《優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力英語論文》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《優(yōu)化課堂教學培養(yǎng)創(chuàng)新能力英語論文（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 優(yōu)化課堂教學 培養(yǎng)創(chuàng)新能力 【背景】：當今世界，面向21世紀的教育正在出現(xiàn)一系列新的變革趨勢，各國正在更高普及教育的基礎(chǔ)上，更加注重提高教育質(zhì)量和教育效益，其中培養(yǎng)高素質(zhì)的富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才已被擺到一個突出的位置上。如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，已經(jīng)成為教育的當務(wù)之急，我國逐步實施的素質(zhì)教育最為核心的價值目標也正是教育對人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘。 【關(guān)鍵詞】：素質(zhì)教育 課堂教學 教學模式創(chuàng)新能力 優(yōu)化 培養(yǎng) 能力 【摘要】：課堂教學是當前學校教育最根本的教學組織形式，學生知識的獲得和掌握，能力的形成與提高主要靠課堂教學。深入研究并開發(fā)課堂教學

2、，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體性，讓學生積極主動地學習是實施素質(zhì)教育的根本保障，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主梁道。因此，我認為，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可從以下幾個方面入手：創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，培植學生的創(chuàng)新精神；創(chuàng)新教學方法和模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。從而讓學生大膽地參與不同形式的學習、實驗等創(chuàng)新性的活動，在學習中逐步形成創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 教育本身就是一個創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是民族進步的靈魂,創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須從教育抓起。在英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是重中之重。教學過程既是一個可控的信息流通過程，又是完成英語教學任務(wù)的主

3、要途徑。對教學過程中各種結(jié)構(gòu)形成的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，是大面積提高小學英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們在教學工作中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學如何才能依據(jù)學科特點，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？作為在教學過程中起主導(dǎo)作用的教師，我認為應(yīng)該注意下面幾個問題： 一、創(chuàng)設(shè)良好的學習情景 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。 優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提條件，教師在教學中要優(yōu)化課堂教學，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個比較適宜的學習環(huán)境，竭力提倡學生在學習中進行創(chuàng)新活動。善于接受學生的合理化建議，對課堂教學的管理采取開放形式。讓學生充分說出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學習中的創(chuàng)新習慣

4、和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學習中的現(xiàn)實。讓學生自己品嘗到創(chuàng)新學習的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實際意義。 創(chuàng)設(shè)良好的學習情景，首先要培養(yǎng)學生的學習興趣，因為"興趣是學習中的最好老師"。興趣是產(chǎn)生于認識和需要，是人們力求認識某種事物的心理傾向，也是參與學習的強大動力。興趣的濃厚與否，直接影響學生學習的熱情和學習能動性。因此，激發(fā)興趣是優(yōu)化課堂教學的前提。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。其次，營造良好的教學環(huán)境，是一個很廣泛的課題，全面地講，它包括一切軟件和硬件以及校園人文精神方面的建設(shè)。就最關(guān)鍵的因素而言，主要指各種教學手段、

5、交往方式、傳播媒體以及民主氛圍等。特別值得注意的是，當前課堂教學環(huán)境最為缺乏的是良好人際關(guān)系和寬松民主的氛圍。而對小學生而言，他們的學習活動還處于一種不自覺的階段，并不懂得學習的重要性，他們更多的是憑借天生的好奇和情感的好惡，尤其是對教師的喜愛，決定著學習的具體行為。如果他們覺得教師和藹可親，待他們很好，他們就會積極地參與學習，相反就會抱消極態(tài)度，出現(xiàn)逆反心理。這種狀況，在低年級學生身上尤為明顯。所以，小學教師要特別注意學習環(huán)境的營造，特別注意情感氛圍的營造。只有在這個前提下，學生才會積極參與學習活動，也才會發(fā)揮他們的學習創(chuàng)造性。 　二、創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系，培植學生的創(chuàng)新精神?！? 　 創(chuàng)

6、新精神的培植與創(chuàng)造力的開發(fā)必須在自由而安全的氣氛中才能進行。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師以權(quán)威的形象出現(xiàn)在學生面前，對學生盡“教化”、“施與”的責任；而學生則始終處于被動接受的地位，對教師的言論只能“唯命是從”，幾乎無商量的余地。這種太多的條條框框限制了學生的思維，束縛了學生的想像力，學生的好奇心和探索精神在窒息性氛圍中慢慢地衰退和磨滅了。與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的新型師生關(guān)系的核心是把教師和學生看成平等意義上的“人”，即師生是平等的主體，師生之間是一種民主、信任的雙向關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師是內(nèi)在的組織者，學生作為有獨立主體人格尊嚴的人積極參與教學活動，在與教師的相互尊重、相互信任中充分表達自己的

