《五年級上冊數(shù)學試題第二章梯形的面積 階段訓練 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《五年級上冊數(shù)學試題第二章梯形的面積 階段訓練 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、梯形的面積 階段訓練 1 填空我最棒． （1） 兩個（　　　　）的梯形可以拼成一個平行四邊形，拼成平行四邊形的底等于梯形的（　　　　），平行四邊形的高等于梯形的（　　　　），每個梯形的面積是拼成的平行四邊形面積的（　　　?。?，所以梯形的面積＝（　　　?。?，用字母表示是（　　　?。? （2）如圖，連接梯形的任意一條對角線，把梯形分成了兩個（　　　?。┫嗟鹊娜切危@兩個三角形的底分別是梯形的（　　　?。┖停ā　　　。?，高等于梯形的（　　　?。?，所以梯形面積＝（　　　?。? 【答案】 （1）完全一樣上底+下底高一半（上底+下底）高2 S=（a+b）h2（2）高上底下底

2、高（上底+下底）高2 【解析】 （1）完全一樣上底+下底高一半（上底+下底）高2 S=（a+b）h2（2）高上底下底高（上底+下底）高2 2 計算下面每個梯形的面積． 【答案】 287cm 6.72m 【解析】 287cm 6.72m 3 判斷． （1）兩個梯形一定可以拼成一個平行四邊形．（　　　?。? （2）任何一個梯形都可以分成兩個等高的三角形．（　　　?。? （3）梯形面積是平行四邊形面積的一半．（　　　　） 【答案】 （1）（2）√（3） 【解析】 （1）（2）√（3） 4 填一填． （1）0.32m2＝（

3、 ）dm2 354cm2＝（ ）dm2 （2）一個等腰直角三角形的一條腰長3.5分米，這個三角形的面積是（ ）平方分米． （3）一個平行四邊形的面積是270m2，它的高是9m，對應的底是（ ）m． （4）一個直角三角形的面積是90cm2，一條直角邊長7.2cm，另一條直角邊長是（ ）cm． （5）在一個長方形內畫一個面積最大的三角形，這個三角形的面積等于長方形面積的（ ）． （6）已知一個梯形的面積是25cm2，它的上底是3.5cm，高是5cm，下底是（ ）cm． （7）一個梯形的下底是8c

4、m，高是5cm．當上底延長2cm時，梯形變成一個平行四邊形，這個梯形的面積是（ ）cm2；當上底縮短為0時，所得圖形的面積是（ ）cm2． （8）一個平行四邊形和一個三角形等底等高，它們的面積和是45平方米，則平行四邊形的面積是（ ）平方米，三角形的面積是（ ）平方米． 【答案】 （1）32 3.54 （2）6.125 （3）30 （4）25 （5）一半 （6）6.5 （7）35 20 （8）30 15 【解析】 （1）32 3.54 （2）6.125 （3）30 （4）25 （5）一半 （6）6

5、.5 （7）35 20 （8）30 15 5 尋找合適的條件，求出涂色部分的面積．（單位：cm） 【答案】 （16-9+16)122=138（cm） （8.6+8.6-1.6-2.8)5.22=33.28（cm） （6-2.5+6）3.52=16.625（cm） （3.1-1.6+3.1）5.52=12.65（cm） 【解析】 （16-9+16)122=138（cm） （8.6+8.6-1.6-2.8)5.22=33.28（cm） （6-2.5+6）3.52=16.625（cm） （3.1-1.6+3.1）5.52=12.65（cm） 6 在

6、下面的方格中畫出三個梯形，使它們的面積都與已知梯形的面積相等，而形狀不同． 【答案】 略 【解析】 略 7 在國慶節(jié)期間，市中心廣場東面布置了一個大型的梯形花卉盆景（如圖），它的上底長21米，下底長35米，整個盆景占地面積是336平方米．這個梯形的高是多少米？（列方程解決） 【答案】 解：設這個梯形的高是x米． （21+35）x2=336x=12 【解析】 解：設這個梯形的高是x米． （21+35）x2=336x=12 8 （1）如圖，梯形的面積是多少？ （2）如果把這個梯形的上度增加1cm，下底減少1cm，得到的新梯形和原梯形

7、的面積之間有什么關系？ （3）如果梯形的上底增加2cm，下底減少2cm呢？ （4）你發(fā)現(xiàn)了什么？ 【答案】 （1）（4+10）52=35（cm） （2）相等 （3）面積仍然相等 （4）略 【解析】 （1）（4+10）52=35（cm） （2）相等 （3）面積仍然相等 （4）略 9 在下圖中，梯形的下底是17.5厘米，高是5厘米，兩個底角都是45，求梯形的面積． 其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是

8、遠遠不夠的,必須從基礎知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說

9、法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 【答案】 (17.5-52+17.5)52=62.5（平方厘米） 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發(fā)展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎?！窘馕觥? (17.5-52+17.5)52=62.5（平方厘米）