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1、2019最新教科版科學三上《誰更硬一些》教案設計誰更硬一些 一、教材簡析： 本課從材料表現(xiàn)出來的基本物理性質之一一一硬度入手，引導學生用科學 的刻劃方法，根據(jù)實驗結果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過簡單的實驗 和觀察，豐富學生對金屬材料特性的認識。本課包括三個部分 ，第一部分：指導 學生用科學的方法比較鐵釘、木條、卡紙、塑料尺的硬度大?。坏诙糠郑赫J 識金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用 ，主要通過飲料罐的故事，讓 學生了解飲料罐的制作過程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。 二、教學背景： 本單元的任務是進一步豐富學生對物體的認識，幫助他們從材料的角度認識 和描述物體。對材

2、料的認識是從 4個最基本的物理性質展開的，采用的方法是簡 單測量，通過測量檢驗常見材料的基本物理性質，并通過調查和觀察等多種輔助手 段，共同完成對木頭、紙、金屬、塑料等常見材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn) 出來的基本物理性質之一，本課學生將用比較的方法檢驗 4種常見材料的硬度，通 過簡單實驗和觀察豐富對金屬材料特性的認識。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕,材料的硬 度是相對的，認識金屬后顏色、有光澤、能導電、能導熱、有 延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。 （二）過程與方法：通過簡單的實驗和觀察，了解金屬的特性。 （三）情

3、感、態(tài)度、價值觀：認同物體的物理性質是可以被觀察和檢 驗的,增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。 教學 重難 占 八、、 重點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法 ，判 斷四種材料的硬度大小。 難點：利用硬度大的材料能在硬度小的材料表面留下劃痕的方法 ，判 斷四種材料的硬度人小。 教學 準備 教具 學具 說明與提醒 易拉罐、各種金屬條 （片塊絲）、簡單電 路、榔頭、磚塊 木條、卡紙、鐵釘、 塑料尺（每組2套） 熱水、杯子、金屬 條、木條 教學流程 課前游戲一比較硬度一認識金屬一飲料罐的故事一總結延伸 活動過程 個性設計 基礎設計

4、 —（一）課前游戲：比比誰的力氣大 1 .先選擇兩生比賽拔河，按照力氣大小排列； 2 .再一次選擇兩生，每生與上面的學生比賽，排 列。 3 .小結：大家看，如果我們要知道四位同學中誰的 力氣大，需要這四名同學之間一一進行比較后才能排列 起來。（開始上課） （二）比較硬度： 1 .今天老師給大家?guī)砹怂姆N物品，它們分別是 木條、卡紙、鐵釘和塑料尺（投影出示），你知道它們 是用什么材料做成的嗎？（學生說） 2 .這節(jié)課我把這四種不同材料做成的物品帶到 教室里，也想進行一次比賽，比什么呢？它們想比一比 “哪種材料硬”（板書課題：哪種材料硬） 3 .你們覺得這四種物品從硬到軟怎樣排列呢？

5、 （學生猜測，板書猜測） 4 .如果只有一種猜測：真的是這樣嗎？ 如果有2種以上猜測：到底誰更硬一些呢？ 這僅僅是大家的預測，老師把這四種物品放在桌 上，你們想用什么方法來比比它們的硬度？（附板書： 擰、折……） 請你們小組用自己的方法來比較一下它們的硬 度，然后將這四種物品從硬到軟排列起來！ （活動結束）：哪個小組來匯報一下你們用什么 方法進行比較？比較的結果怎樣？ 5 .剛才大家用自己的方法對這四種物品的硬度 進行了比較，但是大家所使用的這些方法有的是不科學 的。老師給大家介紹一種科學的比較硬度的方法：刻 畫（板書）。硬度較大的材料能在硬度較小材料的表 面留下劃痕。 6 .（

6、投影：再出示一套物品）為此，老師幫大家準 備了兩套這樣的物品，一套是被刻畫的，另一套是用來 刻畫的，現(xiàn)在你們想怎樣來比較它們的硬度？我們先選 擇刻畫物品中的木條，用木條分別去刻其他三種物品， 你覺得在刻畫這三種物品時有什么需要注意的？（生 說，如果提到“用力大小相同”時板書） 師演示：大家看，從這組實驗中我們可以得出什 么結論？ （投影轉到課件）：如果刻畫后劃痕明顯的就在 表格中打，如果沒有劃痕或者劃痕不明顯的就打 “X”。（課件演示第一行的實驗結果） （指屏幕）然后再用卡紙去刻畫木條、鐵釘、塑 料尺兩用……，最后把你們的比賽結果填在最卜間的 空格中。 1.1. 生實驗：好！桌上的四

