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1、最新人教版物理九年級第 15 章第 4 節(jié)《電流的強弱》教案 2 【 教材分析 】 電流是摸不著 , 看不見的 , 但是電流的強弱可以通過間接的手段（產(chǎn)生的效應(yīng)）來認 識。課本中就是通過“流過手電筒的電流和流過汽車頭燈的電流 , 它們的強弱是不一樣的” 來引出電流的概念、單位以及生活中常見的電流值。然后告訴學(xué)生電路中的電流可以用電 流表來測量。引導(dǎo)學(xué)生怎樣連接電流表 , 以及對電流表怎樣讀數(shù)。 字母 I 是表示電流這個物理量的物理量符號 , 而字母 A 是電流的單位安培的符號 , 這 對于初中學(xué)生來說很容易混淆 , 教學(xué)中應(yīng)該反復(fù)區(qū)別它們。讀出電流表的示數(shù) , 是電學(xué)實驗 中必

2、須具備的基本技能 , 它是教學(xué)的重點 , 如何將電流表連入電路中是教學(xué)的難點。 【 教學(xué)目標 】 （一）知識和技能 1 ．知道電流是有強弱之別的； 2 ．知道電流的單位是安培 , 比安培小的單位還有毫安和微安； 3 ．知道電流表的使用方法； 4 ．能正確讀出在電流表的示數(shù)。 （二）過程與方法 1．通過燈泡的明亮程度 , 間接地分析電路中電流的強弱； 2．通過連接電路的實驗活動 , 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力； 3．通過電流表的讀數(shù) , 訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準確讀數(shù)的技能。 （三）過程與方法 1．通過學(xué)生連接電路的實驗活動 , 培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神； 2．在學(xué)生對電流表讀數(shù)

3、的過程中 , 培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 【 教學(xué)重點 】 讀出電流表的示數(shù)。 【 教學(xué)難點 】 將電流表正確連入電路中。 【 教具準備 】 多功能初中電學(xué)演示實驗板、小燈泡 2 只、開關(guān)、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、幻 燈機、多媒體。 【 教學(xué)方法 】 自學(xué)法、討論法、自主合作探究法。 【 教學(xué)過程 】 一、情景引入 ［投影］： ①黑夜閃電的亮度和街上彩燈的亮度對比。 ②汽車前燈的亮度和手電筒的亮度對比。 ③100W丁泡的亮度和25W燈泡的亮度對比。 ［演示］： 接通自制教具“多功能初中電學(xué)演示實驗板”。 教師：并聯(lián)的兩只燈泡都亮了 , 是因為電路中有電流。同學(xué)

4、們看到電流了嗎？提醒同 學(xué)們觀察：兩只燈的亮度情況？為什么會發(fā)生這樣的情況？ 學(xué)生：燈的亮度不同。燈泡越亮表明電路中的電流越強 , 燈泡越暗表明電路中的電流 越弱 , 即是說電流有強弱。其實 , 電流就如同自來水中的水流 , 水流有強弱 , 電流也有強弱 , 那 么怎樣表示電流的強弱？用什么儀器并測出電路中的電流呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)電流的 強弱。 二、講授新課 （一）電流的強弱 1 .請同學(xué)們閱讀課本 “怎樣表示電流的強弱”部分 ，了解怎樣表示電流的強弱 ，并 完成下列問題： ［投影］思考 （1）電流是表示 的物理量，通常用字 母 表示電流這個物理量。 （2）電流白

5、^基本單位是 ,簡稱 ,符號是 ;常用的單位還 有 和。換算關(guān)系：1mA=A,1?A=A （3）手電筒電流大約為 200m A= A。雷電電流可達 2 X 105A= _ _?A= _mAo 盛師：語學(xué)面軍答以上 3道題，教師講評后由學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。（滲透德育：注意防雷 注意安全）。 教師：生活中常見的電流值還有哪些？學(xué)生間相互讀、找數(shù)據(jù) ，比較不同單位的電流 值，體會日常電路中的電流值，并讓部分學(xué)生在課堂上交流。 例題1:下列家用電器正常工作時的電流合理的是（ ） A.電風(fēng)扇約2A B.電冰箱約1A C.電視機約2A D.臺次T約1A 教師：大家通過閱讀還有什么問題嗎？ 學(xué)生

