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1、 安徽省合肥市32中高中語文論文 自育自學型課堂教學反思 新人教版 作為自育自學實驗班班主任，實行自育自學已將近一年的時間了。在這一年中，通過認真學習相關的教育理論，落實課題研究方案、實施策略等，對本課題有了一定的理解與認識，學生自育自學課型也從陌生到了解，從熟悉運用到積極配合?，F對本學期參加課題活動做階段性小結。　 　　在高一的第一學期，本人觀摩學習了兩堂區(qū)級自育自學公開課。 第一節(jié)觀摩課是由本校數學老師胡章茹老師上的函數，課堂上學生在教師的引導下有序地進行了自學活動。在這個過程中，我留心觀察了學生的學習情況，發(fā)現學生基本上都能抓住要領，小組間相互合作，學習氛圍濃郁

2、。教師在巡視中發(fā)現問題，并及時提出需要注意的地方。第二節(jié)觀摩課由我校程龍云老師傾心打造，程老師進行了精心的準備，給每個小組制作了學習提示，學生可以在提示下研究討論，這為進行此課題的實驗班學生大大降低了自學難度。課堂上，張老師嚴格按照五步教學法進行教學。最后，通過學生的展示與交流，我們感受到了課堂的成功。 這次活動給我留下了很深的印象，開始對“自育自學”有了新的認識。這樣的課堂培養(yǎng)了學生的自主學習能力。在一段時間的辛苦培養(yǎng)鍛煉后，學生呈現出的狀態(tài)會還給我們一個驚喜。在課堂中學生會自己發(fā)現問題提出問題了，并在合作中解決問題，在這個過程中他們獲得的不僅僅是知識，更重要的是終身學習的能力。只

3、有在這樣的課堂，學生才能真正成為學習的主體，教師才能真正成為教學中的引導者。正如何炳章教授在總結時提出的觀點“變課堂為學堂”。 在對自育自學課型有了全面了解的基礎上，我也開始有意識的培養(yǎng)本班學生自主學習的意識，提高他們分析問題解決問題的能力。在上學期本人也在全校范圍內嘗試了一節(jié)自育自學課型教學《記梁任公先生的一次演講》。在教學中，我積極引導學生進行自主合作探究，并注重小組協調合作解決問題。 對于自育自學教學，首先要明確自學重點，自學重點的明確等于給本課的學習指明了方向。而在圍繞重點自學時，如何才能做到行之有效呢？首先，要讓學生做好充分的有效的預習，對所學內容做好圈點勾畫，不懂的地方要做標注

4、，留待小組討論時與大家共同探討解決。其次，關注學困生的自學，對他們應因材施教降低學習難度。教師要關注學困生的最近發(fā)展區(qū)，加強對他們的指導，讓他們解決自學提示上的一些基本問題，讓他們也在自學中找到自信，體會到學習的快樂，激發(fā)學習的欲望。真正做到每生每天都自育、自學。 再次，要注意信息的整合，也就是在回答問題時，小組成員不能自說自話 ，每個成員回答問題時，代表的是一個小組的綜合意見，注意答案的整合，不要零零碎碎。最后，要依靠老師的巡視和有效指導。教師在巡視時，要注意路線的循環(huán)，不要做單調的重復。在對學生進行指導時，不能重復引導、提示，導致大量時間浪費。巡視要貫穿于整個課堂過程，要有目標，有對象：看

5、學困生，有什么難點，給予指導；看中等生，他們是否完成掌握了本節(jié)重點，收獲了哪些；優(yōu)等生有哪些創(chuàng)新觀點。 在進行《記梁任公先生的一次演講》的自育自學教學中，我的明確教學重點環(huán)節(jié)也可以說是簡潔明了，學生能直觀的掌握本課的教學重點。接著學生就投入到了自學和小組討論環(huán)節(jié)。在自學階段，我為了讓學生自學到位，有效掌握知識內容，在課前就已印發(fā)了相關資料；在小組討論環(huán)節(jié)，學生也都進行了熱火朝天的討論辨析。但是，在這表面的熱烈討論下，是否做到了行之有效呢？接下來的討論成果展示讓我明白了，小組討論的效果還不夠明顯，小組成員在回答問題時，答案是零碎的，不具整合性。課后反思，我醒悟到，學生之所以沒有統(tǒng)一整合

6、的答案，其實是因為小組成員的協調性不夠，沒有進行有效的合作。一個人的答案就是一個人的，而不是代表整個小組的。因此，在之后的自育自學課型中，我還要致力于小組合作的統(tǒng)一協調性。 在此之后，我高一六班又參與了包河區(qū)政治自育自學課型研究實驗，本次課例由張琳琳老師授課，課上學生通過小組形式積極合作探討，基本具備了自主分析解決的意識和能力，小組成員也懂得了什么叫合作探討。 我們面臨的學生是一個個鮮活的個體。我們要培養(yǎng)的是學生終身學習的能力，這樣才有利于開發(fā)學生長期發(fā)展的潛能。而“自育自學”正是符合這一理念的教學模式。在課堂上最大程度地挖掘了學生的學習能力與合作能力。教師恰如其分地引導為學生指明了方向。同時，在學生合作的過程中，我們還可以培養(yǎng)學生 儒雅、謙謙君子的風范，完善學生的人格魅力。一舉多得！ 　　 2