《新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)以“趣”激學(xué)的課堂探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)以“趣”激學(xué)的課堂探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)以“趣”激學(xué)的課堂探究 摘要:英語(yǔ)是一門具有知識(shí)性、交際實(shí)踐性的學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要從學(xué)生的眼前著眼，更要為他們的將來(lái)乃至終生著想。而興趣有是最好的老師，英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重以趣導(dǎo)學(xué)，以趣激學(xué)，加強(qiáng)師生情感交流，讓學(xué)生在課堂中輕松地學(xué)英語(yǔ)，便能起到事半功倍的良好效果。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；以趣激學(xué) 有一句話是這樣說(shuō)的：Having made the children interested is a thing half done.(興趣是成功的一半)。也就是說(shuō)，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。托爾斯泰也曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興

2、趣。”因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須不斷地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和渴望。 一、激趣——讓學(xué)生在趣意生動(dòng)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ) 小學(xué)生天生愛說(shuō)愛玩，他們無(wú)所顧忌，敢想敢說(shuō)，好動(dòng)，求新求異求知欲強(qiáng)烈，因此教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律，抑制他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)教師多鼓勵(lì)，多正面引導(dǎo)，多給他們展示的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。教師的教學(xué)語(yǔ)言也要幽默而風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，并以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等融入教學(xué)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。對(duì)教師來(lái)講，充滿激情的教學(xué)，豐富多彩的表情，幽默的語(yǔ)言，一舉手，一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍激發(fā)小學(xué)生的愉快情感，促進(jìn)他們?cè)谡n堂上

3、敢于說(shuō)，樂于講，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，并在潛移默化中促進(jìn)他們心理素質(zhì)的健康發(fā)展。 例如在教學(xué)“Christmas is coming”這一課時(shí)，教師精心布置好教室，張燈結(jié)彩，并滲透有關(guān)圣誕節(jié)的語(yǔ)言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲“Christmas”，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生再來(lái)模擬表演這部分的內(nèi)容。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。我們?cè)跐B透教學(xué)Mother’s Day / Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day …要適時(shí)，讓學(xué)生為這些節(jié)日策劃活動(dòng)，學(xué)生在期待這些日子到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)

4、學(xué)習(xí)充滿了興趣和渴望。再如教師在上Play Games 一課時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生通過游戲?qū)W英語(yǔ)，通過競(jìng)賽學(xué)英語(yǔ)，這些都能起到很好的教學(xué)效果。 良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別利用課前五分鐘來(lái)創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。如warming up、listen and act、sing English songs、follow me等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，能活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。 二、激趣——讓學(xué)生在趣味盎然的游戲中學(xué)習(xí)英語(yǔ) 小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，模仿性強(qiáng)，但注意力易分散，自制力較差，針對(duì)這些特點(diǎn)：教師要把英語(yǔ)教學(xué)游戲作為一種教學(xué)形

5、式。以設(shè)計(jì)課堂游戲而聞名的美國(guó)人Clark Abt曾指出：“課堂游戲最明顯的優(yōu)勢(shì)就在于它能提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中往往會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷毫不相干而表現(xiàn)得無(wú)精打彩或坐立不安，這時(shí)課堂游戲會(huì)讓學(xué)生原來(lái)感到枯燥的東西有趣起來(lái)?！币虼?，游戲的種類很多，教師一般可采取辨別游戲、猜測(cè)游戲、記憶游戲、畫圖游戲、傳話游戲、搶答游戲等。 （1）、猜測(cè)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 在呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師還要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，合理利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、多媒體課件等，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從

6、而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。比如在教“Fruit”時(shí)，我把蘋果、香蕉、橘子等水果食物帶進(jìn)課堂，在教完水果后，把各種水果放進(jìn)一個(gè)不透明的袋子中，一起玩“Touch and guess”的游戲。讓幾個(gè)學(xué)生蒙住眼睛，然后摸一樣水果，問“Guess what’s this?”猜后再問：“What colour is it? How many?”等句型，做完游戲，還要請(qǐng)猜得對(duì)的，說(shuō)得好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果。這樣，在輕松活潑的氣氛中極大地激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，同時(shí)又在猜猜玩玩中學(xué)會(huì)了新知識(shí)，鞏固了前面學(xué)過的內(nèi)容。 在教“Where is…?”句型時(shí)，事先把自己的眼鏡藏起來(lái)，上課時(shí)扮盲人，故意撞到桌子上，

