《《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn)（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《視聽語言》課程標(biāo)準(zhǔn) 課程類別：專業(yè)技術(shù)課程 計劃課時：48 課程學(xué)分：3 適用專業(yè)：藝術(shù)設(shè)計 一、課程概述 （一）制定依據(jù) 本標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（新媒體策劃與設(shè)計方向）人才培養(yǎng) 方案》中的人才培養(yǎng)規(guī)格要求和對《非線性編輯（Premiere ）課程 教學(xué)目標(biāo)要求而制定。用于指導(dǎo)其課程教學(xué)與課程建設(shè)。 （二）課程的性質(zhì)與地位 《視聽語言》課是專業(yè)支撐課程，其之所以重要，是因為視聽語 言是對影視作品的藝術(shù)表達(dá)方式規(guī)律的總結(jié)和歸納，對于影視專業(yè)類 的學(xué)生來說，無論是進(jìn)行劇本創(chuàng)作、鏡頭設(shè)計、前期拍攝、還是后期 剪輯，都要掌握視聽語言的相關(guān)理論與基本常識。也就是說，對其它 課程

2、來說，視聽語言起著一個知識的支撐和勾連作用， 有著廣泛的遷 移功能，學(xué)生如果學(xué)好、學(xué)精了這一課程，就能為后續(xù)的技能課程產(chǎn) 生很好的行動指導(dǎo)作用。 《視聽語言》是專業(yè)支撐課程，內(nèi)容涉及到影視創(chuàng)作中的各個重 要概念，通過這門課程的講授，使學(xué)生了解影視鏡頭語言運用的普遍 規(guī)律，學(xué)習(xí)如何通過畫面和聲音進(jìn)行敘事、表情達(dá)意。通過相關(guān)概念 和理論的講解，向?qū)W生介紹影視創(chuàng)作的全過程，搭建起一個視聽分析 和影視類作品創(chuàng)作的理論。學(xué)生畢業(yè)后可從事影視后期制作、廣告后 期制作、欄目包裝、企事業(yè)單位的宣傳部門從事策劃師、編輯師等多 個工作崗位等工作。 廳P 后續(xù)課程名稱 需要本課程支撐的主要能力 1

3、非線性編輯 (Premiere ) 需要本課程提供的設(shè)計與制作的流程與方法方 面做支撐。 2 影視特效制作 (After Effects ) 需要本本課程提供設(shè)計理論基礎(chǔ)方面的能力。 3 數(shù)字互動媒體項目 實訓(xùn) 需要本課程提供設(shè)計方面的綜合知識。 (三)課程設(shè)計思路 1提升專業(yè)素質(zhì)，形成專業(yè)遷移能力 對影視專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)要思維和技能并重， 既要重視培 養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也要重視對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的塑造，因為優(yōu)秀的影 視作品并不是光靠軟件好、技能好就能完成的。所以，提升專業(yè)素養(yǎng)， 使學(xué)生在專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)上能夠形成廣泛的遷移能力是本課程 的設(shè)計理念。 2案例

4、教學(xué)，提高學(xué)生易受性 作為資源庫建設(shè)課程，《視聽語言》將廣泛采用案例作為資源，運 用圖像提升知識的易受性，有效地使學(xué)生維持對信息的關(guān)注度， 提高 學(xué)習(xí)效果。以資源庫為依托，該課程就有了與教材、參考書籍等相比 更為豐富的學(xué)習(xí)載體，教材、書刊等文本形式是通過文字閱讀，間接 訴諸人的思維，而資源課程則以大量的感性資料作為理解資源， 通過 教師的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感知，全方位、多角度地 呈現(xiàn)信息，實現(xiàn)視、聽、讀、寫四位一體的教學(xué)體驗。 3化被動聽課為主動參與 作為資源庫建設(shè)課程，該課程力爭將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?參與。傳播的對象是學(xué)生，吸引對象注意力的第一步就是用有效的視 覺畫

