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1、 11*.燈 光 課題 燈 光 課型 新授課 設計說明 《燈光》一文，能夠從郝副營長戰(zhàn)斗前的神情、言行中，感受英雄的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉中，體會先烈為理想而獻身的精神。教學中，要抓住“燈光”和“多好啊”這兩條貫穿全文的線索，促使學生持續(xù)與文本對話。在教學中應該以讀促講，在讀中理解課文，在讀中陶冶情操。 學前準備 1.制作多媒體課件。（教師） 2.搜集王愿堅及其作品。（師生） 課時安排 1課時 教學過程 學習目標 1.速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點探究，體會郝副營長的無私奉獻精神。 2.學習抓住主要線索去讀懂課文

2、的閱讀方法。 學習重點 抓住幾個“多好啊”體會郝副營長無私奉獻的精神。 教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測 一、談話導入，引出課題。（用時：5分鐘） 1.簡要介紹作者，板書課題。 2.教師引導質(zhì)疑：你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈生活會怎樣？課文題目是“燈光”，有什么深刻含義嗎？ 1.學生讀題，交流搜集的資料。 2.思考：課文的題目是“燈光”，有什么深刻含義嗎？ 3.再讀課題。 1.寫出三種自己知道的燈的名稱。 _______、________ _______ 二、初讀課文，檢查預習。 (用時：15分鐘) 1.引導學生

3、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事？ 2.組織學生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？ 3.檢查生字詞的認讀及理解。 1.學生默讀。全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間絕大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的是往事。 2.學生自己先想一想，然后同座互相說一說課文的主要內(nèi)容。 3.全班交流詞語意思。 憧憬：向往。 璀璨：形容光彩奪目。 千鈞一發(fā)：比喻非常危急。 4.指名反饋：課文講了一件什么事？（郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了書，照亮了后續(xù)部隊前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利，而他自己則因被火光暴露而英勇地犧牲了。） 2.根據(jù)意

4、思寫成語。 （1）自己對自己說話，獨自低聲說話。（ ） （2）千鈞的重量系在一根頭發(fā)上，比喻極其危險。（ ） （3）集中精神；集中注意力。（ ） （4）震動了天地，形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（ ） 三、再讀課文，品讀人物。 1.引導學生瀏覽課文，想想“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的。 2.組織學生交流。 3.在學生理解第二、三次“多好啊”之后，要讓學生再深入往下想，為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長怎么做？ 4.引導學生找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？ 5.組織學生自由交流。

5、 1.把相關語句畫出來，再深入想想。 2.“多好啊”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上。第二次是戰(zhàn)斗打響前。第三次是郝副營長在和“我”交談時說的話。 3.畫出相關語句體會郝副營長的犧牲精神。 4.找文中寫“燈光”的句子。 5.有感情地朗讀這幾個句子。 3.我會填。 “多好??！”這句話在課文中一共出現(xiàn)了_____次，按出現(xiàn)的順序它們所表達出的感情分別是______、______、______。文中的郝副營長是一位戰(zhàn)斗英雄，有著________的思想境界。 四、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。（用時：5分鐘） 1.教師引導學生總結(jié)本課表達的主題。 2.寫出學習本文后的感想

6、。 3.仿寫練筆。 1.學生通過交流總結(jié)本文的主題。 郝副營長為了心目中美好而神圣的憧憬，不惜獻出了年輕而寶貴的生命，卻沒來得及看一眼他一直深情憧憬的燈光，這是多么令人遺憾??！可他為革命的勝利，不惜自己的性命，表現(xiàn)了他舍生忘死的革命精神。 2.學生自由交流感想。 4.小練筆：仿寫詩文的結(jié)構(gòu)寫一篇習作。 _______________________ _______________________ _______________________ _______________________ 板書設計 教學反思 教學時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這個線索。讓學

7、生細讀課文，找出“多好啊”這句話分別在怎樣的情況下出現(xiàn)的，把相關語句畫出來，讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解。細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不但僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰(zhàn)爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是這種美好憧憬，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危險，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的方向。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。不足的是講解過多，學習詞語花了太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。 《燈光》教學片段 抓住重點詞句，走進人物內(nèi)心世界（教學重點）

8、 師：同學們讀得很認真，好多同學都做了批注，停下手中的筆，讓我們一起來交流一下，匯報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己的感受。 生：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”讀后我感到很傷心，很可惜…… 生：“在這千鈞一發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了?！蔽液芨袆?，我們要學習郝副營長那種英勇、舍己為人的精神。（師板書：英勇犧牲） 師：“千鈞一發(fā)”是什么意思？（投影出示這段話） 生：比喻情況十分危急。 生：就好像

9、有千斤的重量系在一根頭發(fā)上，形容十分危急。 師：說得好，那么課文中的“千鈞一發(fā)”指的是什么時刻呢？ 生：指的是后續(xù)部隊找不到突破口的危急時刻。 師：“在這千鈞一發(fā)的時刻……”同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括你的感受。 生：傷心。 師：請你來讀，把這種傷心的感覺讀出來。 （生讀，聲音低沉） 生：感動。 師：為什么感動？ 生：我想象到在這千鈞一發(fā)的時刻，后續(xù)部隊找不到突破口，可就在這時候，出現(xiàn)了一點亮光，雖然很小很小，但卻比任何燈光都亮，那是郝副營長點燃的那本書??！多讓人感動啊！ 師：是?。【桶涯氵@種感動讀出來吧！ （生充滿感情地讀） 師：不管是什么感受，只要是你用心體

10、會出來的就是最有感情的，讓我們一起通過自己的朗讀來表達自己的感受。 （生讀） 師：我把這段話稍微改動了幾個地方，課件出示：在這千鈞一發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的路。可是，火光暴露了你自己，你被敵人的機槍打中了。 請幾個同學來讀一讀，你又感受到了什么？ 生：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感覺好像不一樣了。 生：我感到這樣感情更強烈了。 生：我感到這樣就像在跟郝副營長面對面地說話。 師：體會得真好，就讓我們一起向這位可敬的戰(zhàn)士傾訴吧！ （生齊讀） 師：我們繼續(xù)交流，還有哪些句子讓你感受很深？ 生：“他又劃著了一根火柴，點燃

11、了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。”讓我感受最深的是“該多好啊”這句話，他那么希望孩子們能在那樣亮的燈光底下學習，可自己卻沒有見一見電燈，我很難過。 師：你能聯(lián)系整篇課文去體會，這很好。誰還找到了這段話？來談一談自己的感受。 生：我感受到郝副營長特別想見到電燈。 生：這是郝副營長的心愿。 師：老師在讀這段話的時候心里百感交集，我想用我的朗讀來表達我讀完這段話的感受。（師配樂朗讀，樂曲：《雨的隨想》） 賞析：讓學生抓住重點詞語品讀感悟，分析理解，從而在學生心中建立郝副營長的光輝形象。并且在交流時幫助學生把握方向，通過想象心理活動，情境對比以及人稱置換等形式加強學生對文本的理解。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜今天的美好生活。