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1、 《樹林和草原》教學設(shè)計 陳秋桔 一、設(shè)計思路 《樹林和草原》是初中義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文版七年級上第三單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《屠格涅夫文集獵人筆記》第一卷，是一篇優(yōu)美的寫景散文。對這篇優(yōu)美的寫景散文的學習，我的教學設(shè)想是“避免面面俱到，力求突破一點”，也就是以語言為主要研究對象，讓學生學會品讀優(yōu)美語言，讓語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感，注重學生的閱讀感受與體驗，重在培養(yǎng)學生的個性體驗與創(chuàng)新能力。 二、教學目標 1 、知識目標：通過細致品讀文章語言，能夠準確掌握作者運用各種修辭描寫景物的手法及其作用； 能

2、夠體會作者調(diào)動、 運用多種感官來感受描寫景物的手法及其作用。（體現(xiàn)知識與技能維度） 2、技能目標：在反復品讀文章語言的基礎(chǔ)上，能夠自行分析其他寫景片段 運用各種修辭， 調(diào)動各種感官等描寫景物的手法； 并能夠加以運用， 從而讓語言變得生動活潑，豐富多彩。 （體現(xiàn)過程與方法維度） 3、情感目標：通過對課文精彩片段富有感情的朗讀，能夠感受流淌在語言 中的作者的真情實感， 即對大自然的無比熱愛和贊美之情。 從而激發(fā)自己對多姿 多彩的大自然的熱愛之情。 （體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀維度） 三、教學重難點 由于語言的間接性特征，對于作者調(diào)動并運用各種感官來感受

3、、描寫景物 的手法，作為七年級的學生來講， 似乎難以直接感知； 而這又是引導學生全方位 觀察、描寫景物，并且能夠讓語言變得豐富多彩的甚為有效的方法之一。 因此本 節(jié)課的教學重點難點設(shè)計為： 1 、教學重點：通過反復品讀文章語言，展開聯(lián)想，細致體會并學會運用作者通過各種手法進行景物描寫。 2、教學難點：學以致用，把本課所學的方法用于寫作。 四、教學方法 1 、教師的教以啟發(fā)式教學為主導，自然串用問答法。 2 、學生的學以品讀法為主，并用速讀法、朗讀法、自由讀。 教與學的方法運用，是在研究教材，研究學生課程資源的基礎(chǔ)上加以確定的，

4、 更體現(xiàn)出學生的主體地位。 五、教學過程設(shè)計 ★課前預習：（分發(fā)導學案） 重在掃清字詞障礙，初步整體感知文章。 （本文生字詞不多， 語言也并不深奧枯澀， 故學生可以借助詞典輕松掃除文字障礙，整體理解感知課文。再者，本文篇幅較長，如果課上細讀全文，將導致課堂前松后緊。因此將字詞以及對文章的整體感知放在課前的預習階段。 ）（一）導入新課 1 、由作者屠格涅夫的名言“明天，明天，還有明天，人們都在這樣安慰自 己，殊不知這個明天， 就足以把他們送進墳?zāi)埂?”導入。（學生談對名言的理解 — —引出作者——導入新課） 屠格涅夫他

5、被列寧譽為“俄國語言大師” 。今天，我們將一起欣賞他的一篇優(yōu)美的寫景散文《樹林和草原》 ，讓我們走進語言大師，來領(lǐng)悟大師駕馭語言的方法和藝術(shù)。 （這一導入簡潔明了，既提醒學生珍惜時間 又將本課學習的主線——語言，準確地傳遞給學生。即讓學生明確，本節(jié)課要研究學習《樹林和草原》的語言。 ） 2、學生介紹作者及《獵人筆記》 。 （二）朗讀感知 1 、檢查預習：解決字詞（音、形、義 ) 。 2 、速讀課文：明確文章主要描繪了什么？表達了作者怎樣的思想感情？ （由于課前已經(jīng)布置預習， 課上通過速讀法喚醒擊活預習效果。 由于七年級 學生并未接觸多種讀書方法

6、，因此，需要在先提醒所謂“速讀”的概念。以期更好的效果。） 步驟小結(jié)：文章的美感，是大家通過優(yōu)美的語言感受到的。那么，我們就深入文章，擷取精彩的片段，感受其語言的魅力。 （承上啟下） （三）品讀理解 1、朗讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填表。 （P79“思考與練習二”） 2、明確本文寫景的順序。 3、自由朗讀自己喜歡的語段或句子并說說理由。 （可以從語言的修辭、感官角度、情感、以及畫面給你的聯(lián)想等方面去分析。 ） （本環(huán)節(jié)的設(shè)計，重在明確本文所寫的景物及其特點，加深對課文內(nèi)容的理解。選擇優(yōu)美片段、語句，用自己喜歡的方式品讀，深入體會并指出其語言的巧、妙之處！從而突破

