《四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案少兒英語(yǔ)聽(tīng)力Join in 劍橋英語(yǔ)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教案少兒英語(yǔ)聽(tīng)力Join in 劍橋英語(yǔ)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、Unit 7,Grade 4劍橋國(guó)際少兒英語(yǔ)聽(tīng)力課教案設(shè)計(jì) By James 王楊 1. Teaching difficulties and goals： Students can use the superlative form of these adjectives to communicate—exciting,big,strong,quick,heavy,beautiful,loud and good. 2. Teaching points : Students can identify the nouns—Siberian tiger,dolphin,blue wha

2、le,elephant and giraffe. 3. Teaching tools : The pictures of these animals—Siberian tiger,dolphin,blue whale,elephant and giraffe. The radio and video of the teaching materials. The linking games. 4. Teaching process : (1) Warm-up/Revision 5 mins Guess and talk about the pictures

3、 of these animals—Siberian tiger,dolphin,blue whale,elephant and giraffe. (2) Presentation 25 mins First,explain the rules of the superlative form of these adjectives—exciting,big,strong,quick,heavy,beautiful,loud and good. 5 mins What’s more,teach the pronunciations of the key

4、 words. 5 mins Second,let students discuss,link these adjectives in superlative form and these animals and play the linking games in groups. 5 mins At last,play the listening material and ask students to answer the following questions. 10 mins (3) Practice 5 minut

5、es Question 1: who is the fattest in your family? Question 2: who is the tallest in your group? ..... (4) (5) 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?

6、Consolidation and extension 5 minutes “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。《說(shuō)文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛?。“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞

7、，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 Complete the other tests. 與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)《示侄孫伯安》詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師?！庇谑强?，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?jiàn)，“教師”一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差別。辛亥革命后，教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“教師”為“教員”。