7、觀點，以獲得創(chuàng)造的喜悅與成就感，體驗創(chuàng)新的價值與魅力，逐漸增強創(chuàng)新意識。轉(zhuǎn)變觀念，最重要的、第一位的是要轉(zhuǎn)變社會性的觀念，當然，轉(zhuǎn)變教師個人的教學觀念也很重要，因為教師是直接實施教學影響學生的人。轉(zhuǎn)變社會觀念與轉(zhuǎn)變個人觀念實際上也是一脈相承的。 當前，實施英語新課程，當務(wù)之急是實現(xiàn)以下幾個轉(zhuǎn)變。一是要實現(xiàn)學生觀的轉(zhuǎn)變，把學生當作活生生的學習主體，而且是具有充分的創(chuàng)造潛能的主體。從學習目標的確定到學習方法的選擇，從學習計劃的制定到學習內(nèi)容的選取，以至于學習進度、學習時間等都必須是由學生自主行為決定的，適合學生主體的。二是要實現(xiàn)教學觀的轉(zhuǎn)變，教學發(fā)展到今天，它已發(fā)生了許多改變。在傳統(tǒng)教育中，教學

8、更多的表現(xiàn)為傳授，有時甚至是灌輸式、填鴨式的，使得學習者顯得非常被動，完全處于一種接受狀態(tài)，根本談不上創(chuàng)造性學習。而今，教學其根本的改變已經(jīng)把重心轉(zhuǎn)向?qū)W習──一種在教師引導(dǎo)下的學習者主體自身探究性地創(chuàng)造性學習，自主學習的地位已越來越突出。三是要實現(xiàn)教學價值觀的轉(zhuǎn)變，以往評價教學一條最基本的價值觀就是傳授或獲取知識的程度。知識雖然重要，但學習者獲得的能力以及學習者自身的發(fā)展才是最重要的的。因此，在評價教學時，要由重知識向重能力、重發(fā)展、重創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。 三、創(chuàng)新教學方法和模式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。 教學工作是學校的中心工作，課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是實施課程計劃的主要形式，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精

9、神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們在教學中，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，改革教學方法，探討“面向全體，主動發(fā)展，全面發(fā)展”的教學模式，讓課堂教學成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。教學特別是小學教學能否取得成功，在很大程度上取決于教學的方法和模式。一定的教學模式和教學方法，在一定程度上，決定著學生能力的形成與發(fā)展，因此，在小學英語新課程教學中，要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，就必須改革課堂教學，創(chuàng)新教學方法和模式。 1、在英語課堂教學中轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型教學模式。 實際教育教學工作中，為了培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作的能力，就需要教師進行創(chuàng)造性的設(shè)計和組織，去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

10、。去發(fā)現(xiàn)和扶植學生的思維，既科學又藝術(shù)的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念中阻礙學生創(chuàng)新思維發(fā)展的觀點，鼓勵創(chuàng)新學習發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的個性；重視實踐活動，培養(yǎng)學生探索精神和培育學生良好的思維品質(zhì)等。 所以教師轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建新型教學模式，是培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新志向、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的前提和基礎(chǔ)。 2、在英語課堂教學中挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，重視教學內(nèi)容、教學方法的轉(zhuǎn)化。 課堂教學是挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的環(huán)境和不同學生的認知能力，設(shè)計新型教學模式，充分調(diào)動學生的思維，不斷引導(dǎo)、誘啟學生思維活動向著既定的方向進行

11、，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。讓學生真正理解和掌握知識，主動學習，進行啟發(fā)誘導(dǎo)式教學，促進學生良好的人格發(fā)展，必須充分挖掘教材內(nèi)在的智慧和精神價值，使教學成為既豐富有益且生動趣味的活動，接近學生最近發(fā)展區(qū)，全面提高學生的科學素質(zhì)。 所以深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，通過課堂教學和實驗教學，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為基本價值取向的新型教學模式，迎接時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)跨世紀的一代新人。 綜上所述，我認為，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道是課堂教學。因此，教師必須以優(yōu)化課堂教學為核心，以“創(chuàng)設(shè)良好的學習情景”、“創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系”、“創(chuàng)新教學方法和模式”為抓手，在課堂教學中最大限度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、培植學生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而實現(xiàn)“教師創(chuàng)造性的教，學生探索性的學”的基本理念，促進課堂教學的最優(yōu)化，探索出一條能體現(xiàn)素質(zhì)教育的英語教改之路。 參考文獻： [1]《當代教育創(chuàng)新》2004年第四期。 [2]《創(chuàng)造力心理學》俞國良，林崇德、沈德立主編，杭州：浙江人民出版社，1997。 [3]《英語教學中的行動研究方法》2011年 。 [4]《英語課程標準》 北京師范大學出版社，2011年版 [5]《小學英語教育學》魯子問 中國電力出版社，2004年