7、邊叫疼邊說(shuō)：“Where is my glasses? Can you help me? I can’t find my glasses?”等，盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)更多的句子，并引出新課句型。在游戲中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生躍躍欲試，不但學(xué)會(huì)了新句型，學(xué)生還說(shuō)出了許多教師沒有說(shuō)過的句子，可謂一舉多得。 （2）、故事教學(xué)，激發(fā)興趣。 認(rèn)知好奇心是學(xué)生喜愛故事的原始驅(qū)動(dòng)力，故事提供的虛擬世界可以打破現(xiàn)實(shí)世界的藩籬，跨越時(shí)空界限，為學(xué)生的想象提供空間；另外，故事本身往往具有人物性格鮮明、情節(jié)曲折生動(dòng)的特點(diǎn)，再加上教師繪聲繪色地表演，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，并創(chuàng)設(shè)情

8、景，運(yùn)用實(shí)物、圖片、身體語(yǔ)言、提示詞等幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，在講述過程中制造懸念；使學(xué)生或興奮、或悲傷、或緊張、從而豐富和加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在編輯故事幫助教學(xué)時(shí)，注重故事中有激趣元素，能吸引學(xué)生的興趣，如可以設(shè)置一些奇異的角色，設(shè)置一個(gè)有趣或驚奇的、出乎意料的結(jié)果。例如在學(xué)習(xí)家具時(shí)，我利用一些圖片，講述了這樣的一個(gè)故事： 第一幅畫：在一間黑黝黝的房子里，什么也看不見，一個(gè)小偷去偷東西。It is a dark、dark、dark house. 認(rèn)識(shí)dark、house的單詞。 第二幅圖：小偷打開門，里面黑黝黝的，什么也看不見。在教師聲情并茂地講述中：The t

9、hief opens the door. It is a dark、dark、dark living-room.學(xué)生認(rèn)識(shí)了door、living-room的單詞。教師向?qū)W生質(zhì)疑猜測(cè)，小偷會(huì)偷到什么東西呢？ 第三幅圖：The thief opens the wardrobe. It is a dark、dark、dark wardrobe.學(xué)生學(xué)習(xí)wardrobe的單詞，這時(shí)候?qū)W生既緊張又心急地想知道小偷會(huì)偷到什么東西呢？ 第四幅圖：The thief opens the box. It is a dark、dark、dark box. It has a rabbit.結(jié)果出人意料。而學(xué)生在

10、復(fù)述故事，利用故事幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，建立與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，使新舊知識(shí)有效地融合，使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了本課要學(xué)習(xí)的dark、house、door、living-room、wardrobe等單詞。 （3）、用音樂和歌曲烘托情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 將唱歌這種形式運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且能增強(qiáng)記憶力，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)難度。用歌曲來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，安撫學(xué)生的情緒，把難記的一些單詞，句型配上簡(jiǎn)單的樂譜，教學(xué)生唱。但是課文里的歌曲并不一定適合教學(xué)內(nèi)容，就要求教師自己動(dòng)手去編。編輯的歌曲的長(zhǎng)短要符合學(xué)生的年齡特征，利用歌詞的重復(fù)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挑選旋律優(yōu)

11、美的歌曲，使學(xué)生朗朗上口，并用于教學(xué)，起到事半功倍的效果。 如在教學(xué)職業(yè)時(shí)，我把“Are You Sleeping?歌詞”改為“What is My Job?”， 歌詞為：What is my job? What is my job? Can I guess? Can I guess? I can help people get well. I can help people get well. Who are you? Wh

12、o are you? 并且把下劃線的句子改為：I can help you to learn. I can help drive a bus. I can help sick people . 學(xué)生在輕唱這首歌的曲調(diào)，既渲染了學(xué)習(xí)氣氛，又使學(xué)生很快地進(jìn)入角色，興致勃勃地學(xué)習(xí)了句型。 三、激趣——開展內(nèi)容廣泛，形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng) 蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！睘榱嗽鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，給學(xué)生更多的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)

13、用于交際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長(zhǎng)久保持其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。 教師可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)小抄報(bào)或?qū)W習(xí)原地，解決疑難問題，分析常見錯(cuò)誤，英美風(fēng)情知識(shí)講座等，還可以適當(dāng)介紹一些游戲方法、英語(yǔ)小詩(shī)歌、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、趣聞?shì)W事等；可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開展學(xué)習(xí)課外材料，演唱英語(yǔ)歌曲，表演英語(yǔ)課本劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際組織英語(yǔ)競(jìng)賽；如：英文書寫競(jìng)賽、朗讀比賽、單詞停歇競(jìng)賽、單詞接龍比賽等。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中相互幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。沒有興趣就不能培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能；另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實(shí)處。 參考文獻(xiàn)： 林愛芬：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中以“趣”激學(xué)的探究與實(shí)踐》 林集英：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)興趣的培養(yǎng)》 武潔：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》