《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 課時(shí)1小數(shù)與整數(shù)相乘∣蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案第五單元 課時(shí)1小數(shù)與整數(shù)相乘∣蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 第五單元 小數(shù)乘法和除法 課時(shí)1 小數(shù)與整數(shù)相乘 教學(xué)內(nèi)容： 教材55頁(yè)例1及相應(yīng)的“試一試”“練一練”及練習(xí)十第1-4題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。 2．學(xué)生在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 掌握小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 自主探究：

2、 １.夏天買3千克西瓜要多少元？ 0.83= （　?。? （１）猜一猜：0.83的結(jié)果可能會(huì)是多少？ （２）猜測(cè)的結(jié)果對(duì)不對(duì)，可以怎樣驗(yàn)證？ （３）填一填：0.83表示（ ）個(gè)（ ）相加，得數(shù)是（ ）。 （４）還可以怎樣驗(yàn)證呢？ 0.8元也可以當(dāng)做是（　　?。?，　　　　　　　　　　　　 （5）還可以用乘法豎式計(jì)算： （6）請(qǐng)仔細(xì)閱讀課本第55頁(yè)內(nèi)容的例1，看自己的想法對(duì)不對(duì)。 ２.冬天買3千克西瓜要多少元？ （1）直接在課本上嘗試完成填空。 （2）比較0.

3、83、2.353的算式和結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 自主應(yīng)用：完成書上第56頁(yè)的“試一試”。 自主質(zhì)疑：1.小數(shù)與整數(shù)相乘,應(yīng)該怎樣計(jì)算？ 3.你還有什么疑問(wèn)？ 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，你知道今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？（揭示課題）你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)學(xué)會(huì)什么？ 二、交流提升 1．交流例1 ⑴夏天買3千克西瓜要多少元？ ①小組交流：0.83，得數(shù)時(shí)多少？你是怎么算出得數(shù)的？ ②全班交流: 用加法算、把0.8元想成8角等方法。 重點(diǎn)交流：用乘法計(jì)算的方法。 8個(gè)十分之一， 24個(gè)十分之一 ⑵ 冬天買3千克西瓜需要多少元？ ①小組交流：你是怎么算的

4、？ ②全班交流：用乘法豎式計(jì)算時(shí)，你是怎么想的？ （ ）個(gè)百分之一 （ ）個(gè)百分之一 ①比較0.83和2.353兩道豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②全班交流： 一位小數(shù)乘整數(shù)，積也是一位小數(shù)；兩位小數(shù)乘整數(shù)，積也是兩位小數(shù)。也就是小數(shù)和整數(shù)相乘，乘數(shù)的小數(shù)部分有幾位，積的小數(shù)部分也有相同的位數(shù)。 2．交流“試一試”。 ⑴小組交流：積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系？ ⑵全班交流：小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法是什么？ ⑶總結(jié)小數(shù)和整數(shù)相乘的計(jì)算方法。 ①比較小數(shù)和整數(shù)相乘的豎式寫法與小數(shù)加、減法有什么不同？ ②怎樣確定積的小數(shù)部分的位數(shù)？ 3．完成“練一練” ⑴學(xué)生獨(dú)

5、立完成。 ① 同位交流計(jì)算結(jié)果。 ②全班交流算法，計(jì)算結(jié)果小數(shù)末尾有0的，你是怎么處理的？ ③學(xué)生訂正。 ⑵完成“練一練”第2題。 指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)是多少，你是怎么想的？ 三、鞏固練習(xí)。 1．練習(xí)十第1、2題。 學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。 2．練習(xí)十第3題。 ⑴ 學(xué)生讀題，理解分析題意。（教師向?qū)W生普及聲音和光傳播速度不同的知識(shí)。） ⑵學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，全班交流。 3．練習(xí)十第4題。 獨(dú)立完成，全班交流。 四、總結(jié)延伸 你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？ 板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)乘整數(shù)

6、 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。

7、有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。”我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖

8、的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。 “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”

9、的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 小數(shù)乘整數(shù)，可以先按整數(shù)乘法計(jì)算，最后在積里點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一?！俄n非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。