《語文九年級下冀教版第14課《愛因斯坦與藝術(shù)世界》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文九年級下冀教版第14課《愛因斯坦與藝術(shù)世界》教案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文九年級下冀教版第 14 課《愛因斯坦與藝術(shù)世界》教案 教學目標 1、通過了解愛因斯坦在藝術(shù)世界中的具體表現(xiàn)，體會造就杰出的科 學家需要廣闊而深邃的文化背景這一主旨。 并體悟科學與藝術(shù)的互補 性和統(tǒng)一性。 2、學習本文敘議結(jié)合的基本寫作特點。 說明： 作為第一篇富于科學、哲學、人文氣息文章，在教學當中，我認為暫 時還不宜與學生討論得過深， 讓學生大致了解科學與藝術(shù)的互補性和 統(tǒng)一性這一教學目標——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文 底蘊和氣質(zhì)，從身心角度看，應該還較為關(guān)注名人“軼事” ，即從學 生趣味出發(fā)了解愛因斯坦藝術(shù)世界的具體表現(xiàn)；那么，從實際出發(fā)， 文章是如何

2、來描述名人的這些“軼事”的，傳遞給學生的又是些怎樣 的信息等等，在此基礎(chǔ)上， 逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚 的審美情趣、遠大的報國之志……眼下學習此類文本的重中之重， 當 從文本出發(fā)，深入淺出，把握文本的基本內(nèi)容。 教學重點與難點 1、重點：調(diào)動課外積累，篩選文本信息，以了解愛因斯坦藝術(shù)世界 的具體表現(xiàn)為切入點，展開科學與藝術(shù)互補性的思考。 2、難點：從哲學、美學、文化背景的角度來深入探究愛因斯坦和科 學與藝術(shù)的關(guān)系，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實（不 必強求） 。 說明： 這篇文章具有思辨性， 學生不易把握。 針對學生的年齡特點和認知水 平， 教學的

3、重點設計為調(diào)動學生的課外積累， 如愛因斯坦的婚姻家庭 逸聞趣事等， 巧妙地把趣味性引入課堂， 充分調(diào)動學生的學習積極性， 引導學生從課外走到課內(nèi)， 從文本中篩選有效信息， 整合愛因斯坦一 生中科學與藝術(shù)的具體表現(xiàn)。 同時， 在對文本的閱讀中思考科學與藝 術(shù)統(tǒng)一性互補性的規(guī)律， 從而水到渠成地把感性的閱讀上升到理性的 思考。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 積累交流 激發(fā)興趣 1 、 科學與藝術(shù)是兩個魅力四射的光環(huán)， 有誰能同時享有這 兩個光環(huán)呢？——愛因斯坦是其中之一。 同學們借助自己的課外積累 以及自己查閱的大量資料， 簡單交流一下愛因斯坦留給

4、你印象最深的 一件事。 2、愛因斯坦我們并不陌生，但了解得更多的是他在科學上的貢獻。 通過課文， 我們可以了解到愛因斯坦哪些鮮為人知的藝術(shù)上的 “軼事” 呢？ 調(diào)動課外積累以及網(wǎng)上查閱動資料， 學生自由發(fā)言， 用簡潔的 語言來說說愛因斯坦留給自己的印象。 從逸聞趣事入手， 激發(fā)學生 對文本的閱讀興趣， 篩選積累有關(guān)科學藝術(shù)的材料， 逐步由感想認知 上升到理性思考，為文章的展開做好鋪墊。 閱讀篩選 積累整合 1 、整體閱讀，全面把握文章主旨。閱讀要求（ 1）用簡潔 的語言梳理本文的行文思路。 （ 2）借助積累，篩選出文章中寫愛因斯 坦熱愛藝術(shù)的章節(jié)段落。 2、積累有關(guān)愛因

5、斯坦和藝術(shù)的知識，挖掘其內(nèi)涵，體悟藝術(shù)對愛因 斯坦從事科學研究的影響和意義。 1、 學生整體閱讀， 篩選重要段 落，自學導讀然后小組交流印證。 2、匯總整體閱讀結(jié)果：課文結(jié)構(gòu)： 第一部分： ⑴—⑷揭示文章的基本內(nèi)容。 通過探討愛因斯坦與藝術(shù)的 關(guān)系，揭示科學與藝術(shù)的互補性與統(tǒng)一性，具有提綱挈領(lǐng)的作用。 第二部分：⑸一? 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事 例，證明本文中心論點：科學與藝術(shù)是互補的、統(tǒng)一的。第三部分： ?一（18）揭示主題，表明本文的寫作意圖。 通過整體閱讀養(yǎng)成全面 把握主旨的好習慣， 篩選和概括幫助學生學會重點閱讀， 提煉文章內(nèi) 容， 做到綱舉目張。

