《《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)文案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《電磁鐵的磁力》教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)文案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流基本信息課題 |電磁鐵的磁力（一）（教科版科學(xué)六年級上冊第三單元能量第3 課）教材分析電磁鐵的磁力（一）是教科版六年級上冊第三單元能量中的第 3 課，本課是在學(xué)生 已經(jīng)認(rèn)識電磁鐵的構(gòu)造及會制作簡單的電磁鐵的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生們知道電磁鐵的磁力是可以改變的，讓學(xué)生們找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素， 并讓學(xué)生有一個明確的科 學(xué)探究過程。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵。電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系， 所以做實驗尋找影響磁力大小的因素， 適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。本單元設(shè)計用兩課時間讓 學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入

2、地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小， 并制作一個強磁力 電磁鐵。本課有兩個活動。第一，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，要學(xué)生尋找所有影響電磁鐵 磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。 第二, 設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為 制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷 這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立地檢驗其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的科學(xué)探究能力，由于本課的教學(xué)是在前兩課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué) 的，對學(xué)生來說他們已經(jīng)知道電

3、磁鐵的組成，并且親自驗證了電磁鐵的性質(zhì)。所以本課教學(xué)中，教師因勢利導(dǎo)，注意以舊知引知，給學(xué)生一定的時間和空間讓他們經(jīng)歷一個完整的科學(xué)探究過程。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：1、知道電磁鐵的磁力是可以改變的。2 、電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。 過程與方法：1、經(jīng)歷一個較深入的科學(xué)研究過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作出假設(shè)設(shè)計實驗，進(jìn)行檢驗， 匯報交流，共享成果。2、通過傾聽，提問共享其他小組的研究成果。讓學(xué)生知道交流與討論能引發(fā)新的想法。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展小組合作的必要性和重要性。教學(xué)重點和難點（1）能控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小影響。（2）設(shè)

4、計并完善線圈圈數(shù)和電磁鐵磁力的關(guān)系的實驗。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 丨教師活動丨預(yù)設(shè)學(xué)生行為丨設(shè)計意圖此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流（一）對比導(dǎo) 入、引出問 題。（二）大膽猜 想、充分假 設(shè)。（三）小組討 論、制定計戈 V V。（四）小組合 作、實驗驗 證。（五）總結(jié)延 伸、生活運 用。1 1、 （燈片示電磁鐵）上節(jié)課我們 學(xué)習(xí)了電磁鐵，誰來說說電磁 鐵由哪幾部分組成？（板書：電 磁鐵線圈鐵芯、電源）2 2、 （示上節(jié)課學(xué)生制作的電磁鐵 吸引大頭針數(shù)量統(tǒng)計表。）3 3、 這是上節(jié)課，各組制作的電磁 鐵吸引大頭針數(shù)量情

5、況統(tǒng)計表。 觀察、比較、分析上面的數(shù)據(jù)， 你有什么發(fā)現(xiàn)？這說明什么？（磁力不一樣）。（板書：磁力）1 1、談話：要使電磁鐵的磁性得到加 強，我們大膽地假設(shè)一下該怎么做？2 2、在這些假設(shè)中，你認(rèn)為哪個因 素比較重要呢？為什么？1 1、 大家說的都很有道理，我們還 要靠實驗來檢驗驗電磁我們的假 設(shè)。這么多的因素，我們一節(jié)課 的時間肯定檢驗不完。這節(jié)課我 們先來檢驗電磁鐵的磁力和線圈數(shù)量有沒有關(guān)系。2、示實驗研究計劃表，提出問題：（1 1）實驗中要改變的條件是什么？（2 2）怎樣改變線圈的圈數(shù)？（3 3）討論：為了實驗的公平，應(yīng) 當(dāng)控制不變的條件有哪些？如何 控制這些條件不變呢？1 1、 溫馨提示

6、：A A 不要長時間接通 電池 B B吸過的大頭針放在一邊， 不要再吸；C C 為了數(shù)據(jù)更加科學(xué)準(zhǔn) 確，每個圈數(shù)都要進(jìn)行多次實驗2 2、 小結(jié)今天這節(jié)課，我們通過“作出假 設(shè)一一制訂計劃一一實驗驗證” 這樣的步驟研究了電磁鐵的磁力 大小與線圈的圈數(shù)之間的關(guān)系。 剛才我們各小組還提出了其他的 假設(shè)，這些因素是否真的也會影 響電磁鐵的磁力大小呢？下節(jié)課 我們將繼續(xù)進(jìn)行研究！生敘述觀察、比較、分析數(shù)據(jù)匯報發(fā)現(xiàn)分組尋找假設(shè)，填寫記錄表匯報思考談各自的見解討論，分組制定研究計劃交流研究計劃小組修改完善研計劃各組根據(jù)實驗計劃進(jìn)行實驗，并做好實驗記錄匯報交流思考電磁起重機為什么會有那 么大的磁力課堂伊始，讓

7、學(xué)生上節(jié)課 用自制的電磁鐵試著去吸 一吸大頭針的情況，并對 各小組吸起的大頭針的個 數(shù)盡心比較，分析，從而 引出了本節(jié)課的探究問題。這就順理成章地把學(xué) 生的思維引入了本節(jié)課的 探究中，這樣引出的問題 是真實的問題，是有價值 的科學(xué)問題。假設(shè)很重要，是科學(xué)研究的第 一步，但假設(shè)不是空想，而是 有道理的猜想。有價值的猜 想，往往會使科學(xué)探究朝著更 有效的方向進(jìn)行。完善的實驗計劃是順利進(jìn)行 實驗的重要保證， 因此在本環(huán) 節(jié)的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生交 流本環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，意 在讓學(xué)生經(jīng)歷探究的全過程：提出問題一作出假設(shè)一制定 計劃一實驗驗證一得出結(jié)論。在實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好 成員分工， 并適時

