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1、人教版語文八年級（上）第五單元 學(xué)案 人教版八年級 第五單元　　讀懂文意　領(lǐng)會內(nèi)涵 １． 桃花記 ２． 陋室銘　愛蓮說 ３． 核舟記 ４． 大道之行也 ５． 望岳　　春望　　石壕吏 興趣情境導(dǎo)引 先請同學(xué)們讀一則故事。 有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的?？傊?，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態(tài)度，就沒有一樣像是偷斧子的了。 師：有誰讀不懂的嗎？ 生：沒有。 師

2、：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？ 人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態(tài)度無為而不竊斧也。 俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊斧者。 生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。 師：有多少人同意這一說法。 盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。 第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？ 生：它是文言文。 師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。 （古人說話與寫文章用不同的語言。） 學(xué)文言文有什么用呢？這么深奧難懂， 因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史，我們的

3、祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺學(xué)好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時，現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、

4、傳播者。 生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？ 師：教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數(shù)量 師：簡單地說，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個字。 生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會”呢？ 師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。 難點(diǎn)互動探索 難點(diǎn)問題1讀懂文意 師：古人學(xué)文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認(rèn)為“書讀萬遍其義自見”。 生：對我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？ 師：告訴大家，大量的事實(shí)已證明，這確實(shí)是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的

5、是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。 生；怎么才算“會讀”？ 師：“會讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣（　陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。 “會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領(lǐng)會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。 生：老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！ 相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法 正確地讀原文 讀準(zhǔn)字音　聲音洪亮

6、　吐字清晰 讀出節(jié)奏　停頓正確 讀出語氣　讀出感情　讀出韻味熟讀成誦 讀相關(guān)的材料 讀注釋　讀作者介紹　讀.寫作背景 讀古漢語詞典　讀文史常識等 范例1　怎樣讀《桃花記》？ 解答： 1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛　儼然　阡陌　髫　要　詣　驥 2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉” 3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”

7、用祁使語氣，讀出誠懇的希望。 4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。 范例２　怎樣解釋《桃花記》中有些文言詞句、整體把握文意？ 分析^p ： 第一段：寫漁人忽逢桃花林。 ①晉太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請查閱有關(guān)古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。 ②緣：根據(jù)上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗(yàn)證?！豆艥h語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。 下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。 異：認(rèn)為……奇異　　之：它指前述美景即“桃花村……繽紛” 復(fù)：又 境：地方 ③芳：a香（氣），b花（草）。詞典有兩個

8、義項(xiàng)，選哪個義項(xiàng)合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。 ④鮮美：現(xiàn)代漢語中有這個現(xiàn)成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點(diǎn)了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代的一個詞。即“鮮”對應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。 下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。 窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過 開朗：開闊、明朗交通：交錯

9、、相通 解題方法鏈接 解釋文言實(shí)詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字?？梢越M成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適） 相關(guān)知識鏈接 知道文言詞義的手段：猜、看、查 猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測【關(guān)鍵詞】：^p 的意思。 看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。 查：未接觸過，猜不出，書上又無相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項(xiàng)。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。 第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花。 猜查下列詞： 山有小口：“小口”猜為“小山洞”

10、 舍：舍棄 狹：狹窄 才：僅　悉：全、都 平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞） 怡然：愉快的樣子。 豁然：開闊的樣子。 儼然：整齊的樣子。 相關(guān)知識鏈接古今異義詞的解釋 古今異義 古 今 鮮美 鮮艷、美麗 食物味道好 交通 交錯、相通 交通郵電事業(yè)的總稱 妻子 妻子、兒女 僅指妻子 第三段：寫漁人作客桃花。 1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。 （　?。┚叽鹬凼≈髡Z，“漁人”］。 2．猜查下列幾個詞 悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說 亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人” 遂：就乃：竟 道：說 ３．下列幾個詞要理解 何世：哪一代，即秦幾世。因中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。 秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故中人這么問． 語云：對……說 不足：不值得 第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃 猜查下列幾個詞 既：……之后 其：他的 志：設(shè)標(biāo)記 之：湊足音節(jié)的助詞，無義 遣：派 向：以前，從前 譯文： 第 9 頁 共 9 頁