6、 這一步設計放在教學內(nèi)容的展開部第能更好的幫 助學生理清思路。 細讀課文 重點突破 閱讀第二部第內(nèi)容，概括提煉。提出問題，引導學生深入 理解文章內(nèi)容： 1、愛因斯坦對藝術(shù)的熱愛體現(xiàn)在哪些方面？ 2、音樂與科學的關(guān)系是什么？文學與科學的關(guān)系是什么？從文本出 發(fā)，篩選概括找出答案。 3、總結(jié)概括：科學與藝術(shù)的關(guān)系。從文本中第條摘錄。 4、交流討論：品讀課文，深入探究思考——愛因斯坦對于藝術(shù)的審 美、 對于科學的執(zhí)著的原動力究竟何在呢？請同學們結(jié)合語段， 抓住 關(guān)鍵詞句來體會文中包含的深意。邊討論邊質(zhì)疑邊解答。 1 、 學生閱 讀篩選匯總： （ 1） 音樂： 推崇西方古典音樂

7、， 尤其酷愛巴赫、 莫扎特、 貝多芬的作品；小提琴有造詣，于鋼琴很傾心，描繪物理學優(yōu)美的圖 景。 （ 2）熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共 鳴卡夫卡。朗誦海涅的《哈爾茨山游記》 。崇拜陀思妥也夫斯基。 2、學生代表匯總：音樂催化科學創(chuàng)見和思想閃光。文學高于一切， 形成人生觀和世界觀。 “科學的美和藝術(shù)的美是相通的，是世界最高 最美的兩個側(cè)面。 ” 3、組長總結(jié)：參考語句：第（ 3） （7） （9） （10） （12） （15）段中的 關(guān)鍵句。 4、組內(nèi)交流： （ 1）說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并 深深懂得了文學的倫理價值， 從而也證明了科學

8、與藝術(shù) “是兩個無限 的、永遠也沒有終點的世界” ，需要不斷去追求。 （ 2）科學與藝術(shù)之 間緊密而深遠的內(nèi)在關(guān)系， 也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的 緣由。 培養(yǎng)學生的綜合判斷能力。 依據(jù)學生高二語文閱讀的特點， 把教學的重心放在學生閱讀能力的培養(yǎng)上。 這一環(huán)節(jié)的設計在于鍛煉 學生綜合概括能力，幫助學生學會去偽存真、抓住關(guān)鍵字句，突破閱 讀瓶頸。 提升學生的認知能力。 在篩選概括的基礎(chǔ)上幫助學生領(lǐng)悟哲學層面上 的科學與藝術(shù)的抽象關(guān)系。 閱讀回味 提煉升華 1 、 品讀文中引用的愛因斯坦的言論和事跡， 體會這一科學 巨匠的藝術(shù)情懷。 2、在閱讀中品味升華，從哲學、美

9、學、文化背景的角度提煉本文主 旨。 1、學生齊讀第（ 10）自然段。引用論證，更有力的說明愛因 斯坦的世界觀。 2、齊讀（ 1） （8） （12）等，從愛因斯坦的言論中體會藝術(shù)在他人生 中的重要地位。 3、師生小結(jié)：科學和藝術(shù)是相通的，統(tǒng)一的，都是熱愛真善美的人 的追求目標。 教會學生注意品味閱讀。反復朗讀，注意細節(jié)，重 錘敲擊文本中引用的話語， 體悟這些引用話語在文中的重要作用。 在 閱讀中品味，品味中觸摸作者的情思，感知一個科學家的細膩情懷。 采擷詞句 質(zhì)疑討論 文章中有許多話語能引發(fā)人們的思考，教師學生均可找出 文中自己感興趣或心存疑惑句子，切磋交流。 熱點 1、第

10、（ 5）段， 愛因斯坦對巴赫的評價： 敬他愛他而不要發(fā)表評論。 結(jié)合現(xiàn)實學生肯 定有爭論。 熱點 2、第（ 17）段，我國為什么不能造就出一個愛因斯坦。學生可 能把討論的矛頭指向教育體制。 矛盾點 1、文化背景越豐富越能成就科學人才嗎？怎樣理解“博”與 “專”的關(guān)系呢？ 矛盾點 2、科學與藝術(shù)在今天為什么不能有效的統(tǒng)一呢？ 這是課堂 的趣味點所在，讓每個學生都有話說，都能發(fā)表自己的個人見解，從 而獲得成就感。讓學生暢所欲言，在交流討論中解疑。 拓展延伸 深度反思 1 、借助教學參考上提供的資料《愛因斯坦與泰戈爾》 （教 參 P109-P110） ，拓展欣賞。 2、整理

