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1、《測量》教學設計 整理和復習 教學目標： 1. 梳理本單元知識內(nèi)容，認識長度單位毫米、分米、千米認識質(zhì)量單位噸，建立1毫米、1分米的長度觀念，幫助學生建立完整的知識體系。 2. 通過不同形式的練習，分層次檢驗學生知識掌握情況，在練習中及時查漏補缺。 3. 在解題過程中培養(yǎng)學生解題能力，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高學生解決問題的能力。 教學過程： 1、 復習回顧 同學們，第三單元我們都學習了哪些知識呢？請你結(jié)合下面的提綱，回憶一下吧？ 1. 毫米的認識 師：我們一起認識了長度單位毫米，你有哪些了解呢？ 生1：在量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米（m

2、m）作單位。 生2：毫米是比厘米更小的單位。1厘米=10毫米 2. 分米的認識 師：你對分米又有哪些了解呢？ 生：1分米=10厘米，1米=10分米。 3. 千米的認識 師：我們還一起認識了千米，你了解到了什么呢？ 生1：計量比較長的路程，通常用千米作單位，千米的符號是km，千米又叫公里。 生2：千米和米之間的進率是1000，即1千米=1000米。 4. 噸的認識 師：我們還一起認識質(zhì)量單位噸，你知道了一些什么呢？ 生：在計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸作單位，噸的符號用t表示。 生：噸和千克的進率是1000，1噸=1000千克。 5. 合理分配方案 師：在解決問

3、題中，你有什么策略呢？ 生：用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，體會到了用列表的方法整理相關(guān)信息的作用，用列表法來把不同的方案都列出來。 設計意圖：通過教師提問引起學生回憶，師生一起總結(jié)長度以及質(zhì)量單位之間的關(guān)系，建立完整的知識體系。 2、 基礎練習 1. 單位換算。 3噸＝（ ）千克 4000千克＝（ ）噸 300厘米＝（ ）米 4千米＝（ ）米 700米＋ 300米＝（ 　　 ）千米 3千米－1千米＝（ ）米 2. 在 里填上“＞”“＜”或“

4、＝”。 5分米 5毫米 8毫米 2厘米 6厘米 60毫米 1米 7分米 9毫米 3分米 4分米 4米 3. 在（ ）里填上合適的單位。 北京到天津的距離約100（ ）。 數(shù)學課本約厚5（ ）。 學校跑道長200（ ）。 成人3小時約行15（ ）。 設計意圖：在基礎練習中掌握單位之間的關(guān)系，會進行單位換算。 3、 易錯練習 1. 選一選。 （1）學校教學樓的高大約是12（　　　）?！　　? A.分

5、米　　　　B.米　　　　C.千米 （2）小明步行8秒鐘，能走5（　　　）。　　　 A.米　　　　　B.分米　　　C.厘米 （3）一枚2分硬幣厚（　　?。！　　　　　　? A．1毫米　　 B.1厘米　　 C. 分米 （4）英語課本厚約6（　　?。?。　　　　　　　 A. 米　　　　 B. 厘米 　　C .毫米 2. 選擇適合的長度在( )里畫“√”。？ 3. 一塊黑板長3米，用5分米長的彩旗沿著黑板的長邊做一條花邊，需要幾面這樣的彩旗？ 設計意圖：通過練習，幫助學生建立長度1毫米、1千米的概念，會選擇合適的長度單位，減少出錯率。 4、 拓展練習 1. 小薇家到奶奶家的路程約是1千米，小薇已經(jīng)走了400米，還要走多少米？ 2. 一根4分米長的繩子，對折再對折后，每段繩子有多長？ 3. 媽媽帶小明坐長途汽車去看奶奶，途中要走308千米。他們上午8時出發(fā)，汽車平均每小時行80千米，中午12時能到達嗎？ 設計意圖：通過不同的練習，培養(yǎng)學生利用學過的知識解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。