《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十七 全國(guó)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)試題小升初模擬試題全練十七 全國(guó)版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小升初數(shù)學(xué)模擬試題全練十七 1．在中，最大的數(shù)是 。 2．一個(gè)六位數(shù)由三個(gè)“8”和三個(gè)“0”組成，如果從這個(gè)數(shù)讀出兩個(gè)“零”，那么這個(gè)六位數(shù)是 。 3．一個(gè)數(shù)的7倍與它的的和是66，則這個(gè)數(shù)是 。 4．把一段圓柱形的木料削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分的體積與這個(gè)圓錐的體積的比是 。 5．用10以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的乘積減去最小的三位數(shù)，差是 。 6．服裝店銷售某款服裝，一件服裝的標(biāo)價(jià)為30元，若按標(biāo)價(jià)的八折銷售，仍可獲利20％，則這款服裝每件的進(jìn)價(jià)是 元。 結(jié)果的整數(shù)部分是

2、 。 8．把2015名學(xué)生排成一排，按1，2，3，4，5，6，7，6，5，4，3，2，1，1，2，3，4，5，6，7，6，5，4，3，2，1……循環(huán)報(bào)數(shù)。則第201名學(xué)生所報(bào)的數(shù)是 。 9．一列火車通過一座長(zhǎng)為1000米的大橋需65秒；如果用同樣的速度通過730米的隧道則要50秒。則這列火車的長(zhǎng)度為 米。 13．用3，3，8，9四個(gè)數(shù)組成結(jié)果為24的一個(gè)算式，可以是3(8-3)+9=24，請(qǐng)用3，3，7，7組成一個(gè)算式．使結(jié)果也為24。 14．

3、一段圓柱體木料，如果截成兩個(gè)小圓柱體(如圖甲)，它的表面積將增加6.28平方厘米；如果沿直徑所在的平面截成兩個(gè)相同的部分(如圖乙)，它的表面積將增加80平方厘米，求原圓柱體的體積。(π取3.14) 15． 我們知道：一條直線可以將一個(gè)三角形分為面積相等的兩部分(如圖甲)；一條直線可以將一個(gè)圓分為面積相等的兩部分(如圖乙)；一條直線可以將一個(gè)正方形分為面積相等的兩部分(如圖丙)。 下面給出四個(gè)邊長(zhǎng)均為4的正方形ABCD，如圖①、②、③、④，請(qǐng)完成： (1) 在圖①中做出兩條直線，使它們將正方形ABCD的面積四等分（要求其中一條直線必須過點(diǎn)A）。 (2) 圖②中：

4、已知點(diǎn)M在邊AD上且AM=2。在圖②中作出兩條直線使它們將正方形ABCD的面積四等分(要求其中一條直線必須過點(diǎn)M)。 (3) 圖③:已知點(diǎn)M在邊AD上且AM=3在圖③中作出兩條直線使它們將正方形ABCD的面積四等分(要求其中一條直線必須過點(diǎn)M)。 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)

5、不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。(4)圖④中：M點(diǎn)是正方形ABCD外的一點(diǎn)。能否在圖④中也作出兩條直線使它們將正萬(wàn)形ABCD的面積四等分(要求其中一條直線必須過點(diǎn)M)?若能，請(qǐng)?jiān)趫D④上直接作出；若不能，說(shuō)明理由， 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫起文章來(lái)還用亂翻參考書嗎? 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。