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1、《沁園春長沙》學(xué)案 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。 2.體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。 3.學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。 ［教學(xué)過程］ 一、知識鏈接： 1.請?zhí)羁眨ü糯鑼懬锾斓脑娋洌? ⑴落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 ──［唐］王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》 ⑵八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。 ──［唐］杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 ⑶自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ──［唐］劉禹錫《秋詞》 ⑷窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。 ──［唐］杜甫《絕句》 2.詞的有關(guān)知識 詞：詞興起

2、于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。 詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長沙是標(biāo)題。 沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事， 此詞牌由此而得名。 詞的分類：詞分為小令

3、、中調(diào)、長調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。 3.寫作背景 這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，

4、巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、正字音 沁（ qn ）園春　 湘（xiāng）江 橘子洲（ zhōu ） 漫（ mn ）江碧透 百舸（ gě ） 　 悵（ chng ） 寥廓（ lio　ku ）　　蒼茫（ mng ） 崢嶸（ zhēng　rng ）　 揮斥方遒（ qi ）　　浪遏（ ）飛舟 2、辨字形 zhou： 亞洲 洲際導(dǎo)彈 沙洲 蘇州 自治洲 cang: 滄海桑田 倉儲 倉皇逃命 蒼松翠柏 hou: 諸侯

5、 候補 氣候 kuo: 遼闊 寥廓 3、釋詞義（查字典，了解這些詞在文中的意思） 層林 漫江 百舸 悵 寥廓 蒼茫 崢嶸 風(fēng)華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚 遏 三、指導(dǎo)朗讀，整體感知課文： 1.教師范讀，正音。 2.學(xué)生試讀課文（至少三遍）。 3.檢查學(xué)生讀課文。 4.學(xué)生齊讀課文。 四、賞析探究： 1. 用自己的話描述這首詞所描寫的湘江秋景，看看詩人主要通過哪些意象來表現(xiàn)自己的情感和思緒；詞的下片轉(zhuǎn)到“憶往昔崢嶸歲月稠”，圍繞“同學(xué)少年”表現(xiàn)了詩人怎樣的思想情懷？ 參考答案：上片通過寒

6、江、霜天（氣候），萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類霜天競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詩人對自然和社會的樂觀態(tài)度和壯志豪情。下片寫了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒、激揚文字、指點江山、擊水中流、浪遏飛舟的同學(xué)少年，表現(xiàn)了“同學(xué)少年”以天下為己任、改造舊世界、創(chuàng)造新天地的戰(zhàn)斗精神。 2.《沁園春長沙》“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”這句詩與前邊寫秋景有什么關(guān)系？由贊美秋景到提出問題，其中的內(nèi)在了解是什么？ 參考答案：面對秋景和蒼茫的大地，詩人卻把“景”拋開，問出“誰”是大地的主宰這樣一個出人意料的問題，自是不同凡響。這是由自然過渡到人事，詩人面對生機蓬勃的大自然和廣闊的宇宙，想到

7、祖國的命運和革命的未來，從而進入深沉的思考，提出主宰大地的是誰的問題。自然界的萬類尚且顯示自己的生命力而“競自由”，何況我們有思想有靈魂的人呢？主宰大地，就是拼搏進取，就是進行革命斗爭，這一發(fā)問，顯示了青年革命者毛澤東以天下為己任的宏大心胸和高遠志向。 3. “攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，這兩句在詞中起什么作用？ 參考答案：這首詞上片寫景，下片抒情?！皵y來百侶曾游”承上片所寫的景物，過渡到敘事，十分自然。接下來就是對往昔歲月的回憶，對一大批年輕戰(zhàn)友的思念，進而抒發(fā)革命豪情。由此可見，這兩句詩起到了承上啟下的作用。 4.仔細閱讀全詞，找出其中極富表現(xiàn)力的語言來品讀。 參考答案：萬→

8、山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→爭先恐后的熱鬧場面；擊→飛之矯??；翔→游之輕快（本指鳥盤旋的神態(tài)）；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。 五、當(dāng)堂檢測： 1、下列加橫線的字讀音全部正確的一組是（ ） A.浪遏飛舟（）崢嶸（zhēng）沁園春（xīn）寥廓（lio） B.百舸爭流（gě）搖曳（y）惆悵（chu）彷徨（png） C.頹圮（jǐ）揮斥方遒（qi）明澈（ch）嬉游（xī） D.躍動（yo）瞳孔（tng）馴服（xn）混濁（hn） 2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ） A.漫江碧透蒼茫大地精壯公民風(fēng)雨凄歷 B.開天辟

