《一年級下冊語文期末試題期末復(fù)習(xí) 人教部編版無答案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一年級下冊語文期末試題期末復(fù)習(xí) 人教部編版無答案（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 部編版一年級語文復(fù)習(xí)資料 姓名________ 一、 我 會(huì) 看 拼 音 寫 詞 語。 lì zhènɡ wǔ yuè zhōnɡ ɡuó kāi xīn lì qì tǔ dì sēn lín mù tou chǐ zi xiǎo dāo shū běn zǎo shànɡ

2、shuǐ ɡuǒ xiǎo niǎo shuǐ niú duō shǎo dà xiǎo lái qù bú shì shuǐ tǔ sì tiān nǚ ér dōnɡ xī kě shì yuè ér tóu shànɡ kǒu shuǐ dà rén lái le é

3、r zi chónɡ zi huǒ shān bái yún shān shuǐ rì yuè hé miáo ěr mù xiǎo shǒu shànɡ xià yí ɡè zhōng xīn wǔ ɡè 二、巧辯雙胞胎。辨字組詞。 四（ ） 天（ ） 日（ ） 水（ ） 去（ ）

4、 西（ ） 下（ ） 目（ ） ?。? ） 云（ ） 木（ ） 刀（ ） 早（ ） 子（ ） 五（ ） 本（ ） 力（ ） 中（ ） 兒（ ） 東（ ） 三、我會(huì)填量詞。（不會(huì)寫的字用拼音代替。） 一（ ）鳥 一（ ）牛 一（ ）棗 一（ ）蘋果 一（ ）筆 一（ ）山 一（ ）花 一（ ）河 一（ ）魚 一（ ）貓 一（ ）鴨子 一（ ）杏子 四

5、、我會(huì)寫反義詞。 大---（ ） 下---（ ） 男---（ ） 南---（ ） 關(guān)---（ ） 反---（ ） 多---（ ） 來---（ ） 遠(yuǎn)---（ ） 黑---（ ） 去---（ ） 有---（ ） 五、筆順大玩家。 1、“鳥”的筆順是 ，共（ ）筆，第四畫是（ ）。 2、“心”的筆順是 ，共（ ）筆，第二畫是（ ）。 3、“水”的筆順是 ，共（ ）筆，第二畫是（ ）。 4、“正

6、”的筆順是 ，共（ ）筆，第四畫是（ ）。 5、“書”的筆順是 ，共（ ）筆，第三畫是（ ）。 六、 我 會(huì) 寫 出 下 列 筆 畫 名 稱。 hénɡ shù piě nà tí diǎn hénɡ shé hénɡ shé ɡōu wān ɡōu piě shé

7、 shù shé shù ɡōu “師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師

8、”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會(huì)，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。 shù wān ɡōu shù wān hénɡ piě 語文

9、課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。