《語(yǔ)文教學(xué)反思：“刪繁就簡(jiǎn)”學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《語(yǔ)文教學(xué)反思：“刪繁就簡(jiǎn)”學(xué)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、語(yǔ)文教學(xué)反思：“刪繁就簡(jiǎn)”學(xué)語(yǔ)文 學(xué)語(yǔ)文的 語(yǔ)文教學(xué)反思：“刪繁就簡(jiǎn)”學(xué)語(yǔ)文 都說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是件很繁瑣的事情，字詞句段篇章，閱讀分析^p ，理解應(yīng)用，凡此種種，太多的事情要做。其實(shí)我感覺(jué)，語(yǔ)文是什么，語(yǔ)文就是我們的生活，生活是無(wú)字的語(yǔ)文，課堂上不過(guò)是文字上的語(yǔ)文。如果你只是將語(yǔ)文死死板板的教教材，你的學(xué)生難免會(huì)生厭，有些老師要求繁瑣，更是讓很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。其實(shí)我感覺(jué)，語(yǔ)文教育并不難，只要讓你的學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓他們會(huì)學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文其實(shí)是一種很美的課程。今天我們學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)的《古詩(shī)詞三首》，課前我布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是：1、正確流利的朗讀詩(shī)歌；2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)課后生字；3、簡(jiǎn)單理解

2、詩(shī)句的含義。這幾個(gè)任務(wù)學(xué)生基本都可以自主完成，課堂教學(xué)之用檢查預(yù)習(xí)效果即可。在檢查第三個(gè)任務(wù)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在敘述自己的理解時(shí)，幾乎都是依靠自己的工具書(shū)《英才教程》，很少有獨(dú)立的理解，而起一離開(kāi)工具書(shū)，用自己的話來(lái)理解，他們都很吃力，即使程度很好的學(xué)生，敘述中都會(huì)極力回想工具書(shū)中的分析^p ?？吹剿麄儗W(xué)習(xí)費(fèi)勁的樣子，我很心痛。因?yàn)樗麄円郧暗恼Z(yǔ)文老師就是讓他們嚴(yán)格按照參考書(shū)中的理解去記憶和背誦，一字一句都不能錯(cuò)。死板的語(yǔ)文教學(xué)有什么用呢？語(yǔ)文應(yīng)該是鮮活的，有生命的。晉陶淵明在《五柳先生傳》中曾寫(xiě)道：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食。”意思說(shuō)讀書(shū)只求領(lǐng)會(huì)要旨，不刻意在字句上下

3、功夫。《三國(guó)演義》中有關(guān)諸葛亮讀書(shū)的描寫(xiě)是：“孔明與博陵崔州平、潁川石廣元、汝南孟公威與徐元直四人為密友。此四人務(wù)于精純，唯孔明獨(dú)觀其大略?！贝蠹铱吹搅藛?？要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀就是“觀其大略”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文就要會(huì)“刪繁就簡(jiǎn)”。 在詩(shī)歌的理解中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們說(shuō)的都很好，但是那不是你們自己的理解，你們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師的理解對(duì)不對(duì)好嗎？”學(xué)生們都很期待。我清清嗓子說(shuō)：“京口瓜洲不很遠(yuǎn)（京口瓜洲一水間），離家也就幾座山（鐘山只隔數(shù)重山），一年一年又一年（春風(fēng)又綠江南岸），何時(shí)才能把家還（明月何時(shí)照我還），大家看這樣說(shuō)合適不合適呢？”學(xué)生先思索，繼而，有的學(xué)生點(diǎn)頭，有的搖頭，更有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，你說(shuō)的和原詩(shī)句的字義不一樣。你的解釋連春風(fēng)明月都沒(méi)有?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“可是老師解釋的確實(shí)是詩(shī)人想表達(dá)的意思，也不能算錯(cuò)啊?！? 第 2 頁(yè) 共 2 頁(yè)