8、進(jìn)行一些細(xì) 節(jié)性提示和指導(dǎo)， 這就大大提 高了學(xué)生探究活動的科學(xué)性和實效性， 使學(xué)生的探究活動 能夠順利進(jìn)行。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了線圈圈 數(shù)對磁力大小的影響，此時，聯(lián)系生活實際， 讓學(xué)生去思考 電磁起重機為什么會有那么 大的磁力， 這不但是本節(jié)課探 究活動的延伸， 而且也為下節(jié) 課研究“影響電磁鐵磁力大小 的其他因素”做好知識儲備！此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流板書設(shè)計電磁鐵的磁力（一）數(shù)量多強少 弱鐵芯電流線圈大小形狀電池的多少粗細(xì)長短圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。粗細(xì)教學(xué)反思此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除只供學(xué)習(xí)與交流一、教材內(nèi)容分析：電磁鐵的磁力（

9、一）是教科版科學(xué)六年級上冊第三單元能量單元的第3 3 課。學(xué)生都希望做一個磁力很大的電磁鐵， 電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系，所以做實驗尋找影響磁力大小的因素，適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計用兩課時間讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的過程，比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小，并制作一個強磁力電磁鐵。本課有兩個活動。知識板塊：本節(jié)課共有三個知識板塊，第一個板塊電磁鐵的結(jié)構(gòu)及原理”；第二個板塊 實驗探究電磁鐵磁性強弱的影響因素”；第三個板塊 電磁鐵的應(yīng)用”。第二板塊是本節(jié)課的重點。重點：經(jīng)歷 影響電磁鐵磁性強弱因素 ”的整個探究過程。難點：設(shè)計實驗方案。二、教學(xué)設(shè)計的總思路：這一課主要通過學(xué)生

10、動手做實驗”的方式來進(jìn)行。通過 提出問題一一猜想和假設(shè)一一驗證問題一一解決 問題”這樣一次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。深刻理解電磁鐵知識。三、各板塊的處理：（一）第一板塊的設(shè)計思想是：回憶電磁鐵的結(jié)構(gòu)，作出我們的假設(shè)。在這一步驟中，我讓學(xué)生尋找所有 影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表，推測什么因素可能是影響最大的因素。（二）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗一個假設(shè)：磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過程分為制訂計劃、交流計劃、實施計劃，重點思考如何在對比實驗中控制條件的問題。扎扎實實地經(jīng)歷這個過程不但是檢驗這個假設(shè)的需要，也為下節(jié)課學(xué)生更獨立地檢驗其

11、他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對比實驗強調(diào)的是對變量的控制，早在四、五年級時學(xué)生就已接觸過對比實驗，對對比實驗的設(shè)計方法也已基本掌握，因此，本課指導(dǎo)設(shè)計對比實驗的重點不是一步一步具體指導(dǎo)，而是在學(xué)生自己設(shè)計的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致，從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué)，更有說服力。為此，在學(xué)生完成研究計劃后，安排學(xué)生交流、展示研究計劃，并引導(dǎo)學(xué)生對所展示的研究計劃質(zhì)疑，闡 述自己的想法，在研討中逐步完善研究計劃，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，如：先做哪個實驗？ 做幾次？為什么？ 一個實驗完成后需要把線圈拆下來嗎？圈數(shù)多繞不下時怎么辦？按怎樣的方向繞？等等，目的是使實驗時盡可能避免其它因素的干擾

12、，只改變其中一個條件， 其它條件都不變，確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。四、重點，難點的處理：本節(jié)課的重點是通過實驗探究電磁鐵磁性強弱的影響因素”，探究方法為控制變量法。由于控制變量法在前面的教學(xué)中已經(jīng)練習(xí)了很多，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此，控制變量實驗方法的設(shè)計只是通過學(xué)生回答，一語帶過，并沒有占更多的時間。而是把大部分時間放在實驗方案的設(shè)計上。在實驗方案的設(shè)計上是通過教師的逐步引導(dǎo)完成的，將近用了一半的時間。 制定實驗方案的關(guān)鍵點是： 通過觀察匝數(shù)不同的電磁鐵吸引大頭針的個數(shù)，來判斷影響電磁鐵磁性的強弱的因素有哪些。在此階段給學(xué)生留有考慮的時間較長，目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思，激發(fā)學(xué)生動腦的積極性，體驗

13、成功的喜悅。五、優(yōu)缺點：優(yōu)點：做到以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 所有的知識點都是通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生得出來的。在教學(xué)過程中體現(xiàn)了人人平等，教師與學(xué)生是合作關(guān)系，互相探討互相學(xué)習(xí)，師生關(guān)系和諧，探索 氣氛濃厚。學(xué)生對電磁鐵的知識基本掌握，達(dá)到的預(yù)期的效果。缺點：1 1、第一板塊所占時間稍長，導(dǎo)致沒有了練習(xí)的時間，第一板塊還要更精簡一些。2 2、教師的語言是一門藝術(shù)，教學(xué)中如何使教學(xué)變得生動靈活、張馳有度，教師的語言起著至關(guān)重 要的作用。本課教學(xué)中，教師的語言還存在指導(dǎo)不到位、不夠簡練、不能一語中的等問題。六、努力方向：1.1. 課前充分備課，不僅要備課標(biāo)，備教材，還要備學(xué)生，備實驗，合理設(shè)計教學(xué)方案。2.2. 把握好教材的重點、難點，盡量突出重點，突破難點。3.3. 語言盡量準(zhǔn)確、簡潔誦俗易懂，具有啟發(fā)性和激勵性。