《PEP人教版五年級下英語Unit 5 Part A說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《PEP人教版五年級下英語Unit 5 Part A說課稿（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Unit5 Whose dog is it? Part A 說課稿 一、 說教材 教材內(nèi)容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊Unit 5Whose dog is it？Part A局部,本節(jié)課的課型是詞匯和會話的整合課。這局部的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版?課程標準?告訴我們“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此根底上學習和運用語言。〞 本節(jié)課出現(xiàn)的形容詞性物主代詞在以前有學到過my, your, our, his, her，但沒有這么系統(tǒng)地整理出來，總結(jié)出來。而新教材這樣編排，肯定是值得研究的。 這一課時圍繞W

2、hose dog is it？這一話題展開，通過對話與交流，學習六個名詞性的物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前學過的形容詞性的物主代詞后面是要加名詞的，而這六個名詞性的物主代詞不需要，他本身已經(jīng)代替了這個名詞。其次是穩(wěn)固和運用三組句型：陳述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑問句及答復Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑問句及答復Are these all ours? Yes，they are./No, they are

3、n’t. 學會在真實的生活和學習的情景中運用，表達真實的意義。 二、結(jié)合學情說目標 . 教學目標： 五年級的學生已經(jīng)接觸學習英語兩年，已經(jīng)學會形容詞性物主代詞my/your/her/his/our/their,名詞性的物主代詞是今天要學的內(nèi)容，所以根據(jù)學生的學習情況，我制定了如下教學目標： 〔〕知識目標： 能夠?qū)W會并運用六個物主代詞，能夠使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 詢問Are these all ours? Yes，they

4、 are./No, they aren’t.對自己和他人的東西進行介紹，詢問調(diào)查。 〔2〕能力目標：培養(yǎng)學生知識遷移的能力，能聯(lián)系實際談?wù)摬⒎智遄约汉蛣e人的東西。 〔3〕情感目標：在創(chuàng)設(shè)的情景中培養(yǎng)學生關(guān)心他人，樂于助人的精神。 在新編教材這一單元第一課時，我們要學習六個名詞性物主代詞mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并運用這些物主代詞就是一個重點，而會靈活運用句型進行交流就是本節(jié)課的難點。 三、立足開展說教法 小學英語教學，應(yīng)根據(jù)小學生的心理、性格、情感特點，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的真實情景，讓學生既輕松又高效的進行學習。我采用情景教學法導

5、入新課，然后采用任務(wù)型教學法，設(shè)計了一個謎語讓學生猜。然后又進行了一個真實的對話活動，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行真實的運用，讓學生在做中學，用中學。課中，我將學生分為六個小組，把小組評價與本單元的話題情景有機的結(jié)合起來。學生積極的發(fā)言，比賽看哪組表現(xiàn)得最好，并給予小組加分鼓勵。有效的評價能夠鼓勵學生學英語的興趣，樹立學生學英語的自信心。一切活動都以學生為本，逐步深入，到達生本課堂的目標。 四、培養(yǎng)能力說學法在學習方法上，應(yīng)抓住學生的興趣所在，主要使用比照法學習單詞。學習和運用句型那么運用創(chuàng)設(shè)情境法，任務(wù)型活動法和小組合作學習法，學生在真實的情景中學以致用，在自己喜歡的任務(wù)中靈

6、活運用語言。 五、情景互動說過程 本節(jié)課有一條主線：dog show—our show—our talk show，通過觀察zoom和zip他們的dog show，感知了解，輸入語言。然后通過穿件我們自己的our show，模仿運用，內(nèi)化語言。接著通過學習Chen Jie 和Mike談?wù)撍麄兊膒icture show，我們也來談?wù)撐覀兊膕how，這樣穩(wěn)固交流，輸出語言。繼而實現(xiàn)從學到用。 〔一〕熱身 (Warmup) . Greeting.打招呼拉近與學生之間的距離。 2 .Guess a riddle. 〔二〕新課呈現(xiàn) (Presentation) .創(chuàng)設(shè)情境導入學習6個單

7、詞。老師運用實物創(chuàng)設(shè)情景，引導學生用已學的知識進行對話。I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引導學生學習并答復，把學生提到的物主代詞板書到黑板上。再引導學生自主預(yù)習：這些詞組我們可以用什么詞代替，變得更簡潔？ 2.分兩個層次由易到難地展開學習，小組問答、男女生問答、二人問題和鎖鏈式問答等。讓學生通過問答，穩(wěn)固句型，為下一步任務(wù)型教學活動做好準備。 3.創(chuàng)設(shè)任務(wù)our show。通過學習文本中l(wèi)et’s learn

8、：dog show.創(chuàng)立我們的show.教師在學生活動時，在各小組巡視，檢查學生能否用更多的名詞性物主代詞進行交流。任務(wù)完成后，各小組展示，不僅展示了他們的英語表達能力，也展示了他們小組的各具特色的物品。 設(shè)計理念：我們采取小組合作的學習方式，在學生中進行真實的物品展示。評價時以小組為單位進行，意在促進小組成員中形成互幫互學，共同提高的目的。充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學生的團結(jié)精神。 〔三〕穩(wěn)固操練 (Practice) 老師參與到小組展示中去，好奇的開始詢問物品的主人是誰？導入學習句型Whose... is it?？It’s my The...is mine. 設(shè)計理念：設(shè)疑引出重點句型，學習問答之后導入聽錄音想答案，再聽填空理解內(nèi)容，之后跟讀學習，多種形式朗讀到達創(chuàng)編對話的目的。分層學習，逐步推進，降低難度，學生容易掌握。 〔四〕總結(jié)評價〔Summary〕 總結(jié)了本節(jié)課的內(nèi)容，系統(tǒng)的歸納了兩組代詞，梳理了知識。相信學生們的印象會更加深刻。 可修改 歡迎下載 精品 Word