11、匯總課堂內(nèi)容，對于課堂上有感悟的內(nèi)容加以思考，總結(jié)并 寫出自己的學后感，課后與同學們交流。 3、課后討論： （ 1）課堂上沒有發(fā)表的觀點課下繼續(xù)交流。 （ 2）摘錄 重點字句，寫出自己的感悟。 （ 3）學習本文敘議結(jié)合的寫法，學會舉 例論證、引用論證、比喻論證、對比論證等手法的綜合運用。 可 以參照教參的材料，也可以自己上網(wǎng)查閱資料，借助自己的積累，延 伸閱讀科學界中對文學、 對藝術(shù)重視的其他材料， 拓寬學生的知識面， 對所學文本內(nèi)容作縱向和橫向的比較。 該部分設計作為課內(nèi)內(nèi)容 的延伸， 也是寫作方法的總結(jié)， 為高中議論文的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。 同時， 培養(yǎng)學生的大語文觀，

12、把課堂教學與課外教學及生活實踐等有 機的結(jié)合體來。 思路點撥 感性的導入，趣事的激發(fā)， 理性的思考，對愛因斯坦與藝術(shù)的深度反 思，讓學生在輕松愉悅中掌握了議論文的寫作特點；課前查閱資料， 課堂咀嚼文本，熱烈地切磋討論，激情四溢地闡發(fā)個人觀點，課后的 拓展延伸，讓學生在張弛有度的教學氛圍中感受藝術(shù)的魅力。 教師可以大膽放手， 把主動權(quán)交給學生， 學生在自主學習中獲得成就 感，教師作為導演及時有效的引導學生，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng) 學生對文本的駕馭能力。 培養(yǎng)學生的綜合概括能力， 教師和學生代表 共同小結(jié)匯總，提煉有效的文本信息。同時，教學過程要重點突出條 理分明， 教師引

13、導學生抓住文中關(guān)鍵句語句細細品味， 即關(guān)注標志語 （總起句、概括語、結(jié)論句、議論句、觀點性語句等，表達方式一般 是議論，同時要注意其位置，一般在段首、尾，文首、尾。 ）針對教 學目標，師生共同努力夯實教學重點，突破教學難點，使課堂集中而 不松散，活躍而有序。讓學生在自讀中品味，在討論中豁然，在質(zhì)疑 中感悟，在回味中反思，在拓展比較中升華。 練習舉隅 1、 愛因斯坦高度評價作為藝術(shù)家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因 是什么？ 2、愛因斯坦認為科學和藝術(shù)是相通的，其理由是什么？ 3、作者為什么認為愛因斯坦和普朗克共同演奏是意味深長的 ? 4、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

14、 5、試說說本文是按怎樣的順序來組織材料、闡述事理的，全文是按 怎樣的結(jié)構(gòu)來行文的。 6、談談你對下面兩句話的理解。 （ 1）真正追求科學美的人，往往也會極力推崇藝術(shù)的美。 （ 2） “愛因斯坦左腳踏在科學世界，右腳踏在藝術(shù)世界。 ” 7、下列說法不符合原文意思的兩項是（ ） A. 愛因斯坦最推崇西方古典音樂 , 是因為音樂對他的科學創(chuàng)見 和思想閃光 , 往往起了催化的作用。 B. 追求科學美的人 , 往往也極力推崇藝術(shù)美 , 必然像愛因斯坦 和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學。 C. 藝術(shù)創(chuàng)造和科學研究工作在起源上盡管不同 , 可是被共同的 目標牽系著 , 這就是要表述生活

15、的美。 D. 愛因斯坦不僅強調(diào)了科學研究中需要“想象力” , 尤其強調(diào) 了藝術(shù)創(chuàng)造中的“想象力”對科學創(chuàng)造的激發(fā)作用。 E. 要成為有創(chuàng)見的科學家 , 他們不僅需要有豐富的自然科學知 識 , 還必須要有廣闊而深邃的文化背景。 參考答案： 1 、藝術(shù)家所創(chuàng)作的藝術(shù)作品能提高人們的精神境界，因 而大藝術(shù)家在這方面的作用往往要超過科學家。 （意思對即可） 2、①（從認識上說）二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求； ②（從創(chuàng)造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。 （意思對 即可） 3、略。 4、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什 么啟示， 要聯(lián)系自己和社會。 這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼 喚。 在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天， 人文精神正在滑坡， 時代需要科學， 同樣需要人文，需要二者的統(tǒng)一?？梢赃@么說，古往今來任何一位大 學者都是科學精神和人文精神二者的高度統(tǒng)一。 這篇課文的主旨顯然 是對人文精神的一種呼喚。 5、 6、 7 略。