5、面引起注意，使學(xué)生的注意力朝向和集中于教師的講授內(nèi)容。 相 較于日常教師授課而言，精品課程課件具有更為豐富的視覺信息量。 通過強化視覺元素在課程教學(xué)中的作用，增加視覺圖像的使用比率， 將抽象的課程理論具象化、 直觀化與生動化， 達(dá)到凝聚注意力的目的。 精品課程的可視性傳播有利于集中學(xué)生的注意力 ,變被動聽課為主動 參與，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效果。 （四）課程內(nèi)容選取的依據(jù) 一是以就業(yè)為導(dǎo)向， 瞄準(zhǔn)影視后期后期制作人才市場需； 二是為 “視頻特效制作” 等后續(xù)職業(yè)能力課奠定理論基礎(chǔ)； 三是按照項目選 取課程內(nèi)容和組織教學(xué)， 不求學(xué)科體系的完整， 強調(diào)課程內(nèi)容的應(yīng)用 性和需求性。

6、 傳統(tǒng)的視聽語言課程都是理論課程， 全部在課堂里講授。 本課程是采取理論講授 + 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以期將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識 和行動領(lǐng)域的技能很好地結(jié)合。 視聽語言的知識和技能貫穿整個影視 片制作的過程，不管是前期的腳本寫作、分鏡頭本的確立，現(xiàn)場的拍 攝還是后期的剪輯合成。所以，希望通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有 意識地運用視聽思維去進(jìn)行影視節(jié)目創(chuàng)作，以期在寫作中有畫面感、 在拍攝中有后期的編輯意識， 在剪輯上有敘述的層次感、 結(jié)構(gòu)感以及 藝術(shù)表達(dá)感。 1. 學(xué)習(xí)情境中的知識點與現(xiàn)實密切相關(guān) 學(xué)習(xí)情境中的知識點必須與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)， 以激發(fā)他們 的學(xué)習(xí)興趣。 2. 學(xué)習(xí)領(lǐng)

7、域課程設(shè)計基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜 學(xué)習(xí)型的知識點， 基于認(rèn)知規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。學(xué)習(xí)任務(wù)在包 含前一個任務(wù)的基礎(chǔ)上增加知識點， 難度層層推進(jìn)， 有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目 標(biāo)。 3. 注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力 4. 課程結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，教學(xué)載體是動態(tài)的、開放的 在確定課程內(nèi)容時， 各個載體包含的知識點是靜態(tài)的， 老師或?qū)W ?？筛鶕?jù)自己的情況選擇合適的載體。 二、課程目標(biāo) （一）總目標(biāo) 該課程以培養(yǎng)學(xué)生在熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的同時， 讓學(xué) 生建立起畫面思維的能力， 蒙太奇化的分鏡頭腳本構(gòu)思能力、 影視作 品鑒賞能力的人才為目標(biāo)， 在使學(xué)生熟練掌握視聽表達(dá)的一般規(guī)律的 同時，

8、 使學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作和表達(dá)時， 可以從抽象的文字思維轉(zhuǎn)換為聲 畫結(jié)合具象的影視語言思維， 從而寫出具有畫面感的用鏡頭語言來表 達(dá)的劇本、分鏡頭本，而非用文字表達(dá)的作品。 （二）分目標(biāo) （ .知識目標(biāo) （ 1 ）掌握畫面造型語言——景別、景深與焦距 （ 2 ）掌握畫面造型語言——角度 （ 3 ）掌握畫面造型語言——色彩 （ 4 ）掌握畫面造型語言——光線 （ 5 ）掌握畫面造型語言——構(gòu)圖 （ 6 ）掌握鏡頭形式（固定、運動、場面調(diào)度） （ 7 ）掌握剪輯和蒙太奇 （ 8 ）掌握聲畫關(guān)系 2. 學(xué)生專業(yè)能力 專業(yè)能力 （ 1） 蒙太奇思維能力； （ 2） 劇本構(gòu)思、創(chuàng)

9、作能力 （ 3） 影視作品鑒賞能力 （ 4） 鏡頭設(shè)計能力 3. 方法能力 （ 1） 能夠用劇本編撰的方法實現(xiàn)自己的故事創(chuàng)想 （ 2） 能夠用分鏡頭的方法實現(xiàn)對劇本鏡頭的細(xì)化 （ 3） 能夠用導(dǎo)演闡述的方法實現(xiàn)與攝影師對構(gòu)圖要求的溝通 (4)能夠用導(dǎo)演闡述的方法實現(xiàn)與燈光師對光線要求的溝通 (5)能夠用現(xiàn)場調(diào)度的方式實現(xiàn)對拍攝現(xiàn)場的各種調(diào)度 4.社會能力 (1)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的工作作風(fēng)和服從力。 (2)創(chuàng)作主動力和自我潛能的發(fā)掘能力。 (3)具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。 (4)具有較強的團隊意識和協(xié)作精神。 (5)具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。 三、課程教學(xué)內(nèi)

