《語文必修四蘇教版第四專題版塊三《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語文必修四蘇教版第四專題版塊三《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》教案（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語文必修四專題四版塊三蘇教版最新同步教案 《關(guān)于北京城墻的存廢問題的討論》最新同步教案 【設(shè)計(jì)思想】 1、 指導(dǎo)思想：語言技能的獲得應(yīng)從語言現(xiàn)場的實(shí)踐中得來，而語言實(shí)踐得按一定的規(guī)范、有目的 地進(jìn)行，且受一定的語言榜樣引導(dǎo)。 2、 理論依據(jù)：認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 3、 設(shè)計(jì)特色：環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，逐步推進(jìn)。 【教材分析】 蘇教版中這篇課文是“走進(jìn)語言現(xiàn)場”模塊中“交鋒板塊”的重要內(nèi)容。編者旨在讓教師用這個(gè)語 言材料引導(dǎo)學(xué)生感受這種語言形式，明確口語較高層面（辯論）的要求。編者為教師提供了兩種活 動(dòng)方案，希望教師創(chuàng)建一定的語文活動(dòng)，讓學(xué)生在語文活動(dòng)中明確要求，增強(qiáng)

2、體驗(yàn)，提高能力。關(guān) 于辯論，初中語文中語教學(xué)中也有涉及，只是初中的要求跟高中不一樣：初中側(cè)重言語規(guī)范，高中 更側(cè)重言語風(fēng)度和風(fēng)格，更側(cè)重于言語的素養(yǎng)。 【學(xué)情分析】 高一的學(xué)生，閱讀或表達(dá)時(shí)，注重表層的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，忽視或輕視深層的理性思考。因此他們?cè)谧x這 篇文章時(shí)往往會(huì)因?yàn)殡y以捕捉閱讀的情趣而感受不到作者言語背后那一份對(duì)城墻的獨(dú)特情感， 更體 驗(yàn)不出作者溫和言辭背后學(xué)養(yǎng)、智慧和情懷。于是，很可能出現(xiàn)：讀了大半天，文章的結(jié)構(gòu)還弄不 明白。因此，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，恰到好處地突出四次言語交鋒的場景，讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)感受這種言語 氛圍，就成為深入學(xué)習(xí)的前提。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、梳理文章結(jié)構(gòu)

3、，回顧辯論過程。 2、感受作者在辯駁過程中所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀素養(yǎng)。 3、培育聽、說、辯的意識(shí)，訓(xùn)練聽、辯、說的能力。 【教學(xué)設(shè)想】 （ 1）、大致梳理文章結(jié)構(gòu)，回顧辯論的斗爭過程，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在辯駁過程中所展現(xiàn)出來的 優(yōu)秀素養(yǎng)，讓學(xué)生明白辯論的基本要求。 （ 2）、通過課堂模擬情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生就學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的命題進(jìn)行初步的辯論，再將學(xué) 生不成熟的辯論與大學(xué)生訓(xùn)練有成的辯論進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找到差距， 從而增強(qiáng)辯論的意識(shí)， 明確 奮斗的方向。 重重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：感受優(yōu)秀的言語素養(yǎng)、培育言語意識(shí)、訓(xùn)練言語能力 難點(diǎn)：梳理文章結(jié)構(gòu)，再現(xiàn)辯論過程。 【策略與手段】

4、 通過文本研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧交鋒過程； 設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對(duì)辯駁。 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入：（背景導(dǎo)入） 20世紀(jì)50年代，成為新中國首都的北京開始規(guī)劃城市建設(shè)方案，當(dāng)時(shí)的意見主要分為兩派：一是 以蘇聯(lián)專家為代表，提出以舊城為基礎(chǔ)進(jìn)行擴(kuò)建，以天安門為中心、沿長安街建設(shè)政府機(jī)構(gòu)；另一 派，以梁思成與陳占祥先生為代表，提出完整保存北京古城，另在古城之外建設(shè)行政中心區(qū)的方案。 拆除派的聲音越來越大，梁思成不得不為之一搏。他抱病寫下了本文，發(fā)表于 1950年5月7日出 版的《新建設(shè)》雜志，今天，讓我們一起來看看作者是怎樣反駁對(duì)方的。 二、梳理文章結(jié)構(gòu)，回顧辯論過