7、本課的重點全方位的對優(yōu)美語言進行品讀。示例： 1、 “品修辭” 如：泉水上面，一棵橡樹貪婪地伸開它那掌形的枝葉 運用的是擬人的修 辭手法。 再如：但是烏云在擴大； 它的前沿像衣袖一般伸展開來， 像穹隆似的籠罩著。運用的是比喻的修辭手法。等等。 ( 這正是語言的“巧”之所在。 ) 此時教師順勢提問修辭的作用， 即可以讓語言生動活潑， 形象逼真。 ( 這正是語言的“妙”之所在。 ) 2 、“品感官” 如：你用手播開濡濕的樹枝，夜里蘊涵著的一股暖氣立刻向你襲來，空氣中 到處充滿著苦艾的新鮮苦味、蕎麥和三葉草的甘香；遠處有一片茂密的橡樹林

8、，在陽光底下發(fā)出閃閃的紅光 作者調(diào)動了觸覺、感覺、嗅覺、味覺、視覺多種感官描寫景物。（ 這正是語言的“巧”之所在。 ） 此時教師再次順勢提問這種寫法的作用， 即可以讓語言豐富多彩， 而不至于干癟無物。（這正是語言的“妙”之所在。 ） 3、“品感情” 如：暴風雨過去了；你走出來。我的天啊，四周一切多么愉快地閃著亮光，空氣多么新鮮、清爽，草莓和蘑菇多么芬芳！ 三個“多么”排比，我們已經(jīng)感受到作者對大自然的熱愛和贊美之情了。 其實作者運用修辭， 通過各種感官描寫周圍的景色， 足以說明作者對大自然充滿了熱愛和贊美之情。 （ 這也是語言的“巧”之所在。 ） 此時的順勢提

9、問，語言具有真情實感， 才能打動讀者，讓讀者覺得真實可感。（這也是語言的“妙”之所在。 ） 語言的魅力， 歸根結(jié)底還是由于流淌在其中的真情實感， 沒有了她， 一切技巧都是蒼白的。品到了語言中的真情實感，就算是品到了根本。 （四）創(chuàng)讀提升 1 、方法探究：請同學們結(jié)合文章小組探究寫景的方法？①善于觀察，抓住特征。 ②時間為序，條理清楚。③運用修辭，生動活潑。④多種感官，豐富多彩。 ⑤景中有情，情景交融。 （“授之以魚，不如授之以漁。 ”本環(huán)節(jié)旨在讓學生自發(fā)合作探究，自行分析寫景的方法。） 2、學以致用：課文在描寫景物時多處用了省略號，給人留下無限想象的空

10、 間，請任選一處把你能想象到的內(nèi)容補充出來，或者即興描繪窗外的景色。 （字數(shù)： 50-100 字之間） （能夠運用所學知識去分析其他的文字， 是一種能力的體現(xiàn)。 然而真正能夠把所學的知識轉(zhuǎn)化成自己的本領(lǐng)， 落實到筆端， 從而有助于自己語言運用能力的提 高，才能實現(xiàn)對本課的縱深學習設(shè)想。因此，此環(huán)節(jié)，讓學生將再次結(jié)合總結(jié)， 運用各種方法描寫眼前的美景，深入探究，提升能量，智慧復演。 ） 3、配樂朗讀文章末段，再一次感受“俄國語言大師”屠格涅夫語言的優(yōu)美。 （落實情感目標） （五）課堂檢測 （用簡短的時間， 設(shè)計巧妙的題目， 對學

11、生本課所學進行簡單的檢測。 如時間不允許，可靈活處理，因為“學以致用”環(huán)節(jié)學生所學已得檢測。 ） 六、作業(yè)設(shè)計 1 、P79字詞積累的字詞及讀音抄寫三遍。 （ABC） 2 、配樂朗誦優(yōu)美的語段給自己的家人聽。 （AB） 3 、完成本課的《學與練》題。 （自由選做 1 或 3 題） （課堂的時間是有限的，要把本課的學習延伸至課外。根據(jù)學生不同層次，采 用分層布置。） 七、板書設(shè)計 由于本堂課是在品讀語言的基礎(chǔ)上， 傳授學生以方法、 技能，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感，更是為了方便學生實際練筆，因此，板書設(shè)計為： 樹林與草原 寫景的方法： ①善于觀察，抓住特征。 ②時間為序，條理清楚。 ③運用修辭，生動活潑。 ④多種感官，豐富多彩。 ⑤景中有情，情景交融。