10、容與學(xué)時安排 理論課時分配 在舁 廳P 工作任務(wù) 知識點 技能要求 學(xué)時 1 視聽語百基礎(chǔ) 1 .文字思維 2 .視聽思維 3 .單鏡頭敘事 4 .多鏡頭敘事 5 .蘇聯(lián)蒙太奇學(xué)派 6 .嚴(yán)畫蒙太奇 1 .掌握視聽語言與文字 語言的差異 2 .掌握視聽語言的演變 發(fā)展 1 2 鏡頭分類與結(jié)構(gòu) 1 .鏡頭一場景一段落的概念 2 .光學(xué)鏡頭的種類劃分 3 .畫面構(gòu)成鏡頭的分類 4 .屏幕文字表意的種類 1 .掌握光學(xué)鏡頭的分類 2 .掌握鏡頭畫面的分類 3 .掌握光和色的表意 4 .掌握鏡頭的構(gòu)圖 5 .掌握屏幕字幕和圖形 2 3 影視

11、聲音與作用 1 .二種感;視尸首 2 .語言的類型與作用 3 .音樂的類型與作用 4 .音響的類型與作用 5 .聲回美系中的聲回同步、 聲畫對位 6 .聲音的主觀運用 1 .掌握視聽語言中的聲 2 .掌握音類型與作用 3 .理解聲畫關(guān)系 1 4 視聽元素的選擇 和應(yīng)用 1 .回向的挑選指標(biāo) 2 .鏡頭內(nèi)容的信息量 3 .視首頻的技術(shù)指標(biāo) 4 .鏡頭的美學(xué)特征 5 .鏡頭組合的邏輯性原則 6 .鏡頭組合的戲劇性原則 7 .鏡頭匹配元則 1 .掌握視聽兀素選擇的 原則 2 .視聽語言組合的技術(shù) 原則 3 .視聽語言組合的邏輯 原則 2 

12、 8.場景、段落的連貫原則 5 回向剪輯點的劃 分 1 .剪輯點 2 .動作剪輯點 3 .情緒剪輯點 4」節(jié)奏剪輯點 5 .同期聲剪輯點 6 .首晌男輯點 7 .音樂剪輯點 8 .內(nèi)容長度 9 .情緒長度 10 .節(jié)奏長度 1 .掌握回向男輯點的 劃分 2 .掌握聲音剪輯點的劃 分 3 .掌握鏡頭長短的確定 2 6 景別與運動匹配 1 .連貫性剪輯 2 .跳切 3 .景別匹配 4 .位置匹配 5 .光的匹配 6 .圖形匹配 7 .速度匹配 8 .動作匹配 9 .意念匹配 1 .掌握連貫性剪輯 2 .掌握景別的匹配 3 .掌握方

13、向的匹配 4 .掌握動作的匹配 5 .掌握光影色的匹配 6 .掌握其它匹配元素 2 7 場景與轉(zhuǎn)換 1 .場景、段落的劃分 2 .段落之間轉(zhuǎn)換的前提 3 .分割性轉(zhuǎn)換（宿技巧轉(zhuǎn)換） 4 .連貫性轉(zhuǎn)換（無技巧轉(zhuǎn)換） 1 .掌握敘事轉(zhuǎn)換的前 提 2 .掌握連貫性轉(zhuǎn)換 3 .掌握分隔性轉(zhuǎn)換 1 8 敘事方式與結(jié)構(gòu) 1 .敘事方式 2 .時空敘事 3 .敘事視角 4 .敘事結(jié)構(gòu) 1 .掌握敘事方式 2 .掌握時空敘事 3 .掌握敘事視角 4 .掌握敘事結(jié)構(gòu) 2 9 回向與修辭 1 .并列回向的修辭 2 .聲畫蒙太奇修辭 3 .多重蒙太奇修辭

