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1、 第1課時 軸對稱再認識(一) 【教學內容】 軸對稱再認識（一）（第21~22頁） 【教學目標】 1. 知識與技能 聯(lián)系生活中的具體事物，通過觀察、操作等活動，初步認識對稱圖形，體會對稱圖形的特征。 2. 過程與方法 在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受圖形的對稱美，進步培養(yǎng)學生主動探究和應用知識的能力，發(fā)展空間觀念。 3. 情感、態(tài)度與價值觀 結合對圖案、物體的欣賞，培養(yǎng)審美情趣和想象力。 【教學重點】 理解對稱圖形的特征，能畫出簡單軸對稱圖形的對稱軸。 【教學難點】 判斷對稱圖形，按要求畫出對稱軸，能正確找出全部的對稱軸。 【教學準備】 教師準

2、備　PPT課件 學生準備　剪刀 一、游戲激趣，導入新課 1．游戲“猜一猜”：(課件依次出示圖形“剪刀、掃帚、飛機、梳子”的一半)請同學們根據課件出示的圖形，猜一猜完整的圖形應該是什么樣的。 2．說一說：為什么能猜得又快又準呢？ (學生交流各自的想法) 3．小結：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們以前就認識，它們是軸對稱的物體。 今天我們繼續(xù)學習軸對稱的知識。 [板書課題：軸對稱再認識(一)] 設計意圖：通過游戲，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，通過分析原因加深對軸對稱物體特點的認識，為后面的學習打下基礎。 二、動手操作，探究新知 1．小組合作探究。

3、 (1)課件出示教材21頁上面的情境圖，請學生找一找哪些是軸對稱圖形，再和同伴說一說。 (2)折一折。 請學生將教材附頁1中的圖1剪下來，看一看，折一折，驗證前面的判斷是否正確，然后全班交流，說出自己的判斷結果和理由。 預設　生：這些圖形中圖①、②、④、⑤、⑦、⑧都是軸對稱圖形，因為它們沿著一條直線對折后，兩邊的圖形能夠完全重合。 (3)討論圖③是不是軸對稱圖形。 師：淘氣和笑笑產生了不同的觀點，大家來看一看，誰的觀點正確呢？(課件出示淘氣和笑笑的說法，請學生獨立閱讀，先與同桌交流自己的想法，然后全班交流) 預設　生1：我同意淘氣的說法，因為虛線左右兩邊的圖形大小和形狀都一樣，它

4、是軸對稱圖形。 生2：我同意笑笑的說法，因為圖③無論沿哪條直線對折，兩邊的圖形都不能完全重合，它不是軸對稱圖形。 師：到底誰的觀點正確呢？我們可以用手中的圖形折一折，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(學生動手操作后說出自己的想法) 師小結：在判斷一個圖形是不是軸對稱圖形時，我們不能只關注圖形兩邊是否大小和形狀都一樣，還要關注沿著某條直線對折后，兩邊的圖形能不能完全重合。所以笑笑的觀點是正確的，平行四邊形不是軸對稱圖形。 2．看一看，數一數。 課件出示教材21頁下面的情境圖，找一找它們的對稱軸并畫一畫。 (1)自己找一找，看一看能找到幾條對稱軸，在表格中的圖形里畫一畫，填出對稱軸的數量。 (2)小組內

5、互相交流，然后匯報。 師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 預設　生：通過畫對稱軸，我發(fā)現(xiàn)有的軸對稱圖形只有1條對稱軸，有的軸對稱圖形有2條或2條以上的對稱軸。 設計意圖：讓學生通過自主探究、合作交流，掌握軸對稱圖形的特點，在動手操作的過程中了解有的軸對稱圖形不止有一條對稱軸的特點，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。  三、 實踐操作，驗證猜想 1．完成教材22頁“練一練”的1、2題。 (1)學生自由完成。 (2)教師巡視指導，集體訂正。 2．課件出示教材22頁“練一練”3題，學生小組內實踐操作。 四、課堂總結 這節(jié)課我們學習了什么？你們有什么收獲？ 五、布置作業(yè) 教材29頁1、2題。 板書設計 軸對稱再認識(一) 軸對稱圖形沿著一條直線對折后，兩邊的圖形能夠完全重合。 找對稱軸：不遺漏 教學反思 本節(jié)課的教學設計以學生發(fā)展為本，最大限度的開發(fā)學生學習的潛能，著力促進學生生動活潑地學習，突出了以下特點。 1. 通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，從而產生探究的欲望。 2. 積極倡導自主探究、合作交流的學習方式，引導學生親身經歷知識的形成過程。 3. 重視聯(lián)系生活實際，為學生搭建欣賞數學對稱美的平臺。 可修改 歡迎下載 精品 Word