6、：電流為什么用安培作單位？ 2.［投影］安培趣事 （抽一位學(xué)生讀，其他學(xué)生聽并思考：通過對安培的介紹 ，你有什么啟示？） 安培，法國的科學(xué)家、物理學(xué)家。 1775年生于法國里昂。他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等 方面都有很深的造詣 ，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出 ，被后人稱為“電學(xué)中的牛 頓”。 在法國大革命時期，他的父親被斬首。這一打擊不僅使年輕的安培精神痛苦 ，并導(dǎo)致 家境貧窮，使他失學(xué)了.在彷徨中，他讀了哲學(xué)家盧梭的一本關(guān)于植物學(xué)的著作 ，它像火炬一 樣重新燃起了他對科學(xué)的熱情，從此他更加刻苦地投入到自學(xué)中去。在學(xué)習(xí)和研究問題時 ， 思想高度集中，專心致志，簡直達到了那種忘我的癡迷

7、程度。 故事一：為了專心研究問題 ，怕別人來打擾他，安培就在自己的家門口貼上了一張 “安培先生不在家”的字條。這樣 ，來找他的人看到字條后就不會再敲門打擾他。有一天 ， 他在家中思考一個問題，百思不得其解，便走出家門，一邊散步一邊思考這個問題。他在馬路 上走著走著，好像突然想起了什么便轉(zhuǎn)回身向家走去。他一邊走一邊還在聚精會神地思考著 問題。當他返回自己的家門口時 ，抬頭看見門上貼著“安培先生不在家”的那張字條 ，自言 自語地說：“噢！安培先生不在家 ，那我回去吧！ ”說完，回頭就走了。 故事二：安培正慢慢地向?qū)W校走去 ，邊走邊思索著一個電學(xué)問題。經(jīng)過塞納河的時候 他隨手撿起一塊鵝卵

8、石裝進了口袋。過一會兒 ，又從口袋里掏出來扔到河里。到學(xué)校后 ，他 走進教室，習(xí)慣地掏懷表看時間，掏出來的卻是一塊鵝卵石。原來 ，懷表已被當作鵝卵石扔進 塞納河里去了。 故事三：傍晚，安培在街頭散步，突然想到一道物理題目，就向前面的一塊“黑板”走 去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。可是 ，“黑板”竟開始向前移動！全神貫注 的安培，因為題目沒有算完，就不知不覺地追在“黑板”后面繼續(xù)計算。最后 ，“黑板”越走 越快，安培覺得追不上了。這時只見路人都朝他哈哈大笑。安培定神一看：原來那面會走動 的“黑板”，竟是一輛黑色馬車的車廂的背面。 正是這種悉心鉆研科學(xué)的精神使安培在物理學(xué)方面有

9、著重要發(fā)現(xiàn) ，如安培定律、安培 定則和分子屯流等。安培將他的研究綜合在《電動力學(xué)現(xiàn)象的數(shù)學(xué)理論》一書中 ，成為電磁 學(xué)史上一部重要的經(jīng)典論著。為了紀念他在電磁學(xué)上的杰出貢獻 ，物理學(xué)中用安培作為電流 的單位。 學(xué)生：希望自己能向安培學(xué)習(xí) ，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。 （二）電流表的使用 1 .前面我們自學(xué)了怎樣表示電流的強弱、單位以及常見的電流值 ，那么我們用什么 儀器以及怎樣用這種儀器測量出電路中的電流？測量電路中的電流的儀器 ，叫電流表。同學(xué) 們看大屏幕。 2 .同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位 ，觀察電流表，認識電流表。看一看它上面的字母、數(shù) 字、接線柱和它們的顏色下面的數(shù)字符