14、 1 .掌握基本修辭 2 .掌握立體修辭 1 10 影視節(jié)奏與調(diào)控 1 .外部節(jié)奏與調(diào)控 2 .內(nèi)部節(jié)奏與調(diào)控 3 .總體節(jié)奏與調(diào)控 4 .單兀|J奏與調(diào)控 5 .視覺節(jié)奏與調(diào)控 6 .聽覺節(jié)奏與調(diào)控 7 .剪輯率調(diào)控 8 .情節(jié)一情緒線 1 .掌握影視節(jié)奏的種 類 2 .掌握影響節(jié)奏的各種 因素 3 .掌握影視節(jié)奏的調(diào)控 1 11 影視風(fēng)格類型與 使用 1 .紀(jì)實主義敘事風(fēng)格 2 .古典主義敘事風(fēng)格 3 .表現(xiàn)主義敘事風(fēng)格 4 .風(fēng)格性元素 1 .掌握視聽語言總體風(fēng) 格類型 2 .掌握風(fēng)格元素的使用 1  課程項目課時分配 序號 學(xué)

15、習(xí)性工作任務(wù) 教學(xué)情境 學(xué)時 備注 1 項目一視聽語言與文 字語言的差異 觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，對 比王朔的原著《動物兇猛》，思考小說的 語言和電影語言存在的異同。 2 2 項目二光學(xué)鏡頭的分 類 觀看影片《公民凱恩》片段，引導(dǎo)學(xué)生 觀察該片段中每個人物所處的縱深軸向 上/、同的表演區(qū)域，劃分光學(xué)鏡頭的分 類。 2 3 項目三 鏡頭回向的分 類 觀看影片《媽媽再愛我一次》片段，引 導(dǎo)學(xué)生觀察該片段中每個鏡頭畫面的分 類。 2 4 項目四視聽語言中的 聲 音類型與作用，以及聲 畫關(guān)系 觀看影片《喋血雙雄》，引導(dǎo)學(xué)生思考該 片段主題音樂

16、的作用是什么？ 2 5 項目五視聽兀素選擇 的原則 觀看影片《黨同伐異》，引導(dǎo)學(xué)生思考與 故事相應(yīng)的視聽元素是哪些？現(xiàn)場拍攝 的聲音和回向在后期中如何用？后期如 何選擇素材？如何判斷鏡頭好壞？ 2 6 項目六回向男輯點的 劃分 觀看影片《英雄》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考 該片段畫面男輯點的依據(jù)。 2 7 項目七聲音剪輯點的 劃分 觀看電影《陽光燦爛的日子》片段，引 導(dǎo)學(xué)生分析聲音剪輯點的劃分 。 2 8 項目八鏡頭長短的確 士 7E 觀看電影《燃情歲月》片段，引導(dǎo)學(xué)生 如何確定鏡頭的長短。 2 9 項目九景別的匹配 觀看影片《無間道風(fēng)云》

17、片段，引導(dǎo)學(xué) 生思考：影片的時空處理與安排？組接 方式和我們平常看到的有無區(qū)別？ 2 10 項目十 光影色的匹 配 觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)生分 析光影色的的匹配。 2 11 壩目T 配 L 動作的匹 觀看影片《紅高粱》片段，引導(dǎo)學(xué)生分 析動作的匹配。 2 12 項目十二連貫性轉(zhuǎn)換 觀看影片《神話》片段，引導(dǎo)學(xué)生思考： 這段影片鏡頭間的轉(zhuǎn)換是否自然？場景 和段落的轉(zhuǎn)換是否自然？ 2 13 項目十三敘事方式與 結(jié)構(gòu) 觀看影片《空軍一號》片段，思考： 影 片主題應(yīng)該是什么？是通過什么方法呈 現(xiàn)的？影片的敘事結(jié)構(gòu)應(yīng)該是怎樣的？ 這段影片的音

