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1、 口語交際 《注意說話的語氣》教學設計 教學目標：   1. 說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得體，能讓聽的人感到舒服。    2. 在不同的場景，面對不同的人物，能夠通過溝通解決實際問題。   3. 通過情境演練，進行口語交際鍛煉，培養(yǎng)學生口語表達能力。   教學重難點：    重點： 說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，表達得體，讓聽的人感到舒服。   難點： 在具體的語境中，用恰當?shù)恼Z氣溝通解決實際問題。  

2、 教學準備： 多媒體課件、家校幫  教學課時： 1課時  教學過程：  1． 激趣導入，引出課題。  視頻《我不是故意的》  靜靜的教室里，同學們正在寫作業(yè)，小文擦完黑板后返回座位，不小心碰掉了同學的作業(yè)本。      ①我不是故意的?。ㄗx出驕傲自大，不講道理的語氣。說這句話時語速快，語調持續(xù)上揚，音調高，音量大）    ②對不起，我不是故意的。 （讀出帶著歉意的語氣。語氣弱，音量較小，配合表情、動作。）  從剛才的視頻中，

3、我們可以得知說話時，能使用恰當?shù)恼Z氣，表達得當有禮貌，能讓聽的人感到舒服，這樣交流也就更愉快。今天我們就來學習口語交際《注意說話的語氣》。  （設計意圖:從學生最熟悉的生活場景出發(fā)，將學生自然帶入課堂，明確學習目標。）  二．感知語氣，體驗效果。  1. 出示幾組句子，讓學生讀一讀，說一說哪一句好。  2. （一）出示標題，讀一讀。   注意說話的語氣！（嚴肅）       注意說話的語氣。（親和）     

4、60; 請注意說話的語氣哦。（親切）  學生評價，交流不同語氣效果。  （設計意圖:將標題變成例子，體會不同語氣所帶來的不同表達效果。也初步體現(xiàn)“生活處處有語文”的理念。）  （2） 公交車上，今天人特別多，而且路上還堵車了。眼看就要遲到了，小雨要下車了，可有一位阿姨擋住了她，她說： ①阿姨，請您讓一下。 ②阿姨，請您讓一下好嗎？  2. 學生討論交流，小組演一演。  （設計意圖:將書本中的例子設置為虛擬人物“小雨”生活的場景，讓學生的思維有所延展，也讓課堂的內(nèi)容更連貫，有整體性。）  2．

5、 模擬場景，學會說話。  （一）請幫小雨解決下面的問題。  小雨上學遲到了，老師批評了她。小雨下課后找到了老師，說……    如果你是小雨，你會怎樣說？試一試，注意說話的語氣。   （二）實戰(zhàn)演練，分組表演。     請從下面的兩個場景中選擇一個和同學表演，想想在這種情況下應該說什么，可以用到怎樣的語氣。  ①小雨課間去上衛(wèi)生間，看到同學洗手后忘了關水龍頭，她會跟同學說……  ②小雨放學回家，媽媽要給她報一個鋼琴興趣班，可她更想學畫畫。她會跟媽

6、媽說……  學生分組表演后全班交流。生評價。  師小結:生活中經(jīng)常會碰到類似的情境，我們語言表達要言之有物，有理有節(jié)，注意語氣，才能達到交流的最佳效果。  （設計意圖:在第二環(huán)節(jié)“感知語氣，體驗效果”中，學生明白了要注意說話的語氣，這也是書本中的例子告知他們的內(nèi)容，這是“在書本中學語文”的階段。第三環(huán)節(jié)則是進一步深化，教學生“在生活中學語文”。）  （三）學生聯(lián)系自己的生活實際設置情境表演。  學生說說自己在生活中遇到的不同情境，并試著說說應對的語言。注意說話的語氣。  （設計意圖:語文與生活的聯(lián)系密不可分，語文來源于生活，也將用于生活。學以致用，應該是這節(jié)課的真正教學目的。）  四．總結  孩子們，你們看，單單語文中的語氣表達就有著無窮的魅力，值得我們不斷地去探究學習。李老師經(jīng)常說“生活處處有語文”，生活有多寬廣，語文世界就有多么精彩。我們在生活中細心觀察，多加運用，一定會看到一個更廣闊的語文世界，體會到生活別樣的美麗！ 3