5、程 1、明確何為辯論： 辯論的定義：彼此用一定的理由來說明自己對(duì)事物或問題的見解， 揭露對(duì)方的矛盾，以便最后得到 正確的認(rèn)識(shí)或共同的意見。 2、引導(dǎo)學(xué)生尋找主張拆除者的理由。 （齊讀第二自然段后讓學(xué)生歸納） 參考：“失去功用”、“阻礙交通”、“封建遺跡”、“有利可圖”。 匝囹3、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分組尋找主張保存者的反駁言辭，概述四次交鋒過程。 過程再現(xiàn)： 三、結(jié)合辯論的過程，引導(dǎo)學(xué)生感受作者在此過程中所展現(xiàn)出來的優(yōu)秀素養(yǎng)。 讓學(xué)生就每一個(gè)交鋒過程，說出自己在此過程中所感受到的作者體現(xiàn)出來的優(yōu)秀言語素養(yǎng)。如: ①善于傾聽 ②目光長遠(yuǎn) ③視野開闊  ④學(xué)養(yǎng)深厚 ⑤角

6、度新穎 ⑥以情動(dòng)人 將學(xué)生感受到的“優(yōu)秀素養(yǎng)”用一個(gè)“力”來板書。趁機(jī)告訴學(xué)生：辯論要據(jù)理力爭。 巧妙過渡：辯論中素養(yǎng)固然很重要，然而這樣的素養(yǎng)是建立在“聽”、“說”這兩種基本言語能力 之上的，那么接下來，我們就重點(diǎn)來訓(xùn)練一下“聽”、“說”的能力。 四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說訓(xùn)練。 1、“聽”、“說”的指導(dǎo)。 A: “聽”的指導(dǎo)：①尊重說話人，虛心真誠地聽，不能打斷說話人。②用心地聽，記下對(duì)方言語 的要點(diǎn)。③思考對(duì)方言語中的漏洞。 B: “說”的指導(dǎo)：①說話的語氣溫和、不能太絕對(duì)，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。②言語清晰、 響亮，體態(tài)自然得體。③言語全面委婉，不露破綻。 2、聽說

7、訓(xùn)練： 一列火車快要進(jìn)站時(shí)， 司機(jī)突然發(fā)現(xiàn)前方鐵軌上有一群孩子在玩耍， 司機(jī)想把車駛向右邊廢棄的鐵 軌，一看，呀！這鐵軌上也有一個(gè)小孩子在玩耍。司機(jī)心想，我只有兩種選擇？往前走， 一大群 孩子受害；駛向右邊，殺害了一個(gè)很聽話的小孩。司機(jī)心理很矛盾，往前走吧，誰讓他們?cè)诓荒芡? 的地方玩呢？往右走吧， 受害的畢竟只有一個(gè)人， 但會(huì)不會(huì)給人一種誤導(dǎo)： 在使用的鐵軌上玩是不 會(huì)有事的？ 請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)自己是火車司機(jī)，做好選擇，并陳述自己的理由。 指導(dǎo)學(xué)生利用好下面的表格進(jìn)行聽說訓(xùn)練： 學(xué)生聽眾參與情況記錄表 姓名 日期 辯論題目 請(qǐng)陳述自己的觀點(diǎn)： 請(qǐng)表述自己的理由： ① ②

8、 ③ ④ 請(qǐng)做好聽寫要點(diǎn)記錄 正方辯論要點(diǎn) 反方辯論要點(diǎn) ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ 你的反駁 你的反駁 操作步驟： 1、給學(xué)生五分鐘時(shí)間準(zhǔn)備自己的陳述。 2、讓部分學(xué)生自愿站起來陳述，要求其他同學(xué)將自己所聽的要點(diǎn)記下來，并注明是誰說的，然后 進(jìn)行思考，準(zhǔn)備好自己的反駁。 3、讓學(xué)生就自己所聽的要點(diǎn)展開自由反駁。 四、體驗(yàn)反饋 1、讓同學(xué)們對(duì)學(xué)生們的辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)。 反饋指導(dǎo)：從聽、說兩個(gè)層面的落實(shí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。 教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)之后再從專業(yè)的角度進(jìn)行要求，激發(fā)學(xué)生觀看專業(yè)辯手的興趣。 2、在觀看視頻比較后找到差距，明確奮斗的方向。 五、小結(jié) 作業(yè) ：閱讀講義上的“技法理論實(shí)例分析”。 （旨在讓學(xué)生在課堂上習(xí)得的辯論要求落實(shí) 到更高的層面，在課堂培育的意識(shí)下，進(jìn)一步提升聽、說、辯等言語能力。 板書設(shè)計(jì)： （板書時(shí)點(diǎn)到： 辯論就是要據(jù)理力爭，然而力爭是需要素養(yǎng)分作前提的，而素養(yǎng)又是建立在一定的 聽、說等言語能力的基礎(chǔ)上的。）