18、樂表意是什么？ 2 14 項目十四基本修辭與 立體修辭 觀看影片《教父》片段，觀察其中聲畫 對位的修辭方法 2 15 壩目T 卜五影視節(jié)奏的 觀看北京奧運宣傳片《中國印 -舞動的北 2 種類和調(diào)控 京》，引導(dǎo)學(xué)生思考：短片分為幾個部 分？每部分主題？每個部分節(jié)奏安排？ 每部分節(jié)奏類型？總結(jié)節(jié)奏處理特點。 16 項目十六視聽語言總 體風(fēng)格類型的使用 觀看電影《驚魂記》幾個片段，引導(dǎo)學(xué) 生思考：幾個片段中鏡頭拍攝和剪輯方 式的異同；幾個場景的敘事方式的類型； 這種視聽語言的處理方式對影視敘事的 表意、表情有何影響？ 2 四、教學(xué)

19、實施 （一）師資要求 1.從事本課程教學(xué)的專任教師，應(yīng)具備以下相關(guān)知識、 能力和資 質(zhì)： 1 ）具備藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)大學(xué)本科以上學(xué)歷（含本科），并接受 過職業(yè)教育教學(xué)方法論的培訓(xùn)，具備高校教師資格。 2）從事實踐教學(xué)的主講教師要具備在影視企業(yè)實際參與開發(fā)產(chǎn) 品的經(jīng)歷。 3）具備視聽語言與腳本寫作能力方面的相關(guān)知識。 4）具備教學(xué)組織、管理及協(xié)調(diào)能力。 2.從事本課程教學(xué)的兼職教師，應(yīng)具備以下資質(zhì)： 1）應(yīng)具有一定的普通話基礎(chǔ)，并掌握一定的教學(xué)、教育相關(guān)知 識，在進(jìn)行示范性教學(xué)時，能充分表達(dá)所教學(xué)的內(nèi)容。 2）在影視企業(yè)從事3年以上產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計的實踐工作。 （二）教材及參考

20、資料 教材的編寫要體現(xiàn)課程的性質(zhì)、價值、基本理念、課程目標(biāo)以及 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 1 .打破傳統(tǒng)的學(xué)科教材模式，以本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行教材編 寫。 2 .校企聯(lián)合編寫教材，教材編寫以校企合作、理實一體化培養(yǎng)高 技能人才的要求為目標(biāo)，注重能力本位的原則，力求突出“理論夠用、 重在實操”和“簡單明了、方便實用”的特色，內(nèi)容應(yīng)具有較強的應(yīng) 用性和針對性，編寫的目的主要是為了培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、 具有 一定理論知識、具有較強操作和實踐能力、具有可持續(xù)發(fā)展能力的、 為用人影視企業(yè)所歡迎的高技能影視制作人才。 3 .通過工作項目的需求，以夠用為度為原則，設(shè)定能力目標(biāo)，能 力標(biāo)準(zhǔn)，引入高職學(xué)生所必需

21、的理論知識，加強實際操作能力的訓(xùn)練。 4 .教材應(yīng)圖文并茂，提供大量的實際示例圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和對于技術(shù)的理解與掌握。 5 .建議為教材配置專門的多媒體光盤， 以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生 的自學(xué)。 序號 教材名稱 主編 出版社 1 視聽諦言 史曉燕，劉璞 華中科技大學(xué)出版社 參考資料 1 視聽語音 張浩嵐 中國電影出版社 2 影視視聽語言 袁金戈 北京大學(xué)出版社 （四）教學(xué)方法 改革教學(xué)方法，融 教學(xué)做”于一體。打破傳統(tǒng)的課堂講授與實訓(xùn) 教學(xué)分段實施的方式，而是在校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計中心，邊講授、邊訓(xùn) 練。學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。本課程授課內(nèi)容分為

22、兩大部分，分別 是基礎(chǔ)理論知識部分和項目實做部分。教師在基礎(chǔ)理論知識講授后， 就將學(xué)生分為若干項目組，每一組指定一名團隊負(fù)責(zé)人。學(xué)生以團隊 設(shè)計的方式參與到項目的實做部分，通過項目實做的方式學(xué)習(xí)產(chǎn)品開 發(fā)與創(chuàng)新的知識。在這個過程中，教師巡回指導(dǎo)。每一個項目設(shè)計完 畢后，每個項目團隊都要給其他人展示設(shè)計，并接受其他團隊的問詢。 項目團隊的最終成績由教師和其他項目團隊共同打分決定， 以此來提 高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與樂趣。 （五）教學(xué)評價 為適應(yīng)我院確立的培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的目標(biāo)需要，通過教學(xué)， 使學(xué)生明白作為一名影視后期制作員應(yīng)該具備的基本文化知識和素 養(yǎng)，全面系統(tǒng)地了解和掌握視聽語言

