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1、Unit 6 My e-friend 教案 一、教學目標： 1.在e-friend主題情境中，學生能聽懂、理解詞匯e-friend, send, email, live, study, wait a minute等意思，能初步運用study和live的三單式轉換，能聽懂、會讀、會說日常交際用語，如：Does he/she…? Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t. 2.通過觀察圖片，學生能描述與文本相關背景信息，通過大膽猜測，學生能預測文中人物談論內容，提高語言邏輯思維力和豐富想象力， 3.通過開放性設問，學生能推測文本信息，快速捕捉主要人物Pe

2、ter。通過精讀，學生獲取文本詳細信息的能力，并能理解send an e-mail和wait a minute在文本中的含義。 4.通過對話，學生能概括文本信息，激活思維，初步形成思維導圖概念，活用詞匯、句型并進行交流。 5.通過聽、讀、小組討論，學生能加深對文本信息的理解，形成語感，為語言輸出做鋪墊。 二、教學重點和難點 教學重點: 1. 能夠靈活運用句型Does he/she ………?及其答語 Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 與他人進行日常交流。 2. 對課文的正確理解和熟練朗讀。 教學難點: 1. 感知和理解一般現在時第三人稱

3、單數的一般疑問句Does he/she …?及其回答。 2. 能運用本課的相關語言知識，對自己的朋友或網友進行綜合的介紹。 三、目標制定依據： 1、教材分析： 本課是（五上）Unit 6 My e-friend的第一教時內容，主要學習Story time。本節(jié)課圍繞“網友”這一話題展開教學活動，綜合了以前學過的年齡、學科和興趣愛好等話題，這節(jié)課更全面地介紹了Wang Bing的網友Peter的信息。認識新朋友和網友是學生感興趣的話題，要充分利用這一感興趣的教學內容，鼓勵他們用英語去了解他人的朋友和網友。 2、學情分析： 在學習本課之前，學生已經掌握了一定量的有關的詞匯和句型，并能

4、運用這些詞匯進行日常交際對話。本課的重點是語篇教學，需幫助他們感知介紹朋友的幾個關鍵點，并在練習與交流中自主掌握、接受語篇內容，并能運用一定的方法進行自主閱讀、解題。本單元所談論的話題“My e-friend”是貼近學生生活的，也是學生們所喜愛的，感興趣的，為學生學習本單元提供了寶貴的情感基礎。學生對朋友以及網友的情感感知，使學生能夠積極的參與課堂，參與學習，有助于學生學習效率的提高。本節(jié)課的話題可運用任務型教學和多種活動相結合的方法，調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣。 四、教學過程 Step1 Warm up 1. Share some pictures with music T:Wh

5、at are the pictures about? Lead in:friends 2. Introduce myself (1)T:You can make friends with your classmates,your father and mother,and your teachers.Today,I’m your new teacher . I want to make friends with you.Do you want to make friends with me? Ss:Yes. T:Do you want to know sth about me?Yo

6、u can ask me some questions. Ss ask questions. (2) T:Now you know sth about me.I want to know sth about you .Look at the mind map,introduce in pairs and then to me,OK? Ss talk in pairs. Check:Can you see the picture ?No.I have an idea.Photo your picture and Share it.Then all of us can see your

7、pictures . 學生用平板拍照，然后上傳，挑選其中兩個學生根據圖片自我介紹。 Step 2 Pre reading 1. Lead in T:You see,making friends is so funny.Our old friend Wang Bing likes making friends,too.He has so many friends.Listen,his friend comes.Who’s he? S:He’s Liu Tao. T:What does Liu Tao want to do? S:He wants to play football.

8、 T:But can Wang Bing play with him/ S:No. T:Why? S:... T:He wants to send an e-mail to his e-friend.(show the word and read) Step 3 While reading 1.Ss guess the questions and T write on the blackboard. This is Wang Bing’s e-friend,so Wang Bing knows him well.Does Mike know him?(Ss;No).So he h

9、as some questions about him.What questions will Liu Tao ask? 2. Read and underline T:In fact ,what questions does Liu Tao ask?Open your book and underline the questions Check. 3. Ask and answer the questions in pairs. 4. Learn the other new words of the text. 5. Watch and read yourselves. T:Y

10、ou can guess the questions,you can answer the questions,you can learn the new words,you can do the self-learning.Watch and read yourselves. 學生自己用耳機觀看動畫，可以隨意拖動進度條或暫停，體現個性化學習。 6. Record the reading 學生用平板錄音并上傳，老師在后臺檢查評價，在進行同學間評價。 Step 4 Post reading 1. Try to introduce Peter. 2. Watch a video of

11、Peter’s e-friends T:It’s so good to have an e-friend,you see,Wang Bing can tell Peter sth about China,Peter can tell Wang Bing sth about the UK.Do you want to have an e-friend,too? Ss:Yes T:Peter has a good news,his e-friends want to have some Chinese e-friends,Here they are! Watch and teach:Can

12、ada 3. Choose one to be your e-friend T: You can choose one to be your e-friend,Read and underline the reason why you choose he/she 教師把閱讀材料截圖推送給學生，學生劃出原因后上傳，然后小組交流選擇原因,再介紹自己的網友。 4. Record the introduction of your e-friend 同學介紹時，小組選一名同學拍錄像，然后小組交流，評價。 5 Ending T:You like your e-friends,but don

13、’t forget the friends around you.You can play together,go to school together and help each other.Let’s say thank you to your friends in class. Step 5 Homework 1、Listen and read story time three times. 2、Record your introduction about your e-friend. 3 、Write an email to your e-friend. Bb desig

14、n: 教學反思： 本節(jié)課的設計是圍繞了“自主學習”這個中心展開的，所以 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。在朗讀課文對話這個環(huán)節(jié)，我設計讓學生自己看動畫，戴耳機跟讀，并且根據自己的掌握情況，隨時暫?；蚩爝M錄音，調整自己的朗讀進度。這樣體現了個性化學習的理念，打破傳統課堂跟讀對話的模式。 唐宋或更早之前，針

15、對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都

16、具有了。但是因為我對信息化教學方面的知識了解的實在是太少，所以在設計時，所用的信息化教學手段不能很好的體現自主學習這個理念，所以我加入了一些常規(guī)的自主學習方式的介紹，如自己猜測對話中的問題，自主學習理解新單詞等方式，和自主學習這個主題呼應一下吧。 觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指

17、導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥

18、兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。另外，因為設備的原因，沒有實現。我本來打算讓學生在了解Peter的生活時，是要帶著VR眼鏡去體驗的，以此來讓學生更加深刻的了解國外學生的生活學習狀況，為下面介紹網友做準備。 另外While reading 環(huán)節(jié)設計的冗長了些，不能為了用信息化而把教學弄復雜了，在最后介紹自己網友的環(huán)節(jié)，應該讓學生多交流再介紹，倉促了些。 雖然有許多不足，但是我還是很高興接觸到信息化教學這個新型的教學方式，它不僅能發(fā)揮一個大數據收集的功能，讓老師更快速的了解學生的知識掌握情況，更能讓我們有形的課堂，加入無形的網絡世界，從而加大了課堂的知識容量，更拓寬了學生的視野。