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1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《恰當(dāng)運用信息技術(shù) 提高課堂教學(xué)效率》 摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，使學(xué)生將更多的精力主動投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。在實踐中，我們從應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造探索交流、自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。從而，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 創(chuàng)新能力 以計算機網(wǎng)絡(luò)、多媒體技

2、術(shù)互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動人類進入信息化時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，把它作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力的工具，它將圖、文、聲、像融為一體，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，使數(shù)學(xué)活動更加豐富多彩，從而獲得良好的教學(xué)效果。下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约汗ぷ髦械囊稽c做法。 一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。心理學(xué)研究指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣的動因常常是那些具體形象直觀的事物。因此，教師在教學(xué)過程

3、中要巧妙地引入現(xiàn)代信息技術(shù)，運用多媒體圖文、聲像并茂的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容更具體、形象、生動，有吸引力，以便充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與探索，發(fā)現(xiàn)新知的認(rèn)知過程，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)。 數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，它來源于生活，又服務(wù)于生活，這就為現(xiàn)代教育技術(shù)提供了一個豐富的情境創(chuàng)設(shè)平臺。如《圓的認(rèn)識》教學(xué)開始時，老師運用多媒體課件動態(tài)演示，先讓學(xué)生看到畫面中車輪都是圓的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，接著再讓學(xué)生看到畫面中車輪是三角形或多邊形的自行車、摩托車、公交車的行駛場面，學(xué)生觀察后

4、議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又出現(xiàn)輪子是橢圓的行駛場面，同學(xué)們都喊著說：“這也不行，坐上去誰受得了!” ，在這樣的教學(xué)情境下，通過觀看形象生動的各種不同車輪運動的動態(tài)演示后，已經(jīng)喚起了學(xué)生的探究欲望，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。此時，教師適時地提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生已完全處于一種思維高度集中興奮而又愉悅的心理狀態(tài)。這樣，增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境在積極的師生互動環(huán)境下，學(xué)生很容易便弄清了道理，深刻地認(rèn)識了圓的特征，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和綜合分析能力，最大限度地激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 二、提供感性材料

5、，突破教學(xué)難點 幫助學(xué)生建立正確的表象，對學(xué)生概念的形成有重要意義，而要建立正確的表象，必須給學(xué)生提供恰當(dāng)而豐富的感知材料。數(shù)學(xué)本身比較抽象，它涉及的一些知識形成過程也很抽象，學(xué)生接受起來也是模糊不清，這時，計算機輔助教學(xué)的優(yōu)越性就體現(xiàn)出來了。計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀到充分展示，展現(xiàn)事物的動態(tài)形成過程，讓學(xué)生體驗變化過程，將抽象事物形象化，從而幫助學(xué)生強化感知，建立正確的表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學(xué)效果。 如“除法的初步認(rèn)識”是低年級教學(xué)中的一個難點。為了幫助學(xué)生理解概念，正確地區(qū)分兩種分法，在教學(xué)“兩種分法對比”時，教師運用信息技術(shù)，通過三維動畫的演示、直

6、觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)第一種分法（把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少）和第二種分法（把一個數(shù)按每幾個分成一份，求可以分成幾份）的不同含義，為學(xué)生提供了豐富的感知材料。 教師操作計算機的鍵盤，屏幕上出現(xiàn)“袋鼠拋圈”的文字，文字消失后，從左到右移出一組圓圈（12個，每移動一個都有配音），從屏幕的右邊走出一只袋鼠。然后，屏幕上顯示這樣一道題，“把12個圈平均拋在4根柱子上，每根柱子上拋幾個？”待學(xué)生看清題意后，屏幕上整齊地排出四根柱子，只見小袋鼠連續(xù)四次將12個圈拋完了，每根柱子都套上3個圈。形象的動畫演示，牢牢地吸引著學(xué)生，學(xué)生很快列出算式，屏幕上也顯示出了算式，之后教師要求學(xué)生說出各個數(shù)分別表示

7、什么？算式表示的意義又是什么？幫助學(xué)生理解“第一種分法”的含義。 清屏后，屏幕上再次出現(xiàn)12個圈和袋鼠，題目變?yōu)椤坝?2個圈，每3個圈拋在一根柱子上，要幾根柱子？“讓學(xué)生自己動腦思考，從而來講授“第二種分法”的含義。如此一來，化抽象為直觀，教師講得清楚，學(xué)生學(xué)得輕松。 又如教學(xué)二年級《找規(guī)律》，學(xué)生對墻面、地面圖案的規(guī)律模糊不清，于是將整個圖案的變化規(guī)律設(shè)計成精美的動畫演示，讓學(xué)生在體驗動態(tài)變化的過程中加深了對知識的理解，有效突破了教學(xué)中的難點。 三、 創(chuàng)設(shè)探究機會，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 利用多媒體手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，有助于營造一種創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，

