燃燒的條件”的教學(xué)中教師邊做實驗邊引導(dǎo)，教學(xué)中可設(shè)置下列一組問題情境（或列出以下表格引導(dǎo)思考） （1）燒杯內(nèi)白磷處于什么環(huán)境中？ （學(xué)生答：熱水中。）追問：現(xiàn)象？（答：不燃燒。） （2）薄銅片的作用是什么？能否用鐵片代替？ （答：導(dǎo)熱，能。） （3）銅片上的紅磷和白磷處于什么環(huán)境？各自的現(xiàn)象是什么？ （與空氣接

4、觸且溫度相同，白磷燃燒而紅磷不燃燒。） （4）銅片上的白磷和紅磷所處環(huán)境相同，而現(xiàn)象為什么不同？ （學(xué)生通過討論回答：紅磷和白磷有不同的性質(zhì)。） 由此引出“著火點”的定義。綜上討論，從而以事實闡明了燃燒的三個條件是缺一不可的，學(xué)生不但理解了“燃燒的條件”，而且極大地激發(fā)起他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的積極性。此時教師及時追問：如何使燒杯內(nèi)的白磷燃燒？怎樣操作？（學(xué)生答：通入氧氣。）教師邊演示邊講：往以上盛熱水的燒杯中，用導(dǎo)氣管通入氧氣，使氣泡與水中浸泡的白磷相遇，則水中白磷燃燒而產(chǎn)生了火花，既有趣，又能說明只要燃燒的條件具備，燃燒就必然發(fā)生。再次追問：“滅火的原理是什么？”（學(xué)生不難答出：隔絕可燃

5、物與氧氣的接觸或者使溫度降到著火點以下。）“請列舉出生活和學(xué)習(xí)中的滅火例子?！保ù蟛糠謱W(xué)生都能想到用水滅火。）“汽油燃燒能否用水滅火？（提示：汽油的密度比水小。）”以上問題情境可以誘發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，形成創(chuàng)新的動機(jī)。 在課堂內(nèi)的演示實驗中其研究性內(nèi)容緊扣教材，加強(qiáng)“雙基”訓(xùn)練，教給學(xué)生從多個角度去研究實驗對象，初步掌握研究性學(xué)習(xí)的方法。研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生的“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)”提高到“發(fā)展性學(xué)習(xí)”，進(jìn)一步又發(fā)展成“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，促進(jìn)其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高以及個性和特長的發(fā)展。 二、做好課堂內(nèi)學(xué)生實驗的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 化學(xué)實驗是學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的重要手段，充分發(fā)揮實驗在探究問題、獲取知識

6、、掌握技能和培養(yǎng)智力品質(zhì)、科學(xué)精神、人文素養(yǎng)等方面的作用，通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗展開探究活動，通過實驗認(rèn)識事物本質(zhì)，通過實驗豐富直接經(jīng)驗。在安排學(xué)生實驗前，首先要引導(dǎo)學(xué)生從實驗的原理和過程上分析為什么做這個實驗，怎樣做這個實驗等問題，然后再考慮完成了規(guī)定實驗后，還有哪些問題需要補(bǔ)充實驗以繼續(xù)加以研究，或必須加以驗證。要允許學(xué)生不受教材的限定，提出調(diào)整或增加實驗內(nèi)容。這樣，學(xué)生的思維始終處在一種激活狀態(tài)。 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于課堂學(xué)生實驗中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地深入研究，有所思、有所為、有所得，豐富了直接經(jīng)驗，從而提高到“發(fā)展性學(xué)習(xí)”，為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”奠定了

7、基礎(chǔ)。 三、做好課堂外的研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo) 教師經(jīng)過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)后，可以讓學(xué)生進(jìn)行課外研究活動，給學(xué)生留下一個開放的思維空間。對于學(xué)生課堂外的研究性學(xué)習(xí)，一般可采取以下流程的教學(xué)法。提出課題→課題實驗的設(shè)計和方案→課題的實施策略→信息的獲取和處理→成果的展示和評價。 1.課題的提出。教師在教學(xué)的過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并提出開放性問題或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，而這些開放性問題情境能賦予學(xué)生創(chuàng)新意識，教師應(yīng)將與實際生產(chǎn)生活相關(guān)的一些知識、實例介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出具有研究性意義的課題。 2.課題的設(shè)計和實施方案。提出研究課題后，教師要結(jié)合具體的課題內(nèi)容，傳授一些科學(xué)研究

8、方法，如：個案法、演繹法、觀察法、實驗法、邏輯推理法等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的條件，不同的研究方法進(jìn)行分組，并選好組長，做好研究的程序、記錄的準(zhǔn)備。 3.信息的獲取和處理。教師要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然界中存在的各種現(xiàn)象和問題開展社會調(diào)查、實驗論證、模擬實驗等活動，加強(qiáng)科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料、電視媒體、參觀訪問等渠道更廣泛地收集信息。通過開展撰寫小論文、方案設(shè)計、專題討論、課前演講、開設(shè)講座等活動增強(qiáng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。 4.成果的展示和評價。學(xué)生通過各種方式展示各自的研究成果，研究成果是學(xué)生通過辛勤的勞動獲得的，研究終于有了成果，學(xué)生表現(xiàn)得很興奮。為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的改善，只要他們的結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，就達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的，教師要注重研究過程的評價，盡量使用鼓勵性語言，不要刺傷學(xué)生的自尊心、積極性，不求結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，堅持指導(dǎo)性和激勵性原則。 “問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煈?yīng)給學(xué)生足夠的思維空間和時間、充足的實踐機(jī)會、正確的方法和思路，切實做好研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。