23、的一般概念、 視頻編輯的基本方 法和高級應(yīng)用和影視作品分析等方面的知識， 為日后從事廣告與影視 后期制作工作打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。 在教學(xué)過程中，要非常重視理論 與實踐的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運用相關(guān)的視聽語言知識， 理論聯(lián)系實 際，靈活地把知識運用到實地的視頻制作與處理過程中去。 考核方式：綜合考核=形成性評價x 20%+項目評價X 50%+綜合 評價X30% 5.1 形成性評價（20% ） 主要包括：課堂到課、參與課堂教學(xué)情況（包括現(xiàn)場演示、課堂 友口寺）。 項目 評分標(biāo)準(zhǔn) 分?jǐn)?shù) 說明 曠課一次扣2分，無故 考勤計入個人成績。 考勤 遲到一次扣1分，直到 10 分 全部扣完。

24、優(yōu)（8?10分）：主動起 來回答且回答正確。 提問成績計入整個 小組成員的成績。 良（5?8分）：主動起 來回答且回答一般，被 提問 點名起來回答且回答 10分 正確。 中下（0?5分）：被點 名起來回答且回答一 般或不正確。 5.2 項目評價（50% ） 這樣也可以鍛煉同 項目操作考核則需要同學(xué)以小組的形式進(jìn)行 學(xué)們的協(xié)調(diào)性和對知識的交流理解。 作業(yè)為影片分析，根據(jù)學(xué)習(xí)過的 實做內(nèi)容，進(jìn)行視聽語言知識點的變化和組合， 進(jìn)行實際操作完成并 實施。目的是考核每一個學(xué)生的實際的視聽語言的分析能力。 5.3 綜合評價（ 30% ） 采用交作品方式考試，內(nèi)容主要以影視語言應(yīng)知部分內(nèi)

25、容作參 考，考試時間 2-3 周（課外時間） 。以 3 - 5 個同學(xué)為一組 ,讓他們自 己選題 ,自己寫腳本 ,寫分鏡頭腳本 ,拍攝并制作出一個完整的視頻作 品。 （六）課程資源開發(fā)與利用 根據(jù)課程目標(biāo)、 學(xué)生實際以及本課程的理論性和實踐等特點， 本 課程的教學(xué)應(yīng)該建設(shè)由文字教材、 多媒體課件等多種媒體教學(xué)資源為 一體的配套教材，全套教材各司其職，以文字教材為中心，多媒體教 學(xué)課件為副，共同完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 1. 常用課程資源的開發(fā)和利用幻燈片、投影儀、電子教案等，充 分利用這些資源創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)， 促進(jìn)學(xué) 生對知識的理解和掌握。

26、建議加強常用課程資源的開發(fā)， 建立多媒體 課程資源的數(shù)據(jù)庫， 努力實現(xiàn)跨學(xué)校多媒體資源的共享， 以提高資源 利用效率。 2. 積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源。充分利用諸如電子書籍、電子 期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)絡(luò)信息資源， 使教學(xué)媒體從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變； 使教學(xué)活動從信息的單向傳 遞向雙向交互轉(zhuǎn)變；使學(xué)生從單獨的學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 五、課程管理 （一）課程教學(xué)團隊 課程負(fù)責(zé)人：吳智勇 主講教師：趙明友、陳言 （二）責(zé)任 1. 學(xué)科專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會把握課程發(fā)展方向。 2. ． 教研室主任與課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)課程的整體建設(shè)、 內(nèi)容的調(diào)整、 課程的持續(xù)發(fā)展。 3. 主講教師負(fù)責(zé)課程的授課過程， 主講教師與實訓(xùn)教師負(fù)責(zé)課程 的實訓(xùn)教學(xué)。 4. 課程負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)監(jiān)督課程的實施。 六、其它說明 1. 本課程適用于三年制藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。