7、種物品是被刻畫的, 用來刻畫的四件物品在貼盤中，開始比賽吧！ 8 .匯報：比賽結果出來了嗎？ （請一組學生上臺匯報）你們從哪些刻畫中可以 得出這樣的結論？其他的小組比賽結果一樣嗎？（板 書正確的結果） 9 .小結：通過——對應的刻畫后，我們發(fā)現(xiàn)這四件 物品從硬到軟排列是這樣的。 （三）認識金屬： 1 .用來制作鐵釘?shù)蔫F是一種金屬（板書：金屬）, 金屬是比較堅硬的材料，你還看到過哪些金屬做的物 品？（學生舉例） 2 .哇，大家認識的金屬還真不少，老師也找了一些 金屬制成的物品，「坦來一下（投影） 這么多的金屬制品，你覺得為什么這些物品用金 屬來做而不用別的材料呢？金屬有什么特性嗎？

8、 （1）堅硬 （2）能導電：（看到電線）真的嗎？老師這里 有一個電路檢測器，如果金屬能導電，我用金屬把這兩 端連接起來，燈泡就亮了。來試試看好嗎？（演示）看 來，金屬真的能導電。（板書填充氣泡圖） （3）能傳熱：（看到鍋）難道金屬的傳熱能力 比其他材料好嗎？我們來比比看好嗎？老師這里有一 根銅棒和木棒，同時放到熱水里，你覺得誰傳熱快？怎 么判斷呢？（過一會兒，用手摸上端）好，我把材料分 給每個組，（倒熱水，學生領取,實驗,匯報）。結果怎么 樣？不錯，金屬確實具有傳熱快的特性。（板書：傳熱 快） （4）延展性：其實金屬還有一個特性大家比較 難發(fā)現(xiàn)老師這里有一根金屬棒，現(xiàn)在我用榔頭敲打這

9、跟金屬。大家看，它怎么了？（扁了，薄了）。是啊 我 們把金屬可以拉成絲或打成薄片的特性叫做延展性。 （板書：延展性）。 （5）有光澤：可用砂紙磨后觀察。 3.小結：（看氣泡圖）原來金屬具有這么多特性，  利用這些特性，人們把金屬加工成了各種物品。 （四）飲料罐的故事 老師這里還啟一件金屬制品，看，是什么？（出示 飲料罐）它是用什么金屬材料制成的知道嘛？（鋁） 你知道飲料罐的來龍去脈嗎？老師將它的一生做 成了一段故事，「來『下好嗎？（學生聽故事） 接卜來我該去哪里呢？（生：回收） 嗯，用過的空罐可回收利用，空罐經過加熱熔煉后 能再制成鋁材薄片，生產出新的鋁罐。這要比開采

10、鋁土 力節(jié)省許多資源和能源。 在整個鋁罐生產過程中利用了金屬的哪些性質 呢？（延展性……） （五）總結延伸： 1 .通過今天這堂課你學到了什么？ 2 .總結：是啊，通過比較實驗我們發(fā)現(xiàn)金屬是比較 堅硬的材料，我們還可以利用金屬的導熱性、導電性、 延展性等特性將金屬制成很多物品，金屬物品使用后還 可以回收再利用。 3 .延伸：回去后，大家再想想生活中除了金屬可以 回收利用，還啟哪些材料也可以回收利用呢？ 板書 設計 哪種材料硬 刻畫鐵釘塑料尺木條卡紙 （用力大小相同） 課外 活動 1 .課外調查各種金屬制品。 2 .課外調查可回收的材料。 生成 預見 比較硬度的實驗其實也是一個對比實驗，因此教師要指導學生控制好 實驗中的各個變量，從而準確地得出科學結論。關于金屬的特性，學生 可能由于沒有導電、導熱實驗的基礎，所以認識起來會很困難，因此也 需要教師的介紹和指導。 課堂 評估 1 .學生能否會用刻劃的方法比較材料的硬度。 2 .學生能否說出金屬的一些特性。 4 / 4