《教科版科學(xué)五上《減少對土地的侵蝕》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教科版科學(xué)五上《減少對土地的侵蝕》教案（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2019最新教科版科學(xué)五上《減少對土地的 侵蝕》教案 教材分析 這一課是學(xué)生對本單元學(xué)到的知識的總結(jié)和綜合運用 , 也體現(xiàn)了將科學(xué)和技 術(shù)相結(jié)合的精神。在前面幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 , 這課要求學(xué)生自己建造一個地形 , 并選擇恰當(dāng)?shù)奈恢煤筒牧辖ㄔ旆课?。然后模擬暴雨 , 看看自己的家園能否經(jīng)受住 暴雨的襲擊 , 并從實驗中尋找成功或失敗的原因 , 找出改進的方法。本課的重點 內(nèi)容是如何防止和減少流水對土地的侵蝕 , 以及侵蝕帶來的危害。因為水土流失 是人類目前面臨的一個嚴重問題 , 而且這個問題也和人類本身的活動有關(guān) , 如破 壞植被、過度放牧等。這些活動不僅在改變著地表通形態(tài) ,

2、同時也加劇了自然災(zāi) 害帶來的危害。本課通過設(shè)計和建造我們的家園的活動 , 讓學(xué)生運用本單元學(xué)到 的知識知道如何防止和減少自然力量對土地的侵蝕以及對家園的破壞。并思考 人類應(yīng)如何減少因侵蝕作用而引起的自然災(zāi)害 , 保護自己的家園。 教學(xué)目標 科學(xué)概念： ?各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中 , 也會影響人類的生產(chǎn)生活。 ?人類自身的活動也在改變著地表的形態(tài) , 我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 過程與方法： ?通過模擬實驗 , 檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。 ?對實驗結(jié)果進行反思 , 并尋求改進的方法 , 體現(xiàn)上、下位關(guān)系的理念。 情感、態(tài)度、價值觀： ?認識到各種力量在

3、重塑和改變地表的地形地貌時 , 也給人們的生產(chǎn)和生活帶來 正面或負面的影響。 ?認同人類活動要尊重自然規(guī)律 , 減少因自身活動帶來負面影響的觀點。 ?認識到土地對生命 , 以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。 ?關(guān)注人類為防止水土流失 , 保護土地不被破壞而采取的各種措施。 【教學(xué)重點】 通過模擬實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲 【教學(xué)難點】 對實驗結(jié)果進行反思，并尋求改進的方法。 作業(yè)設(shè)計： 一、填空題 1、在河流的上游河床上，我們能看到布滿的 ^ 中游河床上規(guī)程了 很多的 ， 下游的河床上堆滿了。 2、自然界中每時每刻都有 和 現(xiàn)象發(fā)生。使 得一些地面突起的地方土壤流

4、失，而 卻填平了一些低洼的地方。因 為它們的作用，使地球上形成了不同的地形地貌。 3、 、 、等自然力也會對土地產(chǎn)生侵蝕和沉積作用。 二、選擇題 1、為了防止山上的泥土流失，人們采取了（ ）方法。 A 、植樹造林 B 、伐木 C 、開山造田 2、黃土高原丘陵溝壑區(qū)自然因素引起的水土流失占 9.6%,人為因素引起的水土 流失占90.4% ①整個黃土高原水土流失（ ） A 、史前以自然因素為主，現(xiàn)代以人為因素為主 B 、史前和現(xiàn)代都以自然因素為主 C 、史前及現(xiàn)代都以人為因素為主 ②這一文字表明了人類與水土流失的關(guān)系是（ ） A 、人類活動不會引發(fā)水土流失 B 、人類活

5、動能造成水土流失，但不能治理水土流失 C 、人類活動是現(xiàn)代水土流失的主要原因，人類也可以治理水土流失。 ③黃土高原比較頻繁嚴重的自然災(zāi)害的是（ ）。 A 、水土流失 B、酸雨 C 、臺風(fēng) 3、下列不是因為水土流失原因引起的是（ ）。 A 、阻塞河道 B 、破壞土壤肥力 C 、形成高山 三、判斷題 4 / 4 1、水土流失會造成一些大平原，所以水土流失沒有危害 2 、 水土流 失會加劇溝 壑的發(fā)展 ( ) 3、黃河水面高出地表， ( ) 4 、 人 類 活 動 ( ) 5 、 水 土 流 失 ( ) 6 、 要減輕雨水對山 這也是因為水土流失造成的。

6、 會 造 成 水 土 流 失 是 不 可 治 理 的。 體的侵蝕可以植樹造林。 7、為了讓家園能經(jīng)得住風(fēng)雨的襲擊 ，可以在四周多種一些植物。 設(shè)計意圖： 本節(jié)課以讓學(xué)生親歷科學(xué)探究活動為中心展開教學(xué)的。即學(xué)生在經(jīng)歷觀察 推測實驗的過程中，逐步獲得對引起地球表面變化的作用之一一一侵蝕作用的認 識，領(lǐng)悟侵蝕的科學(xué)意義，學(xué)會認識和分析事物的方法，使學(xué)生的思維水平得以提 高 首先，作業(yè)中我以學(xué)生熟悉的降雨天氣，將他們“拉”進熟知的生活情境中， 下一環(huán)節(jié)的實驗探究作好觀察內(nèi)容的鋪墊以及對侵蝕概念理解奠好基石。雨水 對土地的影響都是同學(xué)想到的？怎樣證明你的觀點呢！不

7、僅自然引到本課研究 逐內(nèi)容一一雨水對土地的影響，而且還滲透了科學(xué)思想一一科學(xué)講究“真實”， 科學(xué)講究證據(jù)。其次，在第二環(huán)節(jié)中設(shè)置模擬實驗，讓學(xué)生動手探究侵蝕現(xiàn)象，讓 學(xué)生經(jīng)歷問題一一假設(shè)一一實驗驗證一一應(yīng)用，并在這個過程不僅強調(diào)學(xué)生對實 驗現(xiàn)象的觀察和描述，還深入對出現(xiàn)的現(xiàn)象做出自己的解釋。這不僅培養(yǎng)學(xué)生實 事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的科學(xué)行為、習(xí)慣，還讓學(xué)生做到動手驗證和動腦分析 相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)使學(xué)生學(xué)會在日常生活中發(fā)掘知識的能力、分析能力都得以提 升。 再者，作業(yè)設(shè)計中，探討影響侵蝕過程度的因素。這不僅使學(xué)生的實驗?zāi)芰?得以提升一個臺階，還使侵蝕概念得以深化與延伸，還引起他們對環(huán)保問題的認 識與思考。這更一步激發(fā)他們探究自然界的興趣和好奇心！ 達成情況： 在作業(yè)的設(shè)計中，我針對教學(xué)目標設(shè)計了填空題、選擇題、判斷題 ，這些題 目相對比較容易，并且在設(shè)計中綜合考慮各方面的資料 ，學(xué)生的完成情況比較不 錯,95%以上的題目都能保持正確，比較難能可貴，不過在作業(yè)中學(xué)生對于舉例的 題目相對掌握不夠，一下子還是沒能舉例出這么多，可能對于這些侵蝕因素掌握 還是不夠，需要在以后的學(xué)習(xí)中不斷加深。題目中判斷題錯誤的也比較多些 ，分 析應(yīng)該是在讀題目的過程中不夠仔細。 石阜小學(xué) 方春誼 2010 11、 12