《一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題第3周周末作業(yè) 人教部編版無(wú)答案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試題第3周周末作業(yè) 人教部編版無(wú)答案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第3周語(yǔ)文周末作業(yè) 班級(jí)： 姓名： 溫馨提示：親愛(ài)的小朋友們，這個(gè)周我們學(xué)習(xí)了《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》的內(nèi)容，下面我們可以向爸爸媽媽展示這個(gè)周所學(xué)的本領(lǐng)了，寫(xiě)作業(yè)之前，請(qǐng)把鉛筆刨好，你準(zhǔn)備好了嗎？ 一、背誦兒歌《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《瓜娃娃》給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)在古詩(shī)紙上簽字 二、我會(huì)讀。請(qǐng)把下列詞語(yǔ)讀3遍。 想念 告訴 述說(shuō) 小路 北京 安全 廣場(chǎng) 非常 壯觀(guān) 觀(guān)看 接著 接力 睡覺(jué) 再見(jiàn) 做夢(mèng) 做伴 各自 夢(mèng)中 伙伴 興趣 知道 街道 送來(lái) 幫忙 嘗嘗 香甜 溫暖 車(chē)輛 馬匹 練習(xí)冊(cè) 支架 鉛筆 一棵樹(shù) 各種各樣 ★

2、 請(qǐng)家長(zhǎng)檢查并填寫(xiě)評(píng)價(jià)：掌握情況 （優(yōu)秀 良好 需努力） 三、比一比，再組詞。 金（ ） 種（ ） 伙（ ） 這（ ） 各（ ） 會(huì)（ ） 和（ ） 秋（ ） 過(guò)（ ） 冬（ ） 四、把字母表補(bǔ)充完整。 A ( ) C ( ) E ( ) ( ) H ( ) ( ) K ( ) ( ) N O ( ) ( ) R ( ) ( ) U ( ) W X ( ) ( ) 五、我會(huì)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。 xu hu zǒu kāi

3、 běi jīng guǎng dōng mn kǒu gu q zhǒng zi huǒ bn zh lǐ g zhǒng g yng 六、照樣子寫(xiě)句子。（不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音） 例、我多想去看看！ 我多想_____________________！ 七、連一連。 彎彎的 升旗儀式 雄偉的 公路 壯觀(guān)的 小路 潔白的 天安門(mén) 美麗的 天山

4、 寬寬的 雪蓮 八、復(fù)習(xí)和課外閱讀 1、背誦本周所學(xué)課文，并請(qǐng)家長(zhǎng)在課文題目后簽字。 2、這個(gè)周末我閱讀了繪本《 》。 閱讀時(shí)間：（ ）分鐘。（不少于15分鐘） “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義?！睹献印分械摹跋壬螢槌龃搜砸?？”；《論語(yǔ)》中的“有酒食，先生饌”；《國(guó)策》中的“先生坐，

5、何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國(guó)策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。3、本周我在“悅讀悅樂(lè)”測(cè)評(píng)了《 》。 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱(chēng)為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去

6、甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱(chēng)“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱(chēng)謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱(chēng)得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。爸爸媽媽的評(píng)價(jià)

7、 課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死”的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一則名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多則名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取”出來(lái),使文章增色添輝。 你真是一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子！請(qǐng)?jiān)俅螜z查一下有沒(méi)有按老師的要求完成好所有作業(yè)，如果已經(jīng)全部完成，就請(qǐng)爸爸媽媽檢查簽字吧！ 家長(zhǎng)簽名：