8、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 如：教學(xué)低年級數(shù)學(xué)實踐活動課“拼出美麗的圖畫”時，要求學(xué)生利用基本圖形拼成學(xué)生自己所熟悉的或者是創(chuàng)造的新圖形。教學(xué)識，我把學(xué)生帶到微機室學(xué)生每人一臺計算機，接下來，我指導(dǎo)學(xué)生進入“圖畫本”，學(xué)生利用里面現(xiàn)有的各種基本圖形進行點擊、移動、組合……不久一幅幅美麗的、別致的圖片誕生了，學(xué)生們再將這些圖片發(fā)送到教師的“展示板”中，這些圖片，大公雞、小白兔、大樓房、橋梁、還有同學(xué)們自己創(chuàng)造的新型飛機、坦克、火箭、機器人、宇宙飛船……形態(tài)萬千，各色各樣，有的還配加了文字說明。在這一幅幅令人驚訝、欣慰的圖片面前，你才能真正意識到，學(xué)生真的是天才，只要你給它一片土地

9、，它能在這片土地上進行最偉大的創(chuàng)造。 心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不只是教學(xué)方法的某種改進，更是教學(xué)觀念的一次革命，因為它始終調(diào)動著學(xué)習(xí)主體的積極性，注重對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，因而最終實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。 四、 提供寬松環(huán)境，促進自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義強調(diào)以學(xué)生為中心。只有學(xué)生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到的東西，才是難以忘懷的，只有經(jīng)過學(xué)生自主構(gòu)建知識才是真正屬于自己長久支配的知識。同時，讓學(xué)生自主地進行探索活動，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，

10、促進他們主動學(xué)習(xí)，這也是新課改所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。 例如教學(xué)兩位數(shù)加法時，我利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“做數(shù)學(xué)”的平臺。首先利用計算機創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己提出問題，在解決34+18的計算方法時，我們又利用計算機可以任意拖動圖像的功能，給學(xué)生出示了37朵黃花，和18朵紅花圖片讓學(xué)生自己動手操作，嘗試自己能否找到計算的方法： 有的學(xué)生先從37朵黃花中拖2朵黃花到紅花中，使18朵變成20朵，再和35朵合在一起即：18+2+35； 有的學(xué)生從18朵紅花中拖3朵到黃花中，使34朵變成40朵，再和15朵合在一起即：37+3+15； 還有的將整捆的拖在一起，再將零散

11、的拖在一起即：（10+30）+（8+7）； 還有的將10朵紅花拖到黃花中，使37朵變成47朵，再將47朵和8朵合在一起即：37+10+8； 也有的先將30朵黃花拖到紅花中，使18朵變成48朵，再將48朵和7朵合在一起即：18+30+7； …… 學(xué)生按照自己的想法任意拖動花朵尋找計算的方法，由于計算機設(shè)計了返回程序，所以有的學(xué)生一人就想出了好幾種方法，學(xué)生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅、創(chuàng)新的樂趣，使學(xué)生看到自己的創(chuàng)新成果，通過學(xué)生互相交流，促進了學(xué)生多向思維，同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 五、 突破時空局限，提高課堂教學(xué)效率 運用信息技術(shù)能彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，首先

12、能節(jié)約大量的課堂時間。利用多媒體提供不同類型、不同層次的習(xí)題，能突破時間和空間的限制，家大課堂教學(xué)密度，提高時效性，促進課堂教學(xué)效率的提高；其次能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“教學(xué)效果往往通過批改作業(yè)才能了解的信息”相對滯后的情況，為調(diào)整下一步教學(xué)提供有力的依據(jù)，同時也滿足了學(xué)生急于了解自己的學(xué)習(xí)效果的愿望，達到當(dāng)堂鞏固、當(dāng)堂矯正的目的，提高了學(xué)生的積極性，進而有效提高了課堂教學(xué)效率，也保障了學(xué)生更加積極主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 從以上可以看出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù) ，可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；可以促進學(xué)生主體意識，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)；可以加強基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，教學(xué)效果非常明顯。但任何事物都有一個“度”的問題，物極必反。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強有力的工具，給數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機和活力，它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。 參考文獻： 1、 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn). 北京師范大學(xué)出版社,　 2、 黃愛華. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù). 河北教育出版社.