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1、 第3節(jié)　重力 1．認(rèn)識(shí)重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。 2．了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，能正確書寫重力大小與質(zhì)量的關(guān)系式G＝mg，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。 3．知道重力的方向，并能夠應(yīng)用其解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，會(huì)畫重力的示意圖。 4．了解重力的由來(lái)。 1．通過(guò)學(xué)生無(wú)論如何向空中拋乒乓球，最終乒乓球都要落到地面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)重力。 2．通過(guò)探究重力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，知道重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，并會(huì)用數(shù)學(xué)上描點(diǎn)、連線的方法，畫出重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖。 3．學(xué)會(huì)用比值法、圖像法處理重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系。 1．通過(guò)身邊的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，激發(fā)

2、學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的興趣。 2．在探究活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。 探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系、重力的方向以及學(xué)會(huì)利用G＝mg的有關(guān)計(jì)算。 畫重力與質(zhì)量的坐標(biāo)圖像。 彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、橡皮泥、多媒體課件等。 一、情景引入 用多媒體播放視頻：瀑布美景。引導(dǎo)學(xué)生思考“水往低處流”的原因，從而引出課題——重力。 二、新課教學(xué) 探究點(diǎn)一：重力的產(chǎn)生 1．觀察現(xiàn)象：讓學(xué)生觀看與重力有關(guān)的現(xiàn)象(多媒體課件展示：①蘋果下落；②雨中漫步)，然后動(dòng)手感受重力(上拋橡皮擦最終落回地面)。 2．提出問(wèn)題：你還看到過(guò)哪些與此類似的現(xiàn)象？你認(rèn)為這些物理現(xiàn)象有什么共

3、同特點(diǎn)？物體下落的原因是什么？教師鼓勵(lì)學(xué)生交流討論。 3．形成概念：在討論中，學(xué)生很容易得出重力的概念，由于地球吸引而使物體受到的力叫作重力。 4．拓展總結(jié)：地球附近的一切物體都受到重力的作用，重力的施力物體是地球。重力通常用字母G表示。 5．活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮按下圖所示做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的感受。 學(xué)生說(shuō)出：橡皮做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)需要用力拉著，否則就會(huì)被甩出去。學(xué)生思考：月亮為什么繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)？吊燈為什么把懸線拉得很緊？ 講述：我們知道月亮在不停地繞著地球旋轉(zhuǎn)，就像橡皮繞著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，是因?yàn)榈厍蛭虑?。宇宙間的一切物體間都存在互相吸引的力，這就是萬(wàn)有引力。地面附近的

4、物體受到的重力是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。 接著，設(shè)疑“假如沒(méi)有重力，生活會(huì)是什么樣的？”(讓學(xué)生討論回答)，以此來(lái)激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也能體現(xiàn)物理來(lái)源于生活的新教學(xué)理念。 探究點(diǎn)二：重力的大小 力的大小、方向、作用點(diǎn)是力的三要素，現(xiàn)在我們就來(lái)研究重力的三要素。 1．練習(xí)測(cè)量重力。 提示學(xué)生參照課本P10圖7.3－2，利用實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼，練習(xí)測(cè)量鉤碼的重力(指導(dǎo)學(xué)生在自由狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)量)。 2．探究影響重力的因素。 (1)提出問(wèn)題：列舉生活中的例子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)重力是否有大??？讓學(xué)生充分交流、討論，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后提問(wèn)：重力的大小與什么因素有關(guān)？ (2

5、)猜想與假設(shè)：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生可能有如下猜想： 猜想一：重力的大小可能與物體的形狀有關(guān)； 猜想二：重力的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，物體所受的重力越大。 (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？在學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)補(bǔ)充自己的意見(jiàn)，形成如下實(shí)驗(yàn)方案：(通過(guò)課件展示) ①需要測(cè)量的物理量：鉤碼所受的重力； ②實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒； ③實(shí)驗(yàn)方案： 驗(yàn)證猜想一：測(cè)量一塊橡皮泥(質(zhì)量為200克)的重力，并改變其形狀，測(cè)出三組數(shù)據(jù)。 驗(yàn)證

6、猜想二：測(cè)量一個(gè)鉤碼的重力，然后增加鉤碼的個(gè)數(shù)，測(cè)出三組數(shù)據(jù)。 ④設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格。 (4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。 教師在此期間，走到學(xué)生中去。一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況；二是解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題；三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不掉隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。(要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中) (5)分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。 引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體展示幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析所測(cè)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比。由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。 進(jìn)一步補(bǔ)充說(shuō)明，關(guān)系式G＝mg中各量的單位：

7、G—牛(N)、m—千克(kg)、g—牛/千克(N/kg)，在地球表面附近，g＝9.8牛/千克，其物理意義：質(zhì)量是1千克的物體受到的重力是9.8牛。同時(shí)說(shuō)明：在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算時(shí)，各物理量必須統(tǒng)一成國(guó)際單位。 探究點(diǎn)三：重力的方向 活動(dòng)：(1)觀察拿在手中的小球自由下落的方向。 (2)用一根線把物體懸掛起來(lái)，觀察靜止時(shí)線的方向。 學(xué)生觀察得出：小球受重力自由下落時(shí)的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。 演示：(1)鉛垂線與水平桌面的方向是否垂直？ (2)鉛垂線與斜面的方向是否垂直？ 歸納：鉛垂線的

8、方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下，不是垂直向下。 活動(dòng)：利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺(tái)及課桌面是否水平。讓學(xué)生交流檢查的結(jié)果和依據(jù)。 學(xué)生領(lǐng)悟到：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說(shuō)明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面及窗臺(tái)是垂直的，則說(shuō)明桌面和窗臺(tái)是水平的。 思考：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，好像腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？ 通過(guò)分析讓學(xué)生說(shuō)出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕?lái)說(shuō)都是豎直向下的。因?yàn)榈厍蚴乔蛐?，所以地球上不同位置上的“下”?shí)際都指向了地球的中心，因此我

9、們所說(shuō)的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫作“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫作“向上”。 探究點(diǎn)四：重心 思考：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個(gè)，這個(gè)粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個(gè)粉筆頭都受重力的作用，整個(gè)粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點(diǎn)。 引導(dǎo)學(xué)生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心，重力的作用點(diǎn)在重心處。 教師講解：物體的各部分都受到重力的作用。從效果上看，可以認(rèn)為物體各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。 通俗點(diǎn)講，重心就是重力的作用點(diǎn)。把物體的

10、全部質(zhì)量集中到一點(diǎn)不影響研究結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效替代的思想。 如何確定物體的重心呢？ 一般質(zhì)量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個(gè)物體的幾何中心上。如粗細(xì)均勻直棒的重心在它的中點(diǎn)處，均勻圓木球的重心在它的球心處。 質(zhì)量分布均勻、形狀不規(guī)則的薄板形物體的重心可用二次懸掛法或?qū)ふ抑c(diǎn)法找到。(學(xué)生動(dòng)手找出不規(guī)則薄板的重心) 教師演示：將一段均勻的直鐵絲，做成直角三角形、四邊形、圓形等不同的形狀，用懸掛法尋找其重心的位置。 歸納：物體的重心可在物體之上，也可在物體之外。 簡(jiǎn)單介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有個(gè)初步印象，為以后學(xué)習(xí)平衡的種類奠定基礎(chǔ)。 三、板書設(shè)計(jì) 第3節(jié)　重力 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，需要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，改變粗放式增長(zhǎng)模式，不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化，推動(dòng)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化因：我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還面臨區(qū)域發(fā)展不平衡、城鎮(zhèn)化水平不高、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。