9、地不屈不撓狂妄自信崢嶸歲月 C,風(fēng)華正茂激揚文字書生義氣絮絮叨叨 D.揀拾貝殼撩起長發(fā)發(fā)瀉憂傷撥開風(fēng)塵 3、在括號內(nèi)寫出詩句所運用的修辭手法。 （1）看萬山紅遍，層林盡染。（ ） （2）糞土當(dāng)年萬戶侯。（ ） （3）指點江山，激揚文字。（ ） 4、填入下面橫線處最恰當(dāng)?shù)恼Z句是 （ ） 甲．小河上的薄冰融化已盡，小草從暖濕的泥土中蘇醒， ，造化的神功又一次使人們驚異了。 乙．陽光融化了河水，細雨潤澤了山色， ，造化的神功又一次使人們驚異了。 ①春風(fēng)吹綠了柳枝　 ②春風(fēng)把柳枝吹綠　 ③柳枝被春風(fēng)

10、吹綠了 A．甲—②　 乙—③　　　　B．甲—③　 乙—① C．甲—①　 乙—②　　　　D．甲—③　 乙—② 5、下列文學(xué)常識說法有誤的一項是 （ ） A．詞又稱詩余、長短句、樂府，約開始于南朝，定形于晚唐，盛行于宋朝。 B．按照詞的風(fēng)格，詞人可以分為兩大派別，一派是以蘇東坡、辛棄疾為代表的豪放派；一派是以柳永、姜夔為代表的婉約派。 C．《沁園春長沙》中，“沁園春”為詞牌，“長沙”為詞題。 D．因為詞的句子長短不一，因此不再講究格律，比較自由。 參考答案：1、B（A、沁qnC、圮pǐD、躍yu） 2、B（A歷—厲C義—意D瀉—泄） 3、（1）夸張（2）借代（3）對偶

11、 4、B 5、D 六、延伸拓展： 閱讀毛澤東的《水調(diào)歌頭重上井岡山》，完成以下各題。 水調(diào)歌頭重上井岡山 一九六五年五月 久有凌云志，重上井岡山。千里來尋故地，舊貌換新顏。到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。過了黃洋界，險處不須看。 風(fēng)雷動，旌旗奮，是人寰。三十八年過去，彈指一揮間?？缮暇盘鞌堅拢上挛逖笞谨M，談笑凱歌還。世上無難事，只要肯登攀。 1、依次寫出這首詞押運的字。 2、毛澤東出生于湖南，可這里說“千里來尋故地”，該怎樣理解？ 3、摘出這首詞寫景

12、的句子，并概括所寫景物的特點。 ①寫景的句子： ②景物的特點： 4、談?wù)勀銓Α斑^了黃洋界（黃洋界，在井岡山西北，地勢險要，是當(dāng)年紅軍的五大哨口之一）險處不須看”的理解。 參考答案： 1、山、顏、端、看、寰、間、還、攀 2、1927年10月毛澤東同志率領(lǐng)秋收起義部隊上井岡山，過了38年重游，所以這么說。 3、①到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水，高路入云端。②生氣蓬勃，充滿活力。 4、不僅是說黃洋界是井岡山的最險處，過了此處，其他地方就不用看了；也是說經(jīng)過了革命戰(zhàn)火嚴(yán)峻考驗的中國無產(chǎn)階級和革命人民，是任何艱難險阻也嚇不倒的。 七、附加資料： 1.意象 意象：是融入了詩人主觀情感的客

13、觀物象。它既可以是人物形象，也可是景象，或具有一定象征意義的事物。 （1）人物形象。它可以是人物的一個神態(tài)、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細節(jié)等，它需要讀者以自己的想象去進一步補充。如： （2）事物。以某些事物為具體描寫對象，在形象描寫中賦予事物以人格化，曲折地表現(xiàn)詩人的品格節(jié)操或思想感情。 （3）景觀場景。詩中的景物也是人物(往往是詩人自己)感情的外在表現(xiàn)，它常常帶上了一定的主觀色彩。 2.意境 意境：是詩人的主觀思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。它以鮮明的藝術(shù)形象，采用情景交融的方式，使欣賞者一步步走進詩人所創(chuàng)造的一

14、種特有的氛圍和境界之中，在思想感情上產(chǎn)生一種身臨其境般的強烈的藝術(shù)感染力。意境美是我國古代文學(xué)作品(主要是詩詞)中的一個重要特征。閱讀和鑒賞古典詩詞曲，一定要通過作品的語言媒介，進入到作品創(chuàng)造的意境中去，這樣才能更好地把握作品，并進行鑒賞評價。 要分析詩人是如何營造意境的，則景、境、情三個方面面缺一不可。 具體步驟如下： ? ①找出詩中的物象、意象。 ? ②展開聯(lián)想和想像，用自己的語言再現(xiàn)畫面。 ? ③點明景物所營造的氛圍特點，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來。 ? ④表達了詩人什么樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。 常見意境術(shù)語有： 雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 清新自然 安謐美好 恬靜優(yōu)美 幽僻冷寂 高遠深邃 淡雅幽遠 清冷幽靜 孤寂凄清 蕭瑟凄涼 凄婉迷離 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 4 / 4