《一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷第六單元人教部編版)無(wú)答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文試卷第六單元人教部編版)無(wú)答案（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2017—2018學(xué)年第一學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文第六單元檢測(cè)卷 一、補(bǔ)全下列音節(jié)。（10分） y 影 g 狗 h 好 w 尾 h 黑 d 短 y 雨 s 詩(shī) g 公 s 傘

2、 二、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。（10分） bǐ chng bǎ bā men 較 城 一 尾 人 hu shuǐ xi yǔ cng 來(lái) 喝

3、 來(lái) 三、用“√”給加點(diǎn)的自選擇正確的讀音。（8分） 1．用了不長(zhǎng)（zhǎng chng）時(shí)間，小苗就長(zhǎng)（zhǎng chng）高了 很多。 2. 數(shù)（shǔ sh）學(xué)課上，老師教我們?cè)鯓訌?數(shù)（shǔ sh）到100。 四、判斷下列說(shuō)法對(duì)錯(cuò)，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“”（12分） 1.“我”的第五筆是彎鉤。 （ ） 2．寫(xiě)“長(zhǎng)”時(shí)，第一筆是撇，第二筆是橫。 （ ） 3.

4、 “空”的部首是“宀”。 （ ） 4. 《比尾巴》一文一共寫(xiě)了5種小動(dòng)物的尾巴。 （ ） 5. 早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。左面是北，右面是南。 （ ） 6. “小時(shí)不識(shí)月”的下一句是“呼作白玉盤(pán)”。 （ ） 五．把筆畫(huà)數(shù)和字用線連起來(lái)。（9分） 六畫(huà) 五畫(huà) 四畫(huà) 成 以 問(wèn) 們 從 方 傘 云 半 六．比一比，選字組詞。（9分） 后 右 以（ ） （ ）

5、手 身（ ） 從從 眾 （ ）前 （ ）小 （ ）人 出從 山從 （ ）門(mén) 日（ ） 大（ ） 七、比一比，選字填空。（8分） 半 羊 1. 今天的作業(yè)，我只完成了一（ ）。 2. 小（ ）在山上吃草。 云 去 3. 藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白（ ）。 4. 星期天，我（ ）圖書(shū)館看書(shū)了。 八、讀一讀，連一連

6、。（12分） 猴子的尾巴 短 一條 葉子 兔子的尾巴 長(zhǎng) 一片 狗 鴨子的尾巴 彎 一串 青蛙 公雞的尾巴 扁 一朵 樹(shù) 松鼠的尾巴 最好看 一棵 水珠 孔雀的尾巴 好像一把傘 一只 花 九．根據(jù)課文選擇正確的答案，將序號(hào)填在括號(hào)里。（8分） 1.《雨點(diǎn)兒》一文中大雨點(diǎn)兒要去（

7、 ）。 ①有花有草的地方 ②沒(méi)有花沒(méi)有草的地方 2.《青蛙寫(xiě)詩(shī)》一文中，青蛙寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候（ ）來(lái)幫忙了。（多選） ①小蝌蚪 ②水泡泡 ③雨點(diǎn)兒 ④荷葉上的一串水珠 十、讀一讀，回答問(wèn)題。（14分） 家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。。，，，。，。，。，、、。 1、（ ）。（2分） 2、（

8、 ）、（ ）、（ ）（ ）。（4分） 一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。3、“——”。（2分） 4、：（“√”）（6分） ①。……………………………………（ ） 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。②?！? ） ③?！?（ ）