10、號以及中間的一個小螺絲 ，它們各是什么意思？同學(xué) 們交流討論（著重注意表上的“一個字母”、“二個量程”、“三個接線柱”） ，一會兒各 小組起來展示，其他小組補充。 學(xué)生：字母A表示電流表的單位是安培。 學(xué)生：數(shù)字0-0. 6和0-3表示不同的兩個量程。 學(xué)生：0-0 . 6A量程的分度值是 0. 02A,0-3A量程的分度值是 0. 1A。 學(xué)生：三個接線柱中紅色柱上標有“ +”，表示正接線柱，黑色柱上標有“-”，表示負 接線柱。接線柱旁的數(shù)值表示接入該接線柱時的量程（即滿刻度時的電流數(shù)值）。 學(xué)生：中間的小螺絲是用來調(diào)零的。 教師；同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很好。教師復(fù)述以

11、上內(nèi)容。 教師：要測量通過小燈泡的電流 ，應(yīng)該怎樣把電流表接入電路中？要注意什么？ 3 .請同學(xué)們閱讀課本“怎樣連接電流表”部分 ，討論歸納電流表的使用方法 ，并完成 下列問題： ［投影］思考 （1）電流表必須和被測的用電器 聯(lián)。（否則會損壞電流表） （2）電流從電流表的 接柱流入，從 接線柱流出。（否則會 反轉(zhuǎn)甚至損壞電流表） （3）任何情況下都 （選填“能”或“不能”）使電流表直接連到電源 的兩極上。（否則會造成電源短路） 如果違反以上操作，會造成哪些影響？投影，同學(xué)們觀察錯誤連接情況。 例題2: 20XX年,XX學(xué)校將迎來 XX周年華誕。母校將在 X月X日隆重慶祝這

12、一盛 典。假若有28只小燈泡串聯(lián)后接在電路中，做校慶盛典的彩燈用，使用中由于某一只小燈泡 燈絲燒斷而使全部小燈泡都熄滅。因為小彩燈都染著顏色 ，致使無法辨認是哪一只小燈泡的 燈絲斷了，現(xiàn)給你一只電流表，問如何將已損壞的小燈泡找出來？ 分析：由于小燈泡是串聯(lián)的，因此有一處燈絲斷了 ，整個電路中將沒有電流，所以燈都不 亮。可用電流表逐個與燈泡兩端并聯(lián)，若發(fā)現(xiàn)其他的小燈泡都亮了 ，即被并聯(lián)的燈泡是壞的， 因為此時電流表相當于一根導(dǎo)線把電路斷開處連接起來了（滲透德育：懂得感恩 ，報答他 人）。 4 .分組實驗。 例題3:在下圖中，用電流表測量電路中通過燈 L的電流，以下四個圖中，正確

13、的是 （ ），并根據(jù)電路圖小組內(nèi)連接測量電路中通過燈 L的電流的實物圖。 教師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在連接實物圖的過程中存在一個問題：不知道電流表的量程 是選擇0-0 . 6A還是0-3A ? 教師：在不知道被測電路中的電流有多大的情況下 ，我們應(yīng)采用試觸法，教師演示。 例題4:學(xué)生以小組為單位，討論：如何測量下列圖中通過燈泡 Li的電流？并根據(jù)電 路圖連接實物圖。 教師：把連好的實物圖拿來投影 ，正確嗎？學(xué)生齊聲回答，正確。 5 .電流表怎樣讀數(shù) 教師：請同學(xué)們閱讀課本 P112 “怎樣在電流表上讀數(shù)”部分。 小組討論：怎樣在電流表上讀數(shù)。教師巡回觀察小組討論情況。 小組展示： （1）根據(jù)接線柱確定使用的量程；（ 2）根據(jù)使用的量程確定分度值；（ 3）接通電路 后根據(jù)表針的位置讀出幾個大格、幾個小格 ，從而確定電流表的讀數(shù)。 ［投影1 練習(xí)電流表的讀數(shù)。 6 .師生共同總結(jié)電流表的使用方法。 三、課后總結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會？請每一位同學(xué)對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況 進行評估，然后教師歸納并投影本節(jié)內(nèi)容）。 4 / 4