《一年級上冊語文教案識字4 日月水火人教部編版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級上冊語文教案識字4 日月水火人教部編版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、識字4 日月水火 1、 教學(xué)目標(biāo) 1、 會認(rèn)8個生字，會寫4個字 2、 認(rèn)識筆畫“捺、點(diǎn)” 3、 結(jié)合圖片和生活，了解生字意義。 4、 初步了解象形字。 2、 教學(xué)重難點(diǎn) 1、 正確、流利地朗讀生字，用生字組詞。 2、 初步了解象形字 一、謎語導(dǎo)入 （一）導(dǎo)入謎語： 1、有位老公公,一副圓面孔.有朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng).謎底—— 太陽 2、有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。（月亮） 3、用手拿不起，用刀劈不開，煮飯和洗衣，都得請我來。 (打一自然物)——水 4、紅彤彤，一大蓬，見風(fēng)它就逞兇狂，無嘴能吃天下物，單怕雨水不怕風(fēng)。 （打一自然

2、物）——火 5、分別出示圖片，生說說特點(diǎn)（日圓、月彎、水清、火紅） 6、今天呀，我們就要結(jié)合圖片來學(xué)習(xí)生字，一起進(jìn)入到我們的識字4 日月水火（生齊讀課題） 二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字 1.學(xué)習(xí)“日”字。 (1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日) (2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？（指名說） ——我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。 還可以加一筆：口 + 一 = 日 減一筆

3、：目- 一 = 日 2. 學(xué)習(xí)“月”字。 (1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。) (2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ ——我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。 （3） 現(xiàn)在，你能說個句子來記住日和月嗎？——我的生日是三月四日。 （4） 了解一些節(jié)日 3、 學(xué)習(xí)“水”字 （1） 課件演示動畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2） 交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ ——生活離不開水。我們每天

4、都要喝水，植物也需要水等。 說筆順、組詞：喝水、山水、水果 4、 學(xué)習(xí)“火”字 （1）課件演示動畫，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？ （2）交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？ ——火能帶來溫度，也能燒熟食物，但發(fā)生火災(zāi)時也會燒毀樹木等，需要水來澆滅。（筆順、組詞：大火、火車、火鍋） 說說“鉆木取火”：在遠(yuǎn)古時，河南商丘一帶是一片森林。在森林中居住的燧人氏，經(jīng)常捕食野獸，當(dāng)擊打野獸的石塊與山石相碰時往往產(chǎn)生火花。燧人氏從這里受到啟發(fā)，就以石擊石，用產(chǎn)生的火花引燃火絨，生出火來。這種取火法在三十年前的商丘農(nóng)村還有人在使用。當(dāng)時

5、，有一位圣人從鳥啄燧木出現(xiàn)火花而受到啟示，就折下燧木枝，鉆木取火。他把這種方法教給了人們，人類從此學(xué)會了人工取火，用火烤制食物、照明、取暖、冶煉等，人類的生活進(jìn)人了一個新的階段。 5、學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。 6、用兒歌記憶生字。 三、自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥 1.小組合作：仔細(xì)觀察老師出示的4張圖片，找一找藏在圖片里的4個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。 2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？ (1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一

6、起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動畫。 （說筆順、組詞：山水、大山、高山） (4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。（說筆順、口加十、日加豎、組詞：水田、田野、稻田） (5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。（說筆順、口加橫和撇，組詞：石頭、石子、鉆石） (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。（筆順、木加撇，組詞：禾苗、田禾、） 四、融會貫通，反復(fù)練習(xí) 1.出示

7、字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。 2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。 3.生字運(yùn)用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 五、作業(yè) 1、認(rèn)讀8個生字，說詞語，句子 2、看圖連線，完成練習(xí) 水 火 日 月 山 石 田 禾 第二課時 1、 復(fù)習(xí) 1、 出示圖片，生說漢字 2、 出示字卡，生說漢字 3、 復(fù)習(xí)：都是象形字 2、 教學(xué)生字 1、 二會字 認(rèn)讀，組詞（月、水、山、石）

8、 2、 教學(xué)四會字 （1）教學(xué)新筆畫“捺” l 師，范寫 ，注意：起筆稍頓，往右斜，停頓后拎空筆尖，捺出尖角 生范寫2遍。 師點(diǎn)評 師范寫禾，說筆順，生跟著書空，說筆順。 生仿寫2遍 ，師點(diǎn)評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢） 說說組詞 （2）教學(xué)新筆畫“點(diǎn)” l 師，范寫 ，注意：起筆輕，往右點(diǎn)，頓一頓，往回收一點(diǎn)。 生范寫2遍。 師點(diǎn)評 師范寫火，說筆順，生跟著書空，說筆順。 生仿寫2遍 ，師點(diǎn)評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢） 說說組詞 （3） 師范寫日，說筆順，生跟著書空，說筆順。 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長

9、配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。生仿寫2遍 日，師點(diǎn)評。（眼離書本一尺....提醒書寫姿勢） 說說組詞 （4） 要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達(dá)能力的

10、提高。師范寫田，說筆順，生跟著書空，說筆順。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老”“師”連用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。生仿寫2遍 ，師點(diǎn)評。（注意橫折鉤的橫稍長，折稍短，往里收，寫得寬一些） 說說組詞 三、作業(yè) 1、抄寫筆畫、生字各2遍，拼音標(biāo)好。 2、抄寫生字分步驟（筆順）1遍，并發(fā)語音。（分步驟說出來：一筆，二筆，共..筆）