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1、《三個問題的答案》的教學設計 三上解決問題的策略教學設計 《三個問題的答案》的教學設計 石家莊市東馬路小學 李 瑩 知識與技能： 1、正確認讀本課“揉、殿、茅、逐、丘、誼、腔、”7個生字，會正確書寫“案、胖、朗、茅、丘、翁、姓、誼、浪、擋、航”11個生字。 2、理解課文中的劇情，理清文章線索，感受親情、友誼、愛的神奇與美好，體會文中真摯的情感。 3、能流利地朗讀課文，并能和伙伴合作表演劇本。 過程與方法： 小組探究識字、書寫生字；多種形式熟讀課文；合作交流、暢談所知所感，在此過程中鼓勵孩子獨立思考，質疑問難，深入感悟。 情感、態(tài)度、價值觀： 懂得珍惜生活中看似平常的

2、濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人。 課前準備： 錄音機；　　教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1、教師先板書“三個問題”，指名學生讀。 2、師：看到同學們欣喜地表情，就知道我們都喜歡童話。童話有有趣的故事，可愛的人物，還告訴我們生活中的道理。童話伴隨著我們快樂成長，是我們夢的搖籃。 同學們，在生活學習中大家都有很多的問題，今天我們就要來一起看看小木偶的問題，并來幫他解決，你們愿意嗎？ 二、初讀課文，自學生字。 師：孩子們，那么就先讓我們把課文讀一讀。 學生自由讀文

3、，遇到不認識的字可以問老師、問同學、等 三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字 1、教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。 2、學生自己讀課文，勾出不認識的生字。 3、師指名讀課文（2——3名）。 4、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。 5、教師指名識字、正音（2——3名）。 6、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。 7、小老師進行檢查。 （檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。） 四、再讀課文，大概了解課文內容 1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。 2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。 五、精讀體悟

4、 在學生初步感知、感悟課文后，指導學生精讀體悟 1、師：大家了解了小木偶的三個問題了，你能幫他回答嗎？ 學生交流自己的看法。在交流過程中，教師不要強調答案的正確統(tǒng)一，要傾聽孩子的想法，給孩子充分表達的機會。 2、師：你們的想法都很好，小天使也為小木偶作了解答，讓我們看一看小天使的答案。 （1）首先找學生把小木偶的第一個問題讀一讀。然后引導學生快速的默讀第一部分，找到小天使的答案。后兩個問題引導學生用同樣的方法利用小組合作學習的方式來解決。 （2）最后，引導學生把自己對問題的獨特看法，和課文對照，談談自己的想法。 3、指導學生進行聯想，然后四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果

5、。 4、交流各小組聯想內容。 5、小組同學合作學習，然后全班討論學習。 6、分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。遇到問題用心體驗、認真思考，做生活的有心人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。 六、作業(yè) 1、通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。 2、制作好你喜歡的文中形象的頭飾，準備下節(jié)課表演課本劇。 第二課時 一、演讀見悟 在經過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步： 先讓學生認真讀劇本，體會人物情感，把課文讀通讀熟。然后，在小組中，分配角色，練習表演。在小組表演的過程中，教師要注意隨機指

6、導，把表演落到實處。最后，可以推薦比較優(yōu)秀的小組在班上表演，也可以全班同學共同參與，一同表演。 1、自報角色。 2、角色定位（即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求）。 3、同桌或四人小組演練。 4、小組代表配樂表演（因該文中小猴、小鴨、小鷹學本領的經過太簡單，所以可指導表演者把四人小組聯想內容融入到表演當中去）。 5、課本劇改編、表演（與現實生活緊密聯系） 6、師生共評（從語言、動作、神情及配合諸方面點評） 7、評后再讀。 二、指導書寫生字，拼讀認讀生字。 1、用自己喜歡的方式識記生字。 2、生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，

7、教師相機指導。如：“丘”容易寫成“兵”；“朗”與“浪”的區(qū)分。 3、識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反復連詞誦讀。 三、總結， 拓展延伸，積累實踐 1、自己提出幾個問題，寫在問題本上，找自己的好伙伴試著解答出來 2、運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。 3、總結語： 世間一切美好的事物，都在愛的包圍呵護中散發(fā)著溫馨的氣息、讓我們珍惜生活中看似平常的濃濃珍情，用一顆充滿愛的心去面對生活，遇到問題用心去體驗，認真去思考，做生活中的有心人！ 四、布置作業(yè) 1、書寫本課七個生字，給十一個認讀字加注拼音。 2、朗讀課文，把你課上所學內容及

8、懂得的道理講給家長聽。 教師也可以向學生提供劇本，有學生利用課下時間排練演出。 由學生的喜好與生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創(chuàng)設的情境之中。 可提出此類問題，激發(fā)學生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。 配樂范讀環(huán)節(jié)教師可選取一些輕松舒緩且?guī)в型嫱さ囊魳愤M行，讓學生在一種和諧環(huán)境中去尋找答案。 識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，這樣可以激發(fā)他們的認字主動性，達到事半功倍的效果。 可通過不同形式的朗讀，激發(fā)學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。 通過指導重點句的朗讀，使學生了解懂得珍惜生活中看似平常的濃濃親情、真誠的友誼，能學著用一顆充滿愛的心去面對生活。 此環(huán)節(jié)的聯想即深挖教材，把平日學生的被動接受變?yōu)橹鲃犹角?，加之四人小組共同學習，可培養(yǎng)學生團結協作共同探求的意識。 在這個環(huán)節(jié)里，教師要對學生的發(fā)言及與眾不同的聯想內容多做肯定，大可不必規(guī)定死答案，只要符合實際，能說出自己的真實感受，讀出自己的理解即可。 該環(huán)節(jié)中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去。 在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。 第 7 頁 共 7 頁