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1、 習(xí)作四我的動物朋友 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.認(rèn)真觀察自己熟悉的動物，能發(fā)現(xiàn)它們各方面的特點。 2.能根據(jù)需要，寫出動物的特點。【語文要素】 3.能與同桌相互評價習(xí)作。 ［教學(xué)重難點］ 能根據(jù)需要，寫出動物的特點。 ［教學(xué)課時］ 1~2課時 一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維 1.談話導(dǎo)入：（出示一幅寵物狗圖片）同學(xué)們，請你來介紹一下這只小狗。 2.剛才很多同學(xué)都是從小狗的外形特征介紹的，也有同學(xué)通過眼神大膽猜測了它正在等待回家的主人。由此可見，同學(xué)們都是善于觀察的孩子。 二、情境導(dǎo)航，明晰思維 1.尋狗啟事，聚焦外形。 （1）揭示情境，激發(fā)興趣。 這只寵物狗叫托尼，是一條走失的

2、小狗。它的主人正在到處尋找它，并焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗的主人寫一則“尋狗啟事”。 （2）聚焦外形，抓外形特征。 預(yù)設(shè)學(xué)生交流： ①千篇一律，從頭到尾說一遍。 ②能說出狗的品種、大小。 ③能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。 (3)尋根“功用”，篩選材料。 ①功用。 咱們這個“尋狗啟事”是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學(xué)說的內(nèi)容很適合？為什么？ ②目的。 讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來。 ③針對小狗托尼，哪些可以寫進(jìn)“尋狗啟事”中？ 預(yù)設(shè)：品種、大小、嘴部、胸前、四個趾頭獨特的花紋。 (4)指名再交流。 小結(jié)：在寫“尋狗啟事”時，最重要的

3、目的是讓人一眼認(rèn)出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強調(diào)。 2.暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性。 （1）情境過渡：在“尋狗啟事”的幫助下，狗的主人很快找到了小狗托尼。過了一段時間，小狗托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？ （2）小組合作，自由討論。 ①拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好小狗托尼，要照顧好小狗托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的？ ②小組討論，準(zhǔn)備匯報。 預(yù)設(shè)：從小狗托尼的飲食、脾氣、睡覺、外出時間等生活習(xí)性交流。 小結(jié)：同樣是小狗托尼，在“尋狗啟事”中，在拜托他人暫為喂養(yǎng)時，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

4、 3.請求收養(yǎng)，聚焦趣事。 （1）情境過渡：托尼的主人因為工作出色，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習(xí)性方面交流。 （2）長期照顧一只小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一只小狗，還得讓他感受到托尼會帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？ （3）學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事，寫出它的可愛。 （4）“凡”事“趣”說。怎樣才能把小動物寫得有趣呢？ ①結(jié)合交流平臺，提煉寫法——明貶暗夸。 ②回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合語句段運用三，提煉寫法——語

5、氣助詞來幫忙。 三、圖示指引，提升思維 1.利用思維流程圖，總結(jié)方法。 在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了情境不同，交流的目的不同，介紹的方面、選擇的內(nèi)容就不一樣。 回顧梳理。生回答。師相機出示思維流程圖： 2.根據(jù)思維流程圖，操練運用。 請選擇文中的一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個情境，借助思維流程圖，向別人介紹你的動物朋友。 3.情境小練筆。 情境一：向到家里做客的伙伴介紹你養(yǎng)的小倉鼠。 情境二：外國朋友從未見過國寶大熊貓，請你介紹一下。 情境三：社區(qū)舉辦寵物秀，給自家貓咪寫一段競選詞。 四、按標(biāo)寫話，外顯思維 1.出示評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作。 2.自評互評，借助修改符號修改

6、。 (1）結(jié)合評價標(biāo)準(zhǔn)自評，同桌交換評價。 (2）借助修改符號再次修改。 ［教學(xué)反思］ 寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，這樣才能達(dá)到交流的目的?！扒榫硨?dǎo)航，明晰思維”環(huán)節(jié)的三個情境，我結(jié)合課本內(nèi)容分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著“一眼認(rèn)出來”“了解喂養(yǎng)方法”“給人帶來樂趣”三個交流目的。圍繞這三個目的，學(xué)生就會對大腦中已有的寫作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀的描述。此外，介紹動物的外形和習(xí)性在前面幾次動物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫動物的趣事是第一次，因此，我結(jié)合《貓》的課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫法指導(dǎo)。 在學(xué)生對材料篩選有一定意識和方法后，再利用思維流程圖梳理上一環(huán)節(jié)方法，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可循，也為客觀地描述事物打下堅實基礎(chǔ)。在梳理時層層遞進(jìn)，第一次各個步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境介紹小動物，整個過程由易到難，由扶到放。 課堂的最后，出示評價標(biāo)準(zhǔn)，對照表格，落實到筆尖。教的方法，也是學(xué)生習(xí)作過程中說、寫、評的標(biāo)準(zhǔn)，總體來說本次教學(xué)做到了“教—學(xué)—評”一致。 可修改 歡迎下載 精品 Word