《《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《十幾減7、6》導(dǎo)學(xué)案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第4課時十幾減7、6 獎教學(xué)導(dǎo)航 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第14頁例3及 【教學(xué)目標】 1.使學(xué)生掌握十幾減 “做一做”。 7、6的退位減法的計算方法及算理。 4 2 .能夠熟練地進行十幾減7、6退位減法的計算 3 .培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。 【重點難點】熟練地進行十幾減 7、6的退位減法。 源教學(xué)過程 【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】 1.復(fù)習(xí)準備。 1 1) 口算。 11-9= 11-8= 14-8= 13-9= (2)填一填。 ( )+8=12 ( )+9=16 ( )+8=11 14-9= 13-8= 9+ ( ) =17 8

2、+ ( ) =16 ( )+9=15 2 .導(dǎo)入。 師：一(1)班的同學(xué)繼續(xù)在公園里游玩，我們?nèi)タ纯疵髅骱蜆窐吩诟墒裁?好嗎？ 生：好！ 【新課講授】 1 . 創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。 出示例3情景圖。 師：明明和東東在干什么呢? 生1:他們在看金魚。 生 2：他們邊看金魚邊討論問題。 師：他們在討論什么問題呢？ 生 1：東東問明明：一共有 13 條金魚，黑的有 7 條，紅的有幾條？ 生 2：明明問東東：一共有 13 條金魚，紅的有 6 條，黑的有幾條？ 師：觀察得真仔細，你能幫助他們解決這兩個問題嗎？ 生：能。 師：那好，請同學(xué)列出算式，再想一想用什么方法計算

3、。 2 .探索算法。 （ 1）獨立計算，合作探究。 教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式： 紅金魚： 13-7=6 黑金魚： 13-6=7 師：你是怎么算出 13-7=6， 13-6=7 的？能給明明和東東講一講嗎？ （ 2）交流、匯報算法。 生 1：從明明和東東的對話中，已經(jīng)說出了黑金魚有 7 條，紅金魚有 6 條。生 2：求黑金魚的條數(shù)， 10-6=4， 4+3=7， 7 條黑金魚。求紅金魚的條數(shù)， 10-7=3， 3+3=6， 6 條紅金魚。 師：你用的是什么方法。 生 2：破十法。 生 3：我一條一條仔細數(shù)的，紅金魚 6 條，黑金魚 7 條。 生 4：這樣算得快，

4、7+6=13， 13-7=6， 13-6=7， 7條黑金魚， 6 條紅金魚。師： 你這用的是什么方法？ 生 4：想加算減法。 （ 3）組織全班同學(xué)交流，對各種方法進行評議。教師要表揚同學(xué)想的方法多， 能獨立發(fā)表自己的意見。然后，請同學(xué)們說出自己在解決問題時喜歡哪種方法， 并說明理由。 （ 4）教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。教師以參與者的語言，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言 很受啟發(fā)，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理 性。 【課堂作業(yè)】 1 .完成教材第14頁“做一做”第1題。 此題借助學(xué)具實物圖鞏固一道加法題計算兩道減法題的思路。 可由學(xué)生獨立完 成，完成后

5、說說自己的想法，讓學(xué)生借助具體畫面提高“想加算減”的自覺性。 2 .完成教材第14頁“做一做”的第2題。 此題是繼續(xù)鞏固一道加法題計算兩道減法題的思路，提高學(xué)生“想加算減”的 自覺性。 3 .完成教材第14頁“做一做”的第3題。 此題用填口的形式，增加抽象性，增加連貫性，以這種方式來提高“想加算減” 的思維水平，逐步達到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。 答案： 1.14-8=6 14-6=8 15-8=7 15-7=8 2.17,9,8 15,6,9 16,9,7 3.4,4 5,5 6,6 【課堂小結(jié)】 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會了什么？（十幾減 7、6） 教師根據(jù)學(xué)生的

6、回答板書課題。 師：像十幾減7、6這樣的題目，我們該怎樣計算呢？ 教師可隨意指題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出計算方法，同時也鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的 方法進行計算。 【課后作業(yè)】 完成練習(xí)冊中本課時對應(yīng)練習(xí)。 氮教字版書 第4課時 十幾減7、6 紅金魚：13-7=6 黑金魚：13-6=7 教竽反思 學(xué)生是有差異的， 正確認識和處理這種差異， 實施有效的因材施教， 是使每 個學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展的重要保證。這里，教師尊重學(xué)生的差異， 能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。 學(xué)生可以任選一個自己喜歡的 進行計算， 任何一種方法都可以得到教師的充分肯定。 每個學(xué)生都有機會獲得成 功的體驗，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。